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我们看海去(精选多篇)

发布时间:2022-06-30 21:09:23 来源:其他范文 收藏本文 下载本文 手机版

推荐第1篇:我们去看海[优秀]

《我们去看海》教学设计与反思

教学目的:

1、理解诗歌所表达的思想。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、欣赏诗歌,加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣,能够尝试比照着写诗。教学重难点:

欣赏诗歌,加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣,能够尝试比照着写诗。 教学过程:

一、谈话导入,设置悬念。

1、与诗同行(小故事)。

2、我们一起去看看同龄人是用什么方法写的?

二、学习诗歌,升华情感。

1、生齐读。要求:读流利,读准确。

2、学习生字:澎湃。

3、第二遍读诗。边读边想有什么不懂的地方?

4、生找出不懂的提出问题,相互交流师指导。

5、指导朗读。(一遍遍朗读,只到学生能声情并茂的朗读成诵)

6、师朗读,生想象画面。问:他们去成了吗?

看看,为什么没有去成?

闭上眼睛听老师读,你想到看到了什么? (商量、潮声、迫不及待)

7、要求学生再读,读出这样的感觉来。

8、归纳小节段意。

他们想迫不及待的去看海,但一个人肯定不想去,那怎么办?

9、升华感情,朗读诗歌。

三、总结写诗的基本方法:

1、写诗要能想象,就像《我们去看海》一样充满了丰富的想象。可以说不会想家就不会写诗。

四、默读全诗,画出优美的词句,说出理由。

五、熟读成诵。教学反思:

1、让生自由说前节课的心情,并强调用上词。从学生的表达中选个最好的来归纳。教学中让学生不断的体验成功。

2、“读了最后一节我忍不住想笑了。”老师用一句非常轻快的语言把上下教学内容衔接了起来,顺理成章把学生带到了文本学习中。

3、要求学生在文本旁标注原因

1、原因2……培养记笔记的习惯。

推荐第2篇:我们看海去教案

我们看海去教案

——林海音

一.教学目标

1.引导同学们对自己童年生活的回味。

2.深入了解作者的童年生活以及内心世界。

二.教学进程

1.导入课题(5分钟)

2.作者介绍(3分钟)

3.熟悉课文并写出生字生词(4分钟)

4.把握主旨以及划分课文的层次(5分钟)

5.简要分析课文内容(18分钟)

6.归纳的主题以及中心思想(2分钟)

7.布置课后作业(1分钟)

8.感悟时间,告诫同学,把握青春,结束课文。(2分钟)

三.问题设计

1.回想自己的童年生活,想一想哪一件事情是你觉得应该用一生去记忆的?

2.当同学们面对大海的时候,你有何所思?有何所感?

四.课后作业

1.想一想故乡带给我们什么?

2.故乡对童年的意义及其影响?

五.课后反思

1.对本堂课的体会及其学生的反应。

2.总结本堂课的得与失。

上课铃声响了,微笑着走上讲台。同学们;大家好!说实话,每当我站在这里面对着无数张微笑的面孔的时候,心里是无比的高兴和自豪。为什么这样说呢?因为至少我的存在以及我的到来没有带给大家痛苦。(开心一刻,放松自己,缓解气氛,活跃现场)谢谢大家!谢谢大家长期以来对我的支持与鼓励!

好了,闲话少说,我们开始上课。首先请同学们打开书的第一页,第一章的目录。“岁月”与“时间”当我们看到这两个名词的时候心中难免有些感伤。时间流逝,岁月不饶人。转眼间我们已度过了二十个春夏秋冬,回想时候来时的路,我们享受过喜悦,我们也感受过痛苦。但是我们每个人都经历了一段无忧的岁月,那就是我们的童年。童年是美好的,快乐的。哪怕有时带有那么一点点苦涩,当我们此时此刻回想起来也是最值得留恋的。所以现在请同学们闭上你们的双眼或者低下你们的头,抛开此刻你们所有的快乐与烦恼,让你们的思绪回到十五年前,想一想那个时候的你,想一想那个时候你的生活,想一想那件事情是你觉得自己应该用一生去记忆的?然后吧你们觉得最美的片段拿来和大家分享一下。

同学A:捉泥鳅,捉迷藏,玩雪人。

同学B:和同伴一起玩。

同学C:小时候,在上学的路上经常被他们甩在后面,然后我很害怕,哭着回家给爸妈说。

同学D:老师,你可以分享一下你的童年吗?

好啦,大家都说的很好,听了刚才几位同学的童年趣事,我觉得你们确实过得很开心,很值得留恋,希望你们永远开心,永远快乐。当然我也有很多的童年趣事,由于时间关系,就不能在这里和大家分享了,如果你们有兴趣的,请拨打我的热线电话,24小时不关机的。(开心一刻)好了,今天就让我们带着这颗童真和愉悦的心一起走进林海音的童年世界,让我们去聆听一下她的童年心声。《我们看海去》

林海音是何许人呢?林海音原名林含英,小名英子。她是一位伟大的文学家,1918年出生于日本,2001年去世,享年83岁。有人说她的死是台湾一个文学时代的结束。那么我们就可以想象她对当时文学界的贡献及其影响力。林海音3岁跟父亲返回台湾,5岁回到北京,并且在北京度过了她的童年时光,北京是她文学文学之路的起点,1948年迁往台湾后仍以办报,办刊,写作,出版为主。她以她的为人,她的号召力联络了大批文化界人士,出版了大量的文学作品。其中散文集《窗》《两地》《做客美国》长篇小说《春风》《晓云》短篇小说《烛心》《婚姻故事》《城南旧事》本篇课文就是选自《城南旧事》这部著作是她童年生活的真实写照,更是北京平民生活的写真。也是她最具有影响力的作品,后来被改编为电视剧,使其家户喻晓。

推荐第3篇:我们看海去教案

——林海音

一.教学目标

1.引导同学们对自己童年生活的回味。

2.深入了解作者的童年生活以及内心世界。

二.教学进程

1.导入课题(5分钟)

2.作者介绍(3分钟)

3.熟悉课文并写出生字生词(4分钟)

5.简要分析课文内容(18分钟)

7.布置课后作业(1分钟)

8.感悟时间,告诫同学,把握青春,结束课文。(2分钟)

三.问题设计

1.回想自己的童年生活,想一想哪一件事情是你觉得应该用一生去记忆的?

2.当同学们面对大海的时候,你有何所思?有何所感?

四.课后作业

1.想一想故乡带给我们什么?

2.故乡对童年的意义及其影响?

五.课后反思

1.对本堂课的体会及其学生的反应。

2.总结本堂课的得与失。

上课铃声响了,微笑着走上讲台。同学们;大家好!说实话,每当我站在这里面对着无数张微笑的面孔的时候,心里是无比的高兴和自豪。为什么这样说呢?因为至少我的存在以及我的到来没有带给大家痛苦。(开心一刻,放松自己,缓解气氛,活跃现场)谢谢大家!谢谢大家长期以来对我的支持与鼓励!

好了,闲话少说,我们开始上课。首先请同学们打开书的第一页,第一章的目录。“岁月”与“时间”当我们看到这两个名词的时候心中难免有些感伤。时间流逝,岁月不饶人。转眼间我们已度过了二十个春夏秋冬,回想时候来时的路,我们享受过喜悦,我们也感受过痛苦。但是我们每个人都经历了一段无忧的岁月,那就是我们的童年。童年是美好的,快乐的。哪怕有时带有那么一点点苦涩,当我们此时此刻回想起来也是最值得留恋的。所以现在请同学们闭上你们的双眼或者低下你们的头,抛开此刻你们所有的快乐与烦恼,让你们的思绪回到十五年前,想一想那个时候的你,想一想那个时候你的生活,想一想那件事情是你觉得自己应该用一生去记忆的?然后吧你们觉得最美的片段拿来和大家分享一下。

同学a:捉泥鳅,捉迷藏,玩雪人。

同学b:和同伴一起玩。

同学c:小时候,在上学的路上经常被他们甩在后面,然后我很害怕,哭着回家给爸妈说。

同学d:老师,你可以分享一下你的童年吗?

好啦,大家都说的很好,听了刚才几位同学的童年趣事,我觉得你们确实过得很开心,很值得留恋,希望你们永远开心,永远快乐。当然我也有很多的童年趣事,由于时间关系,就不能在这里和大家分享了,如果你们有兴趣的,请拨打我的热线电话,24小时不关机的。(开心一刻)好了,今天就让我们带着这颗童真和愉悦的心一起走进林海音的童年世界,让我们去聆听一下她的童年心声。《我们看海去》

林海音是何许人呢?林海音原名林含英,小名英子。她是一位伟大的文学家,1918年出生于日本,2001年去世,享年83岁。有人说她的死是台湾一个文学时代的结束。那么我们就可以想象她对当时文学界的贡献及其影响力。林海音3岁跟父亲返回台湾,5岁回到北京,并且在北京度过了她的童年时光,北京是她文学文学之路的起点,1948年迁往台湾后仍以办报,办刊,写作,出版为主。她以她的为人,她的号召力联络了大批文化界人士,出版了大量的文学作品。其中散文集《窗》《两地》《做客美国》长篇小说《春风》《晓云》短篇小说《烛心》《婚姻故事》《城南旧事》本篇课文就是选自《城南旧事》这部著作是她童年生活的真实写照,更是北京平民生活的写真。也是她最具有影响力的作品,后来被改编为电视剧,使其家户喻晓。

推荐第4篇:我们去看海教案

教学目标:

1、有感情的诵读诗歌,掌握一些朗读的技巧。

2、体会诗歌所表达的情感,感悟大海给我们的启迪。

教学流程:

一 谈话导入

同学们,你们见过大海吗?在你眼中的大海是怎洋的?今天就让我们带着大家去海边游览一番,去感受大海的魅力。

二、初读诗歌

1、大声的自由朗读,扫清生字的障碍。

2、分小节抽生读诗,检查初读的情况。

3、强调“澎湃、胸怀”等词,既要读准后鼻音,还要带着感情。

4、再练习读诗,个人诵,全班齐诵。

三、感知体会

1、通过初读,你读明白了什么?读懂了什么?

2、大海给我们带来了什么?

3、大海给我们的启示是什么?

(我们的胸怀要像海一样宽大。)

4、这首儿童诗表达了而作者金波怎样的情感。

5、男女生分角色朗读,小组赛读。

四、拓展延伸

1、同学们,在学习、生活中也许会遇到许多麻烦事,也许会和朋友、亲人发生矛盾,那么当时的你是如何处理的?今天我们学习了这首诗歌后,你又会如何处理这些情况?

2、小结:我们要像大海一样有一颗宽容的心,学会宽容别人,同时也释放自己,那么相信所有的不开心都会消失。

3、齐诵诗歌

推荐第5篇:《我们去看海》读书交流

《我们去看海》读书交流会 经十一路小学

李振

一、教学目标:

1、了解十四行诗的历史,了解十四行诗的结构、语言的特点

2、有感情朗诵诗歌,培养学生对于诗歌的热爱之情。

3、引导学生尝试写作诗歌。

二、教学重、难点:

引导学生感受诗歌的魅力。

三、课时安排:

一节课

四、教学过程:

一、导入

古人云:“腹有诗书气自华。”假期中,同学们走进了诗歌的世界,诵读了《我们去看海》一书。今天就让我们来交流一下吧。

二、整体感知

1、了解作者

你知道这本书的作者是谁吗?你对他有哪些了解? 教师出示:金波先生的简介

2、交流十四行诗的历史

同学们,你对十四行诗有哪些了解? 教师出示十四行诗的发展历史。

三、小组合作,交流自己最喜欢的诗歌,并说说自己的理由

1、学生在小组内交流自己最喜欢的诗歌,交流自己的感受,说说喜欢的理由。

2、全班交流,自己最喜欢的诗歌。

四、诗歌诵读展示

1、小组展示诵读

《烛泪》《蓝萤火》《雨中的树林》《我们去看海》„„

五、交流十四行诗的特点

语言、格式、内容„„

六、小小诗人

1、展示学生写的十四行诗

推荐第6篇:《 六月我们看海去 》教案

《 六月我们看海去 》教案

《六月我们看海去》教案

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品,在理解和感受的基础之上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深

理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品,使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情

倾向。

教学重点

教学的重点是意义的构建和呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接间接

的生活经验联系起来,对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2《六月,我们看海去》内在的情感旋律,把握诗作的内容加深理解,寻找传达诗作思想感情

的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因独有的诗风

格外的引人注目《六月,我们看海去》是潘洗尘的代表作,我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力?

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明

的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人

雀跃着向大海的方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”,同样借助听觉想像,我们感到了强烈的生命活力,诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁

的赞美,“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征,

是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在,在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的

苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我

们闪光的向往”。

2哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”,“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”,等等。在这些诗句里,我们能感觉到一群青春男孩女孩的强

烈自信。

3哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神?

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/

六月看海去看海去我们看海去”,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感,这种音乐感源于诗歌的两种节奏,一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调,全诗多是省略标点和长句,但读之并不费力,原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示,重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海

去我们看海去”,“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的

语言使得诗意浓郁而悠远。如,将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起,等等;将“看海去”

与“没有驼铃”组接在一起,将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起,使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信,他们不安于现状的探索精神,以及风风火火的神态、略带狂妄的激情,都能

从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力,对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里

表现了出来,让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去,去探险,去接受惊

涛骇浪的洗礼,让青春的情感在海水中净化,让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站,“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画,而是

在一种节奏里,在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业:

(1)评价手册

(2)预习下

推荐第7篇:我们去看海阅读答案

小学生励志成语故事:

一、古人刻苦学习的成语故事

映雪囊(náng)萤晋朝时候,有一个人名叫孙康,非常好学。他家里很穷买不起灯油,夜晚不能读书,他就想尽办法刻苦地学习。冬天夜里,他常常不顾天寒地冻,在户外借着白雪的光亮读书。(孙康映雪苦读)当时还有一个人,名叫车胤(yin),也和孙康一样,没有钱买灯油。夏天夜晚,他就捉了许多萤火虫,盛在纱袋里,用萤光照亮,夜以继日地学习。(车胤囊萤夜读)负薪(xīn)挂角汉朝时候的朱买臣,小时候,家里很穷。为了维持生活,他每天都得上山砍柴,没有时间读书。但是他好学不倦,常常背着柴一边走,一边看书。(朱买臣负薪读书)隋朝有一个叫李密的人,小时候给人家放牛。每天出去都要带几本书挂在牛角上,趁牛吃草的时候,他就坐在草地上用心读书。(李密牛角挂书)悬梁刺股东汉时候,有个人名叫孙敬,是著名的政治家。他年轻时勤奋好学,经常关起门,独自一人不停地读书。每天从早到晚读书,常常是废寝忘食。读书时间长,劳累了,还不休息。时间久了,疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习,就想出了一个特别的办法。古时候,男子的头发很长。他就找一根绳子,一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了,头一低,绳子就会牵住头发,这样会把头皮扯痛了,马上就清醒了,再继续读书学习。(孙敬悬梁苦读)战国时期,有一个人名叫苏秦,也是出名的政治家。在年轻时,由于学问不多不深,曾到好多地方做事,都不受重视。回家后,家人对他也很冷淡,瞧不起他。这对他的刺激很大。所以,他下定决心,发奋读书。他常常读书到深夜,很疲倦,常打盹,直想睡觉。他也想出了一个方法,准备一把锥子,一打瞌睡,就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样,猛然间感到疼痛,使自己清醒起来,再坚持读书。 〔注〕:从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出"悬梁刺股"这句成语,用来比喻发奋读书,刻苦学习的精神。

凿壁借光匡衡年轻时十分好学。他家里很穷,买不起蜡烛,匡衡晚上想读书的时候,常因没有亮光而发愁。后来,他想了一个办法,就在墙壁上悄悄地凿了一个小孔。让隔壁人家的烛光透过来。就这样,他经常学到深夜,后来成了西汉著名的学者,曾做过汉元帝的丞相。从凿壁借光的事例可看出:外因(环境和条件)并不是决定性的因素,匡衡在极其艰难的条件下,通过自己的努力学习和坚强毅力,终于一举成员。这就说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因,外头因只是影响事物变化的条件,它必须通过内因才能起作用。(匡衡凿壁偷光)以荻画地欧阳修先生四岁时父亲就去世了,家境贫寒,没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画,教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了,家里没有书读,便就近到读书人家去借书来读,有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食,只是致力读书。

二、教你做人的成语故事 精诚所至,金石为开

西汉时期,有一个着名将领叫李广,他精于骑马射箭,作战非常勇敢,被称为“飞将军”。有一次,他去冥山南麓打猎,忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭,全神贯注,用尽气力,一箭射去。李广箭法很好,他以为老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔细一看,未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中,而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶,他不相信自己能有这么大的力气,于是想再试一试,就往后退了几步,张弓搭箭,用力向石头射去。

人们对这件事情感到很惊奇,疑惑不解,于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说:“如果诚心实意,即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。 囫囵吞枣

听的人中一个人听了,想了想,说:“吃梨时,只嚼不咽,还会伤脾吗?吃枣时,我不嚼,一口吞下去,这不就可以保护牙齿了吗?”

读后:我们学习知识时不能囫囵吞枣,首先把要学的知识理解清楚,然后再认真去掌握它。

狗猛酒酸

宋国有个卖酒的人,为了招来生意,他总是将店堂打扫得干干净净,将酒壶、酒坛、酒杯之类的盛酒器皿收拾得清清爽爽,而且在门外还要高高挂起一面长长的酒幌子,上书“天下第一酒”几个大字。远远看去,这里的确像个会做生意的酒家。

这个卖酒的宋国人百思不得其解,他于是向左邻右舍请教这好的酒竟然卖不出去的原因。邻居们告诉他:“这是因为你家养的狗太凶猛了的缘故。我们都亲眼看到过,有的人高高兴兴地提着酒壶准备到你家去买酒,可是还没等走到店门口,你家的狗就跳将出来狂吠不止,甚至还要扑上去撕咬人家。这样一来,又有谁还敢到你家去买酒呢?因此,你家的酒就只好放在家里等着发酸变质啊。

居安思危

一只野狼卧在草上勤奋地磨牙,狐狸看到了,就对它说:"天气这么好,大家在休息娱乐,你也加入我们队伍中吧!"野狼没有说话,继续磨牙,把它的牙齿磨得又尖又利。狐狸奇怪地问道:"森林这么静,猎人和猎狗已经回家了,老虎也不在近处徘徊,又没有任何危险,你何必那么用劲磨牙呢?"野狼停下来回答说:“我磨牙并不是为了娱乐,你想想,如果有一天我被猎人或老虎追逐,到那时,我想磨牙也来不及了。

提示:做事应该未雨绸缪,居安思危,这样在危险突然降临时,才不至于手忙脚乱。"书到用时方恨少",平常若不充实学问,临时抱佛脚是来不及的。

开卷有益

“开卷有益”这则成语的意思是打开书本,总有益处。 这个成语来源于《渑水燕谈录》,太宗日阅《御览》三卷,因事有缺,暇日追补之。

这部书是宋太平兴国年间编成的,故定名为《太平总类》。

宋太宗由于每天阅读三卷《太平御览》,学问十分渊博,处理国家大事也十分得心应手。 后来,“开卷有益”便成了成语,形容只要打开书本读书,总有益处

三、孝敬父母的成语故事 鹿乳奉亲

郯子,春秋时期人。父母年老,患眼疾,需饮鹿乳疗治。他便披鹿皮进入深山,钻进鹿群中,挤取鹿乳,供奉双亲。

卧冰求鲤

晋朝的王祥,早年丧母,继母朱氏并不慈爱,常在其父面前数说王祥的是非,因而失去父亲之疼爱。

他的举动,在十里乡村传为佳话。人们都称赞王祥是人间少有的孝子。

黄香温席

黄香小时候,家中生活很艰苦。在他9岁时,母亲就去世了。黄香非常悲伤。

冬夜里,天气特别寒冷。那时,农户家里又没有任何取暖的设备,确实很难入睡。一天,黄香晚上读书时,感到特别冷,捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想,这么冷的天气,爸爸一定很冷,他老人家白天干了一天的活,晚上还不能好好地睡觉。想到这里,小黄香心里很不安。为让父亲少挨冷受冻,他读完书便悄悄走进父亲的房里,给他铺好被,然后脱了衣服,钻进父亲的被窝里,用自己的体温,温暖了冰冷的被窝之后,才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心,暖了父亲的心。 夏天到了,黄香家低矮的房子显得格外闷热,而且蚊蝇很多。到了晚上,大家都在院里乘凉,尽管每人都不停地摇着手中的蒲扇,可仍不觉得凉快。 “香儿,香儿。

“爸爸,我在这儿呢。”说着,黄香从父亲的房中走出来。

“屋里太热,蚊子又多,我用扇子使劲一扇,蚊虫就跑了,屋子也显得凉快些,您好睡觉。

四、有关爱国的成语故事 赤心报国 【解释】:赤:火红色,比喻真纯;赤心:忠心;报国:为国家效劳。旧指为帝王尽忠效劳。 【出处】:《资治通鉴·陈纪文帝天嘉元年》:“堷大言曰:‘诸王反逆,欲杀忠良邪!尊天子,削诸侯,赤心报国,何罪之有

以身殉国

【出处】:南朝·梁·沈约《宋书·沈文秀传》:“伯宗曰:‘丈夫当死战场,以身殉国,安能归死儿女手中乎?’”

为国捐躯 【解释】:捐:献;躯:身体,指生命。

【语法】:偏正式;作谓语、定语;含褒义

忧国忘家

精忠报国

【出处】:《北史·颜之仪传》:“公等备受朝恩,当尽忠报国。

五、关于诚信的成语故事 立木为信

春秋战国时,秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际,为了树立威信,推进改革,商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头,并当众许下诺言:谁能把这根木头搬到北门,赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐,结果没人肯出手一试。于是,商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫,终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动,在百姓心中树立起了威信,而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。

一诺千金

秦末有个叫季布的人,一向说话算数,信誉非常高,许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语:“得黄金百斤,不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千斤”的由来)后来,他得罪了汉高祖刘邦,被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所惑,而且冒着灭九族的危险来保护他,缍使他免遭祸殃。一个人诚实有信,自然得道多助,能获得大家的尊重和友谊。反过来,如果贪图一时的安逸或小便宜,而失信于朋友,表面上是得到了“实惠”。但为了这点实惠他毁了自己的声誉而声誉相比于物质是重要得多的。

曾子杀猪

是讲古时一个叫曾子的人,有一天,曾子的妻子哄骗孩子说在妈妈集市回来后杀猪给儿子吃,曾子得知后真的将猪杀了。

六、谦虚的成语故事 不耻下问春秋时代,孔子被人们尊为“圣人”,他有弟子二千,大家都向他请教学问。他的《论语》是千百年来的传世之作。孔子学问渊博,可是仍虚心向别人求教。有一次,他到太庙去祭祖。他一进太庙,就觉得新奇,向别人问这问那。

不耻下问的意思:不耻:不以为耻辱;下问:降低身份请教别人。不以向比自己学识差或地位低的人去请教为可耻。形容虚心求教。

【卑辞重币】卑:谦恭;重:厚;币:礼物。说谦虚的话,送厚重的礼。形容对人有所求。【不敢告劳】努力做事,不诉说自己的劳苦。比喻勤勤恳恳,不辞辛劳(多用在自己表示谦虚)。【纳头便拜】纳头;低头。一见面就低头行下拜礼。形容人谦虚有礼貌。【一谦四益】谦虚能使人得到好些益处。【引玉之砖】自己表示谦虚的话。比喻为了引出别人高明的意见而发表的粗浅的不成熟的意见。【好为人师】喜欢当别人的教师。形容不谦虚,自以为是,爱摆老资格。【谦谦下士】下:屈己尊人。 考点名称:近义词,反义词近义词、反义词:意义相同或相近的词叫近义词。意义相近的词语,如:“美好”和“美妙”、“懒惰”和“怠惰”.“枯萎”与“干枯”“宽敞”与“宽阔”。“近义词”的近义词:同义词。和词语意义相反的是“反义词”。 名副其实——名不副实 雪中送炭——雪上加霜歪歪斜斜——端端正正 风平浪静——狂风恶浪迷迷糊糊——清清楚楚 全神贯注——心不在焉断断续续——连续不断 赏心悦目——触目惊心一丝不苟——粗心大意 力倦神疲——精力充沛万马奔腾——无声无息 暖暖和和——冷冷清清吞吞吐吐——干干脆脆 毫不犹豫——犹豫不决别具一格——普普通通 熙熙攘攘——冷冷清清心惊肉跳——镇定自如 理直气壮——理屈词穷一朝一夕——日久天长 悔过自新——执迷不悟群策群力——孤掌难鸣 废寝忘食——饱食终日沸沸扬扬——鸦雀无声 翻来覆去——简单明了吵吵嚷嚷——冷冷清清 唇枪舌剑——心平气和粗制滥造——精雕细刻 安居乐业——颠沛流离正常——异常 非凡——平凡 特别——一般扫兴——高兴 轻蔑——敬重 开心——苦闷寻常——异常 违背——遵循 怀疑——相信强盛——衰败 尊重——侮辱 激烈——平静嘈杂——寂静 美丽——丑陋 信奉——背弃失信——守信 率领——追随 退化——进化凝结——溶解 伟大——渺小 聚拢——分散增添——减少 活泼——呆板 鲜艳——暗淡严寒——酷暑 安谧——嘈杂 温暖——凉爽柔和——严厉 拒绝——同意 清醒——糊涂荒芜——耕种 清晰——浑浊 坚强——软弱微云——浓云 纯熟——生疏 陌生——熟悉平坦——崎岖 光滑——粗糙 慎重——随便喜欢——厌恶 痛快——难受 幽静——喧闹崎岖——平坦 刚强——软弱 慌忙——镇定熟识——生疏 伶俐——笨拙 怕羞——大方镇定——慌张 团结——分裂 羞涩——大方严寒——炎热 洒脱——拘谨 明朗——阴沉沉重——轻盈 迂回——径直 清澈——浑浊脆弱——坚强 饱满——干瘪 衰弱——强健犹豫——坚定 丰收——歉收 复杂——简单淡妆——浓抹 相宜——不宜 自在——拘束平常——奇特 勤劳——懒惰 喜欢——讨厌密集——稀疏 胜利——失败 挺进——撤退宽敞——狭窄 倾斜——竖直 闻名——无名认识——陌生 有趣——乏味 舒畅——苦闷结束——开始 紧张——轻松 整齐——纷乱安全——危险 撒谎——诚实 慈祥——凶恶可爱——可恶 紧张——轻松 仔细——粗心附近——远方 赞许——反对 淡水——咸水高兴——难过 飞快——缓慢 精彩——平淡笨重——轻便 紧张——松弛 有趣——乏味听从——违抗 诚实——虚伪 承认——否认高兴——伤心 起劲——没劲 简单——复杂容易——困难 熟练——生疏 准确——错误温和——严厉 暴躁——温和近处——远处气愤——欢喜 粗心——细心 美丽——丑陋洁白——乌黑 高兴——痛苦 宽阔——狭窄新款——陈旧 兴旺——衰败 团结——分裂敏捷——迟钝 危险——安全 常常——偶尔幼稚——老练 含糊——清楚 严重——轻微茂密——稀疏 光明——黑暗 微弱——强大杰出——平庸 恶劣——良好 灿烂——暗淡特殊——普通 异常——平常 简陋——豪华诚意——假意 理屈——理直 拒绝——接受惩罚——奖励 迟延——提前 示弱——逞强好心——恶意 破碎——完整 酥软——坚硬炎热——寒冷 诚实——撒谎 仔细——马虎聪明——愚笨 空虚——充实 伶俐——笨拙狭窄——宽阔 晦暗——明亮 勇敢——懦弱宽容——严格 表扬——批评 一向——偶尔善良——凶恶 寂静——热闹 聪明——愚笨穷苦——富裕 精致——粗糙 健康——虚弱忧虑——放心 糟糕——精彩 潮湿——干燥喜欢——讨厌 危险——安全 寂寞——喧闹奴隶——主人 紧张——松弛 统一——分裂繁荣——衰败 精致——粗糙 权利——义务

近义词使用技巧: 语中的近义词,如同满园的鲜花,五彩纷呈,香气各异,只要精心选用,恰当布局,就能充分表达思想感情,使文章生辉。 精心选用近义词,可以用同样的概念表达不同的感情色彩。例如,恩格斯在悼念马克思时说:“3月14日下午两点三刻,当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟,等我们再进去的时候,便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。” 叶圣陶的《春联儿》这样写:“老俞的小儿子胸口害了外症,他娘听信邻舍妇人家的话,没让老俞知道请医生给开了刀,不上有一天就死了。”唐弢悼念高尔基又是这样写:“1936年6月18日,世界大文豪,新社会的创造和拥护者,出身于劳动阶级的作家马克辛·高尔基,在莫斯科逝世了。” 上面各例同样表达生命的终止,用词各不相同。马克思是共产主义学说的创始人,又是恩格斯的朋友,所以恩格斯选用了含蓄委婉又符合死者特点的词语:“停止思想”、“睡着了”。叶圣陶写老俞的小儿子,用了一般说法“死”,表达客观发生的情况,没有明显的感情色彩。而在悼念高尔基时,唐弢选用富有庄重色彩的褒义词“逝世”,表达了对死者的尊敬、热爱和深切的悼念。 自然,“死”的近义词许多。有的富有口语色彩,其中有的含有褒义,带有惋惜之情,例如:老了、走了、光荣了、去见马克思了;有的含有贬义,带有憎恶之情,例如:断气、挺腿、完蛋、翘辫子、见阎王。有的富有书面语色彩,也有褒贬义分,例如,含褒义的有:逝世、去世、谢世、长逝、永别、殉职、殉国、牺牲等;含贬义的有:毙命、丧命、暴卒等。有的语词只能用在皇帝诸侯身上如:薨、崩、驾崩、宾天等;有的只能用在僧人身上,如:、涅盘、坐化、圆寂;如用上道士身上升天,得道,成仙了等。可见,近义词十分丰富,要使表情达意十分贴切恰当,不能不精心选用。考点名称:歇后语,谚语,俗语,名言警句,格言歇后语:由前后两部分构成。前部分是形象地比喻,后部分是对前部分的解释、说明。如:芝麻开花——节节高 谚语和俗语:是人们口头上多年流传的通俗简练、含义深刻的的词语。如:只要功夫深,铁杵磨成针。 名言警句:是指一些名人或普通人说的、写的、历史纪录的、经过实践所得出的结论或建议,以及警世的比较有名的言语。如:谦虚使人进步,骄傲使人落后。 格言:是一个人机智的精华,众人汇成的睿智。格言要求内容积极向上,可以是聪明人的智慧,老年人的经验。格言,可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。从句法结构角度说,格言是相对完整、相对独立的句子,可以独立用来表达思想。

一、朋友与敌人

二、时间与金钱

四、美好与丑恶

五、学习方法

六、诚实与虚伪

七、谦虚与骄傲

人非圣贤,孰能无过?

八、礼貌与修养

大人不记小人过,宰相肚里能撑船。

九、生活哲理

考点名称:理解句子理解句子:主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说。理解句子:抓住关键词,联系文章的内容,背景,找到背后的意义。 理解含义深刻的句子:撇开表面意思;找到找到在文章中的指深一度的意思。理解句子的具体方法:1.要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话:一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着洋槐树,焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾,但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车,以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系,只有顾及全篇,才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此,如“死去元知万事空”,要理解它的真正含义还得联系下文:本来就知道人死了以后什么都没有了,下文是:“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国,到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。⒊联系实际,典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话:这位伟大的战士,直到生命的最后一刻,也没挪动过一寸地方,没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景,而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者没有自由,到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺,抨击旧社会的黑暗。⒌从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。 第

二、找特殊的句子,比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容,如《音乐之都维也纳》,文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子,怎样在全文中找到这类句子,有时需要教师的 引导,才能找到这类句子,如《看不见的爱》一课,学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱,从哪些句子中感受到呢?学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子,并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子,修辞的句子,学生能通过理解其修辞手法,感悟作者的用意。此外,也可以通过变式比较来理解句子。 第

四、对词的理解。对词的理解,应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的,应当联系句子的理解一同进行。

人教版小学语文背诵篇目汇编一年级(上册)1《一去二三里》一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。2《画》远看山有色,静听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。3《四季》草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”雪人挺着大肚子,他顽皮地说:“我就是冬天。4《小小竹排画中游》小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。两岸树木密,禾苗绿油油。江南鱼米乡,小小竹排画中游。5《哪座房子最漂亮》一座房,两座房,青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗。三座房,四座房,房前花果香,屋后树成行。哪座房子最漂亮?要数我们的小学堂。6《静夜思》床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。7《小小的船》弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。8《阳光》 阳光就像金子,洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。早晨,我拉开了窗帘,阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光,阳光是大家的。阳光像金子,阳光比金子更宝贵。9《影子》影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗。影子在左,影子在右,影子常常陪着我,它像我的好朋友。10《比尾巴》谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴就像一把伞?猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。11《我多想去看看》妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。遥远的北京城,有一座**,广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。12《自己去吧》小鸭子对妈妈说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”妈妈对小鸭子说:“小溪的水不深,自己去游吧。”过了几天,小鸭子学会了游泳。小鹰对妈妈说:“妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?”妈妈说:“山那边的风景很美,自己去看吧。”过了几天,小鹰学会了飞翔。 13《雪地里的小画家》下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。 一年级(下册)1《柳树醒了》春雷跟柳树说话了,说着说着,小柳树呀,醒了。春雨给柳树洗澡了,洗着洗着,小柳枝哟,软了。春风给柳树梳头了,梳着梳着,小柳梢呀,绿了。春燕跟柳树捉迷藏了,藏着藏着,小柳絮呀,飞了。柳树跟孩子们玩耍了,玩着玩着,小朋友们,长高了„„2《春晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。3《村居》高鼎 草长莺飞二月天,佛堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。4《两只鸟蛋》我从树杈上取下两只鸟蛋,小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。妈妈看见了,说:两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿肯定焦急不安!我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。5《所见》袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。6《小池》杨万里 泉眼无声惜细流,树阴爱水照晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。7《荷叶圆圆》荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。8《四个太阳》我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。8《乌鸦喝水》一 只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。9《司马光》古时候有个孩子,叫司马光。有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有 假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉 进了大水缸。别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了,掉进缸里的小 朋友得救了。10《快乐的节日》小鸟在前面带路,风儿吹着我们,我们像春天一样,。到花园里,来到草地上。鲜艳的红领巾,美丽的衣裳,像花儿多多开放。花儿向我们点头,小溪欢快地流淌。

二年级(下册)1《找春天》春天来了!春天来了!我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,我们仔细地找啊,找啊。小草从地下探出头来,那时春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑„„2《草》(白居易)离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。3《宿新市徐公店》(杨万里)篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

4、《雷锋叔叔,你在哪里》 沿着长长的小溪,寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里? 雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里? 小路说:昨天,他曾路过这里,背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴。 乘着温暖的春风,我们四处寻觅。啊,终于找到了——哪里需要现出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。5《望庐山瀑》布(李白)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。68《绝句》(杜甫)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

6、《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路,千万别慌张,大自然有多天然的指南针,会帮助你辨别方向。太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向:中午的时候它南边,地上的树影正指着北方。北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。要是你能认出它,就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天,大树也会来帮忙。树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。雪特别怕太阳,沟渠里的雪会给你指点方向。看看哪边的雪得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方。 三年级(上册)1《小儿垂钓 》 胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。2读读背背:聪明在于学习,天才在于积累。——列宁世上无难事,只要肯攀登。——毛泽东为中华之崛起而读书。——周恩来任何成就都是刻苦劳动的结果。——宋庆龄书籍是人类进步的阶梯。——高尔基3《夜书所见》 叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。4《九月九日亿山东兄弟 》 王维独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。5《望天门山》 李白天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆日边来一片。6《饮湖上初晴后雨 》 苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。7读读背背:明月松间照,清泉石上流。王维江碧鸟逾白,山青花欲燃。杜甫千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜牧山重水复疑无路,柳暗花明又一村。陆游水南水北重重柳,山后山前处处梅。王安千里之行,始于足下。百尺竿头,更进一步。耳听为虚,眼见为实。金无足赤,人无完人。人之初,性本善。性相近,习相远。子不学,非所宜。幼不学,老何为。玉不琢,不成器。人不学,不知义。为人子,方少时。 小学语文四年级(上)

一、题西林壁题西林壁 【宋】苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。

二、游山西村游山西村 【宋】陆 游 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。

三、黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。

四、送元二使安西送元二使安西【唐】王维 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

小学语文四年级(下)

五、独坐敬亭山独坐敬亭山【唐】李白总鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。

六、望洞庭望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。

七、忆江南忆江南【唐】白居易江南好,风景旧曾谙。

八、乡村四月乡村四月【宋】翁卷绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

九、四时田园杂兴四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

十、渔歌子渔歌子【唐】张志和西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。

小学语文五年级(上)十

一、泊船瓜洲泊船瓜洲【宋】王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。十

二、秋思秋思【唐】张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。十

三、长相思长相思【清】纳兰性德山一程,水一程,身向榆关那畔行。夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。十

四、七律.长征七律.长征毛泽东红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

小学语文五年级(下)十

五、牧童牧童【唐】吕岩草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。十

六、舟过安仁舟过安仁【宋】杨万里一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。十

七、清平乐.村居清平乐.村居【宋】辛弃疾茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

小学语文六年级(下)十

八、学奕学奕奕秋,通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕,其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。十

九、两小儿辩日两小儿辩日孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一儿以日初出远,而日中时近也。 一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂(yú),此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰:“孰(shú)为汝(rǔ)多知(此处念“智”)乎?”二

十、七步诗七步诗【三国 魏】曹植煮豆持作羹,漉菽以为汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?二十

一、鸟鸣涧鸟鸣涧【唐】王维人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。二十

二、芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。二十

三、江畔独步寻花江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。二十

四、石灰吟石灰吟【明】于谦千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。二十

五、竹石竹石【清】郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。二

六、闻官军收河南河北闻官军收河南河北【唐】杜甫剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。二十

七、己亥杂诗己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。二十

八、浣溪沙浣溪沙【宋】苏轼游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。二十

九、卜算子.送鲍浩然之浙东卜算子.送鲍浩然之浙东【宋】王观水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归,又送君归去。

推荐第8篇:《我们去看海》教学设计

教学目的:

1、理解诗歌所表达的思想。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、欣赏诗歌,加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣,能够尝试比照着写诗。

教学重难点:

欣赏诗歌,加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣,能够尝试比照着写诗。

教学过程:

一、铺垫

1、说一说大海的特点。

抄写课外文章中的描写,也可用自己的语言描述。

2、谈一谈对大海的情感认识。

二、欣赏

1、初读诗文《我们去看海》,谈读后收获,重点谈读懂的思想感情。

2、再读诗文,理解思想感情在每小节中的体现。

(每小节内容是什么?你读懂了哪些诗句?)

3、赏读诗句,分析各节重点句,体会,读出感情。

第一节:

向往之急切。(走啊、一起走、走啊去看海)

表达方法(重复与联想)

第二节:

赞美之热烈。(对海的特点赞美如此宽大、如此富足、家、宝库) 表现方法(排比、比喻)

第三节:

欢乐之极致。(与大海嬉戏玩耍、海是小伙伴、歌声、笑声溅起鲜亮的花朵)

表现方法(拟人、夸张)

第四节:

启迪之深刻。总结全诗,点名主题。(理解生命的启迪,结合大海的某些特点理解给予我的哪些启示,例:海的呼吸潮起潮落时光流逝;海的深情深邃涵量恩情似海;海的贡献资源丰富无私奉献)

表达方法(排比、呼应)

三、写作

1、自选诗节,仿照句式,给每小节加上几句。

2、自选题材,尝试写一首诗。选类似的题材,想表达的情感,定各节内容,用表现方式。

推荐第9篇:《六月我们看海去》 教 案

《 六 月 我 们 看 海 去 》 教 案

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品,在理解和感受的基础之上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深 理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品,使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情 倾向。

教学重点

1.教学的重点是意义的构建和呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接间接 的生活经验联系起来,对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.《六月,我们看海去》内在的情感旋律,把握诗作的内容加深理解,寻找传达诗作思想感情 的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因独有的诗风

格外的引人注目.《六月,我们看海去》是潘洗尘的代表作,我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

1.哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力?

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明

的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人 雀跃着向大海的方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”,同样借助听觉想像,我们感到了强烈的生命活力,诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁

的赞美,“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征, 是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在,在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的

苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我

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电话:029-86570103 们闪光的向往”。

2.哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”,“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”,等等。在这些诗句里,我们能感觉到一群青春男孩女孩的强 烈自信。

3.哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神?

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 / 六月看海去看海去我们看海去”,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感,这种音乐感源于诗歌的两种节奏,一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调,全诗多是省略标点和长句,但读之并不费力,原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示,重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海 去我们看海去”,“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的

语言使得诗意浓郁而悠远。如,将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起,等等;将“看海去” 与“没有驼铃”组接在一起,将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起,使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信,他们不安于现状的探索精神,以及风风火火的神态、略带狂妄的激情,都能 从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力,对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里 表现了出来,让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去,去探险,去接受惊

涛骇浪的洗礼,让青春的情感在海水中净化,让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站,“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画,而是

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电话:029-86570103 在一种节奏里,在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业:

(1)评价手册

(2)预习下课

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电话:

推荐第10篇:六月,我们看海去教学设计

一、总解

这首诗被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品。写这首诗时,作者潘先尘正是东北一所高校的在校学生。这首诗所表现的,就是大学生那种青春飞扬的风采。

二、节奏

潘洗尘的这首诗写得很有特点,它让人感觉最明显的特点是它的语言。读这首诗,我们会感觉和读其它的诗不同。平时读诗,很多人好采用拖音徐吟的方式(可例读《静夜思》),但是读这首诗如果拖音徐吟会感到很不自然,会感到有些别扭(可例读第一句诗)。读这首诗,读着读着就似乎觉得它的语言有一种天然的韵律,好像有一种牵引力,牵引着你把这首诗读得轻快。读这首诗,我们可以采用现在流行歌曲的一种歌唱方法——说唱。S.H.E.的歌曲大家很喜欢,像她们的《中国话》就很有说唱特色,我们也可以这样去读这一首诗。

这首诗为什么会让人不自觉地就采用轻快的节奏去读呢?这取决于这首诗组合句子的形式,一是全诗没有一个标点,让人读起来停顿较短;二是很多诗行都是由几个短句组成,这种短句的组合读起来显得畅快有力。这样,就形成了这首诗特有的轻快的节奏。潘洗尘的这首诗,即使不看每个字的内容,我们单凭它的节奏,就能感觉到青春的气息,感觉到那种风风火火,欢欢乐乐,匆匆忙忙。

下面大家把这首诗自由朗诵一遍,感受一下它的这种语言节奏。

三、形象

潘洗尘的这首诗塑造的是大学生形象,展示的是一群青春生命,很富有感染力。这首诗表现了这群年轻人的哪些内涵呢?我们来分析一下这首诗。

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上/像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘/大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远”。大家都知道,骆驼常常是在沙漠长途跋涉的旅行者的伴侣,没有驼铃而去遥远的旅行,路途将是寂寞和苦闷的。作者说,没有驼铃我们也要去远方,表现了青春饱满的激情和无所惧怕的内心世界。作者一行人去看海,偏偏选择了一个下雨的日子,虽然小雨噼噼啪啪打在身上和脸上,可在他们看来,那就像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛一样,他们早已遗忘,他们全不在乎,这表现出他们很洒脱。

“可我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想/我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋”。作者觉得,他们已经长大了,远离了儿童的那种单纯和幻想,这表现了他们的成熟和自信。作者形容他们这一群人,说“五颜六色”、“风风火火”、“我们年轻”、“精力旺盛”、“欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”,这些词语表现出他们很个性,很有活力。对于他们的学习生活,作者用了一个很有趣的词语,说作们是和知识“苦恋”,这表明了他们对待学习的态度,他们喜爱学习,他们很认真,很刻苦;由此可知,他们的内心很充实。

“有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤/我们常常登上阳台眺望远方也把六月眺望/风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响”。衣服脏了,仍然嘻嘻哈哈;有些忧伤,也是淡淡的,这里所表现的还是一种洒脱,或说潇洒。登上阳台,眺望远方,眺望六月,表现的是他们的求索精神。让风撩起长发,任凭长发飘飘荡荡,这显示了他们青春飞扬的美丽风采。相信自己的脚步,就像相信天空,这个比喻很新颖,这里表现的还是自信。尽管生长在北方,但是他们不想存在缺憾,他们想在自己的影集里加入大海的图片,这表现了他们追求完美的心理。

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感/让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往”。这是作者对看海的想象。他想象着在海边枕着沙滩,拣拾贝壳,串成一串;而此时的心情是高高兴兴,心灵也随着广阔的大海蓝天变得空旷,他想着把自己的情感完全赤裸,尽情地流露,无拘无束。这些,表现了他们一种奔放的情怀。

“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚/我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上”。这几句话是作者的自我评价。他自我评价说,自己是一群东奔西跑狂妄自信的探险家,不愿意停留在生活的一点,这表现了他们有一种不安于现状的开闯精神。他自认为能经受风霜的考验,不信神不信鬼不信自己幼稚,这里表现的还是一种自信品质。

“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。最后这两句是照应开头。在这里作者说“六月是我们的季节”,由此我们可知,这里的“六月”有深层意义,它指的是青春这个生命的季节。那么作者最后所说的“看海去”也同样被赋予象征意义,它象征的是对生活的憧憬,努力去实现人生的理想。

板书:

激情、无所惧怕、洒脱、成熟、自信、个性、活力、充实、求索、风采、追求完美、奔放、开闯

第11篇:我去看海

我去看海

小时候,我常趴在窗口幻想——海那边是什么样的呢?妈妈给我说过:海就在山的后面哦,山后面是海吗?

于是,我怀着一种神秘的幻望有一天我终于爬过了那个山头可是,我却几乎是哭着回来了一一在山的那边,依然是山山那边的山啊,铁青着脸不动给我的想望打了一个零分!妈妈,那个大海呢?

在山的那边,是大海吗?

是,用诚念凝成的大海

可是,今天啊,我竟没想到一株从风那边飘来的小苗

却在我的心里扎下了深深地扎下了根是的,我曾一次又一次地想望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶的时候但我一次又一次地鼓起信心向前走去因为我听到海依然在远方召唤我——那雪白的浪花啊,夜夜奔来

一次又一次湿润了我枯干的心灵……在山的那边,依然是大海

是的!人们啊,请相信一一在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后

你终会攀上这样一座山顶

而在这座山的那边,就是海呀是一个崭新的世界

在一瞬间照亮你的眼睛……

六年级:加菲猫1号

第12篇:六月去看海

六月去看海

许多年前,一位大学校友所写的诗《六月,我们去看海》,曾风靡全国校园,让少男少女身处内陆的同龄人陶醉向往:六月的蓝天,阳光,沙滩,让人充满了浪漫的幻想。我也总觉得那六月的海,就像迷离飘忽的清梦一样,有时离我很近,有时又离我很远。 其实,我也曾离海很近、很近。

小时候,家居于黄海之滨,岭那边就是大海。虽有往返于渤海海峡乘船的经历,但多是在秋冬季节,难得与大海亲密接触,一睹其风采。住地周围都是掩映在槐树绿荫里的军营,大概只有每天都能听到的叫卖新鲜海蛎子的吆喝声还证明着,我们的确是海边上的人,住的离海不远。

一个阳光灿烂的日子,跟着楼上淘气的大哥哥,我们去东面的山上的果园偷瓜果。蹑手蹑脚,东张西望,一路摸去。既要提防着狡猾隐蔽的护林人,又要找寻个大早熟的桃子。 就在我们轻轻地撩起了一束桃枝的时候,眼前出现了意想不到的景色——哇!六月的大海第一次闯进入眼帘:海是蓝蓝的,与天色一样的蓝,一望无边,在看不到尽头的地方,与天相连。海天之间没有界线,浑然一体,分不清哪是天,哪是海。那色彩很清淡,很透彻,很柔和,很诱人,又很神秘,让人看不透它,也猜不透它,只觉得扑面而来的是温暖,是清爽,自己好像被包容在温暖的梦中。定睛向山下看,大海似乎从天边延伸到我们的脚下,近在眼前。我们也是第一次看到东面的大海,六月的大海。此时真有一个念头,恨不得冲下山来,扑进海里,看个究竟。可是,我们失望地看到,银白的沙滩上,拦着一道黑黑的铁丝网——那里是军事禁区,我们是过不去的。也就在此时,一声巨吼如霹雳从天而降,结束了我们美丽的遐想——看果护林的人来了!

这一次与海猝然相遇,饱受视觉冲击之余,是难以言表的失落——我在码头上见过海,在船上见过海,在其他的季节看过海,但如此的感觉却从未有过。咫尺却似天涯,良辰美景错过,令年少的我遗憾不已,化作心结,久久难忘。

后来,我们离开了海边,搬进了北国的林海中,可是,六月的海却总常常地溜入我的梦境,让我总有排解不了的无奈与郁闷。有一次,雨后去林中采蘑菇,我只顾低头找寻,在树丛中钻来钻去,迷了路。怎么办呢?朝着东面的有光线的地方走。气喘吁吁地走到了山顶最高处,一下子豁然开朗:透过高大的树木向东望去,由下向上,由左至右,那一片广阔无边的蔚蓝——那不是六月的大海吗?那样的蓝,那样清澈、柔和的蓝,与当年所见何其相似。可稳了稳神,我马上意识到,那里不是,也不可能是自己心驰神往的大海。这一次美丽的错觉,让我怅然若失,也让我更加怀念大海,怀念六月的大海。

许多年后,我在思考,少年爱海,向往六月的大海,那是一种天性。海天相连,水光接天,一切都是那么澄澈而皎洁,那么蔚蓝而深邃,那么温暖而灿烂,令人油然而生一种逍遥自由的感觉,心中涌起广阔世界和无限未来的遐想——在那六月的海里,能找到自己心灵的对应物。

此后虽然屡屡有机会与海相近相遇,却每每找不到六月的感觉来。

又一次与海结缘相伴,还是十年前的事。卜居辽东湾畔,我选中了离海最近的一栋楼,实现了我看海的愿望。那房子离海不到半里地,去海边太便捷了。有时候,午休的工夫,我都能抽空去钓上一阵子鱼,有一天居然钓上了一条不小的鲈鱼。它一上岸,欢蹦乱跳的,那锐利的鱼鳍还刺得手指鲜血直流,疼痛钻心,可我还是十分快意。

除了冬天,其他的三季,这里都是我的乐园。春秋垂钓乐趣自然不少,但最好的时光是夏天的六月。游泳戏水在海中,渐渐地发现,海是有温度的,有热度的,它脉脉含情,勾魂摄魄。当似火的骄阳要考验你的承受力,灼烤你的肌肤时,清凉的海水早在那里迎候着你,

温存着你。当你浸泡在海水中有了要做梦的感觉时,海浪又把你推向了海滩。细细的海沙接续了热情的款待,滚烫的感觉由背部向上传输,把天体裸给蓝天大海,任习习的海风吹拂。眯上眼睛,听一下海浪的呢喃,遥想童年时的海之梦,不知不觉中,会小睡一番,要不是海浪的再次吻上了双足,你还会缱绻于往事的回忆。睁开双眼再看看自己,你会不由得一声惊叹,惊叹肌肤的再造、活力的再现。这个时候,你肩膀上已有隐隐的灼烫之感,手臂上泛起了白白的盐分,不要紧,回到水里,再来个循环。

六月里,你恋上了海,也就离不开海了。

可是,没有等我细细品尝六月看海的滋味,那一年,这里变成了亿吨大港的工地。先是圈上了围堰,面前变成了无潮无波的死水;后又抽沙填海,这里是浑浊的泥汤;再后来里面变成了平地,塔吊竖起来了,路边竖起了铁栅栏——海又成了我可望不可即的梦。

离海远了,心也慢慢地凉了,我也不再朝海边的方向走了。

今年的六月,仲夏却姗姗来迟,阴雨连绵,持续低温。来自热带草原的金合欢树刚刚吐绿,去年刚植下的梧桐还没有萌芽,让人有些焦虑无奈。一种莫名的渴望催动着我登上了高楼,推开朝海的窗户。清凉的海风迎面吹来,给了我久违的惬意;向侧前方望去,蓝绿相间的海水,闪动着粼粼的波光,啊!似曾相识,我的双眼格外地清爽。六月的海,我从不陌生,看海的冲动时刻埋藏在我的心里。这不,此刻,大海又在召唤着我呢!

去海边,要走上七八里路。告别了车水马龙,走进前面的一片茂密的槐树林,此处正涌动着槐花的甜香,但没有一个人驻足于地,因为都想尽快看到前面的大海。

远望是无际的大海,眼前却是宁静的港湾。渔民的舢板、渔船,三三两两,静静地躺在微波的水面上,看得出此刻正在涨潮。一些游人在水中采海菜,那海菜像一幅幅绿色的纱带在水中轻盈地舞动,好不容易捞到手中,仅仅是一小把,可是人们却乐此不疲。更多的人躺在沙滩上,看潮,看蓝天。

毕竟这仲夏时节水温较往年偏低,劈波斩浪者寥寥无几,这与我对六月海滩的预想也相去甚远。不过,这也算合了我的意——我喜欢闹中求静的。在熟悉的环境中,人总是躲不开热闹;越热闹,人就活得越累。为什么呢?热闹的地方,往往也是丛林法则盛行的地方,人不可避免地容易受伤,可又必须为它而强颜欢笑。热闹中每个人都套上了沉重的伪装,你说累不累?

在这个纷繁嘈杂的世界上,孤独未尝不是一种美德,而释放孤独的最好方式,大概就是面朝大海了吧?我是来看海的!淌进清凉的海水,沿着海岸线前行。低下寻觅,看海水的涌动,看鱼儿的倏忽而去,看自己的足迹,想像生命的澎湃激情。极目远眺,看海天相连,看海鸥飞翔,看巨轮劈波斩浪。还要调动一下嗅觉,闻一闻那海风,有几分腥气,有几分咸味。

然而,六月看海,却觉得海边变得更拥挤了。这是一种错觉吧?由于阴雨连绵后的低温,消夏的人们陆续到来,此刻还比不上赶海的、卖海货的人多,沙滩上还是空荡荡的——大海在等待着看海的人。可是,环视四周后会发现,这确实不是错觉。海岸线上探出了一道长长的栈桥,伸向了海中的巨大观景台;海中巨大的鲅鱼公主的雕像竖起,她手臂摆动,像是在引领着航船——你不能不佩服建设者的伟力。

然而,不是所有的视觉感受都是愉悦的。转过身来,一幢幢高楼似黑云压顶,逼近海岸。一个鲜红的房地产广告牌上,赫然印着海子的“面朝大海,春暖花开”,让我心中一阵的酸楚——这难道是海子所祈祷的温暖和所寻求的宁静吗?工业化、现代化和都市化,是在创造财富,创造未来,然而,它立体扩张的实现方式,在蓄意彰显对空间的控制力的同时,也会使人受到冲击和震撼。无休止的扩张,也会带来心理空间的萎缩和生命的疲态。 在我们生存的空间里,资本总是在无情地透支生命,人们也都模仿着动物,展开着生存竞争——难道你也希望大海也如此吗?

面朝大海的时候,你该向它倾诉一下心曲。大海万古不变,不改它海的本性。可你呢?

你也曾欣欣然跟着高喊“以人为本”,可你这个“人”变了没有?你是否意识到你这个“人本”或“本人”,不过是打卡机上的一个指纹,或者是数据库里的一个指标,或者是罚款单上的几个偏旁部首。你也曾为平均到你头上的GDP而欢呼雀跃,为你所在城市楼价攀升而荣耀不已,可你想到没有,你之所恋,你之所求,有多少是真正属于你的?赤裸裸地立在海中,你会不会有点觉醒,这世界真正属于你的,大概只有你的胴体吧?当人人一样地把自己裸露给大海时,你是不是也在思考,海纳百川,海承载了人们对生命的寄托和向往,海又提供了众生平等的空间?

我也若有所思,联想到我所属的人群,他们大概是最富有自恋精神的部落,他们最希望听到人家说自己是阳光下最神圣的,然而,在今天的六月的海边,他们也会相信,阳光下所有的生命都是最神圣的。

是的,六月的蓝天大海,不偏不倚,让所有人同此凉热,这就是它的胸怀和涵养。 每一次看海,都会有新的感觉。

这一次,六月看海,你还要看什么?要看无限,要看自然,要看寥廓,要在暄热和清凉之间、澎湃和安详之间寻求解脱,寻求平衡。海潮在涌动,进与退,都是生命的律动;海风在吹拂,凉与热,都是生命的温情;海日在朗照,升与降,都是生命的循环。六月的海啊,你是在向我彰显生命的力量吧?看!海滩上,海水里,不都是这个世界上最有活力的人吗?亲近大海,不正是对旺盛生命里的回归吗?在这里,人们尽情地劈波斩浪,尽情地呼吸海风,尽情地享受阳光,向天地自然开放自己的心灵,炫耀自己的青春活力,还有那不够健美的四肢。

脚下的海水在涌动,没过了脚踝,没过了膝盖,它把人温柔地推上了沙滩,似乎在告诉你,正午的阳光下,最适合做的,就是放眼远眺。天空中,时而飘过一两朵悠闲的白云,把海与天映衬得更蓝,海鸥骄傲地掠过海面,要告诉人们谁是大海真正的主人。远方海面上,一个个小黑点在逐步地放大,那一个黑点可能是渔舟,满载而归,码头上的买主们早已迫不及待,期待着大快朵颐的时刻的到来;那一个黑点可能是海轮,装载的也许是矿砂,也许是机器,都是老工业基地造血的原料。

六月看海,你应该执着地走近大海,你会被它感染,被它激励。你可以尽情地享受它,尽情地畅想它。这也是一次亲近自然、审视社会、反思人生的机会,决不可再像平时那样因为脚步匆匆而忽略了美景。

第13篇:秋天去看海

秋天去看海

一枚火红的枫叶飘落在银白的沙滩上,显得格外显眼。海风带来的缕缕寒意,温柔的摸着我的脸。捡起沙滩上的枫叶,轻轻夹在书里。

这里少了夏日欢乐的喧闹和轻逸的闲暇,只有秋那淡淡的忧愁,曾经的夏花,绚烂,凋谢,最后无言地消失在秋季。离海边不远的一艘小渔船正在孤独地漂流。秋天看海的人很少,船自然也少。海上的贝壳,无人光顾,亦无人叹息。

那顶淡色的渔帽也在随风吟唱,和那风中飘摇的树叶一样。此时的沙滩是清冷的,只有我的一串脚印镶在上面,但并未装点它。这里远没有夏季时热闹,人们在夏季才会来这里,那时的海不似现在这样冰冷。人们喜欢某些事物总是受时间限制的,世上又有多少人将自己的爱永远倾注在一个事物上?!大多数仅在那些事物对自己有用时才会关注。人情似秋,并无冬的绝对寒冷,亦使人感觉不到暖。

可我仍爱这秋天的海,不管它对我冰冷或热情,我也为它惆怅,人们只取它的好处。

红红的枫叶夹在我的书中被风吹落

看着海,唉,这里一直是夏天就好了。

第14篇:大班主题活动我们一起去看海

大班主题活动我们一起去看海

一、主题说明

广西北海是第一批14个沿海开放城市之一,是国家历史文化名城。市区南北西三面环海,拥有丰富的海洋资源和得天独厚的地方性教育资源,并形成了独具一格的海洋文化。本次主题活动我们试图根据幼儿的身心发展特点,结合北海本土海洋文化中特有的教育资源,有目的地生成一系列的探索性主题活动,将北海本土海洋文化运用到幼儿园课程建设中,甚至渗透到环境创设、幼儿游戏活动之中,以此形成独特的园本文化。活动开展过程中,我们从北海丰富的本土文化资源中科学地筛选和归纳出适合幼儿学习的资源,生成有价值的主题活动《我们一起去看海》,让北海本土海洋文化与幼儿园主题探究活动有机整合,激发幼儿热爱家乡的情感。

我们的幼儿从小生活在海边,那神秘的海洋世界以各种各样的姿态出现在他们的生活中,丰富了他们的想象,引起了他们的兴趣。把“生活”引进课堂,把课堂“搬到”实践当中,“用生活来教育”,让生活来感染我们的孩子,因地制宜,就地取材,既能让幼儿从小接触家乡的文化,了解家乡文化的与众不同,又能培养他们对家乡海洋文化的认同和喜爱。

二、主题目标

1.通过实地参观、真实接触、动手操作等活动形式,感受北海独特的海洋文化,萌发利用海洋资源,保护海洋环境的意识。

2.能用绘画、手工、歌唱等多种形式表现活动的相关内容。

3.喜欢参加户外体育活动,养成勇于尝试、敢于探究、不畏艰难的良好学习品质。

4.协调、灵活地完成相关动作的练习。

三、提供选择的教育活动

四、主题网络

五、主题环境

主题场景“贝贝手工坊”、“美丽北部湾”、“编织乐”等场景

六、家园互动

1.鼓励家长和幼儿一起收集有关北海和海洋的相关资料。

2.鼓励家长和幼儿一起参观海洋之窗、码头,一起去海边、红树林观察,锻炼幼儿的观察力,激发幼儿的兴趣。

3.鼓励家长和幼儿一起制作以“海洋”为主题的手工作品,共同体验亲子手工制作的乐趣。

七、主要活动教案、实录和活动照片

长长的海带(科学)

活动目标:

1.了解海带的外形特征和营养价值。

2.喜欢吃海带,体验制作凉拌海带的乐趣。

活动准备:

1.《海底世界之海带》视频。

2.干海带、煮熟的海带若干。

3.刀、筷子、碟子、一次性手套若干,各种调味料。

活动过程:

1.猜谜语。

长长腰带海中飘,营养丰富价值高。

滔滔海水是活土,它随海浪跳起舞。(谜底:海带)

通过猜谜语的形式引起幼儿探索海带的兴趣,教师鼓励幼儿主动大胆地表达自己的想法。

2.观看视频《海带》。

组织幼儿观看海带的视频资料,引导幼儿重点观察海带的外形特征及生活环境。

3.观察干海带。

(1)教师准备好干海带和煮过的海带引导幼儿通过看一看、闻一闻、摸一摸自由地观察,并用完整的语言表达出来。

(2)教师可以根据幼儿的发言情况进行小结海带的一般特征和作用。

4.现场制作凉拌海带。

(1)教师示范制作凉拌海带。

(2)教师介绍制作凉拌海带的规则,幼儿自由分组

(3)幼儿自己动手制作凉拌海带丝(教师将事先洗好的海带切成丝,烫好后备用,幼儿自己用调料凉拌)。

5.幼儿互相分享制作凉拌海带的经验并品尝劳动成果。

海边拾趣(综合)

活动目标:

1.加深对中华鲎及其他海洋动植物的认识。

2.感受海洋与人类的关系,萌发利用海洋资源,保护海洋环境的意识。

活动准备:

1.小桶,小铲子若干。

2.画板,油画棒,图画纸若干。

活动过程:

1.游戏:谁的宝贝最特别。

(1)组织幼儿在海边寻找宝贝,规定时间结束后,一起分享捡到的宝贝,相互比一比看谁的宝贝最特别。

(2)教师鼓励幼儿相互介绍自己找到的宝贝,分享经验。

2.认识中华鲎。

(1)教师:小朋友找到了一个很特别的宝贝,你们认识它吗?

教师鼓励幼儿根据已有经验大胆主动讲讲自己的认识。

(2)教师引导幼儿观察中华鲎。

(3)教师在幼儿讲述的基础上,小结中华鲎的特点(中华鲎是一种古老的生物,早在3亿多年前就生活在地球上,因此有“生物活化石”之称。中华鲎有一条长长的剑状的尾巴,全身黄褐色。中华鲎生活在我国的南部沿海,北部湾最多。在我们广西北部湾的海边,会看到成群结队的鲎爬到沙滩上产卵。中华鲎生长周期很长,需要近13年才能完成繁殖。而且现在鲎资源已经急剧减少,鲎还是国家二级保护动物,所以我们要保护它)。

3.放生中华鲎。

教师和幼儿一起到海边放生中华鲎。

4.画一画:海边拾趣。

教师组织幼儿根据今天的经验完成绘画作品《海边拾趣》。

来自海洋的信(语言)

活动目标:

1.感受海洋物种的多样性,萌发保护海洋环境的愿望。

2.尝试用绘画的形式写信。

活动准备:

参观海底世界;教师示范信一封;白纸;蜡笔。

活动过程:

1.谈话活动,激发幼儿兴趣。

教师:小朋友们,今天我们要一起参观海底世界,请所有的小朋友认真的观察,看一看海底世界里有没有你认识的海洋动物?你对哪些海洋动物最感兴趣?

2.参观海底世界。

引导幼儿有目的、有方向地认真参观海底世界,并做好相关记录。

3.分享参观海底世界的感受。

(1)教师:刚刚我们参观海底世界时,你有什么感觉,你对哪些海洋动物最感兴趣?

(2)教师:如果你是海洋里的动物,你会有什么感觉,你会想说些什么?

教师引导幼儿积极发言,主动大胆地表达自己的想法。

(3)和幼儿一起讨论未来的海洋会变成什么样,鼓励幼儿独立大胆地发挥自己的想象,表达自己的想法。

(4)教师小结:海洋动物们都想留住自己美丽的家,我们一起来帮帮它们吧!我们可以帮海洋动物写一封信,把海洋里动物的想法告诉大家,请大家一起来保护海洋。

4.幼儿画信并相互分享信的内容。

(1)提醒幼儿注意信的格式。

(2)幼儿分享信的内容,展示自己的劳动成果。

走进北海银滩(社会)

活动目标:

1.感受海洋的美,有保护海洋的美好情怀。

2.了解常见的保护海洋的知识,主动参与海洋环保活动。

活动准备:

海洋污染的图片、帽子、垃圾袋若干。

活动过程:

1.谈话活动:神秘的海洋世界。

教师:小朋友们,我们北海是一个美丽的海边城市,你们知道哪些有关海洋的有趣的事情?我们一起来分享一下吧!

引导幼儿自由讨论,互相分享、交流有关海洋的知识。

2.和爸爸妈妈一起走进北海银滩,切身感受海洋的魅力。

教师:现在我们来到的这个地方是哪里?你有什么感觉?想对我们的大海说些什么呢?

幼儿与爸爸妈妈一起走进美丽的北海银滩,亲自感受来自海洋的气息,教师引导幼儿在安全的范围内玩一玩海水,挖一挖沙子,抓一抓小螃蟹。

(1)幼儿自由玩沙,体验玩沙的乐趣。

(2)幼儿相互谈论到银滩游玩的愉悦感受。

3.讨论:玩水和玩沙时发现了什么?

(1)教师引导幼儿发现海边有一些别人丢弃的垃圾。

(2)教师:如果这里的垃圾越来越多,我们的大海会变成什么样子?

教师引导幼儿大胆地发挥想象自由谈论自己的看法。

(3)通过图片,让幼儿了解海洋污染对海洋动物以及我们人类的危害。

(4)幼儿自由讨论、互相交流,尝试找出污染的原因和讨论解决的办法。

4.结束部分:我们是环保小卫士。

教师小结:

大海是我们人类很重要的资源,北海是我们美丽的家乡,我们要从自己做起,当一个爱家乡的北海人,做一个保护海洋的环保小卫士。

幼儿和爸爸妈妈一起把海边的垃圾捡起来

高跷捕鱼(健康)

活动目标:

1.能踩高10厘米的高跷自由走动,保持身体平衡。

2.提高动作的协调性和灵活性。

3.对传统活动踩高跷感兴趣。

活动准备:

1.自制高跷每人一副;

2.自制鱼叉、各种海洋鱼类若干;

3.鱼篓若干个。

活动过程:

1.谈话引出主题。

(1)教师:小朋友们,你们见过海边的渔民捕鱼吗?他们是怎样捕鱼的?幼儿自由讨论,请个别幼儿上来说一说。

(2)请幼儿观看广西沿海的京族渔民,踩着长木跷在浅海撒网捕鱼的图片及视频。让幼儿了解渔民高跷捕鱼的过程。

(3)教师:原来渔民是踩着长长的高跷在浅海捕鱼的,今天老师给你们也准备了高跷,我们也来体验一下渔民的高跷捕鱼吧!

2.尝试踩高跷。

(1)带领幼儿到户外场地,进行热身游戏:和我做的相反。

教师简单介绍游戏的玩法,如:我向前,你向后;我往左,你往右。幼儿听指令进行游戏。

(2)出示高跷,请个幼儿上来尝试高跷的玩法。

(3)教师小结:这种高跷是经过老师改良过的,跟传统的高跷不一样,小朋友只要踩在踏板上,将松紧带套紧脚背就可以自由行走了,走的时候要注意平衡。

提问:怎样才能走得又稳又快呢?请幼儿自由练习尝试怎样走得稳、走得快。

(4)幼儿自由练习踩高跷。

(5)请个别走得稳的幼儿示范,引导幼儿发现动作要领:用脚底中心踩在高跷上,双腿稍微张开,眼睛向前看。

(6)幼儿再次分散练习,教师指导个别幼儿。

3.游戏:高跷捕鱼。

(1)幼儿人手一副高跷、鱼叉一把、鱼篓一个,听教师的指令到“浅海”捕鱼。

(2)幼儿展示劳动成果,跟大家分享捕鱼中遇到的困难。

(3)教师小结。

(4)捕鱼比赛:

①教师与幼儿制定比赛规则,幼儿手持鱼叉到距离“岸边”20米的“浅海”捕鱼,在规定时间内返回“岸边”,鱼篓里的鱼数量多的一组获胜。

②幼儿分组进行比赛。

③教师小结。

④捕鱼接力赛。

⑤展示比赛结果,评选最佳捕鱼能手。

⑥总结经验,活动结束。

螃蟹歌(音乐)

活动目标:

1.能积极参与音乐游戏,体验与教师、同伴一起游戏的快乐。

2.大胆表现螃蟹和小虾米的动作,能跟随音乐节奏进行律动。

活动准备:

奥尔夫音乐《拍蚊子》、《螃蟹歌》的音乐。

活动过程:

1.导入。

节奏练习《拍蚊子》,听音乐做律动进入活动场地。

2.欣赏歌曲《螃蟹歌》,引导幼儿用肢体动作表现螃蟹。

(1)幼儿完整欣赏歌曲《螃蟹歌》。

(2)第二次欣赏歌曲,引导幼儿用肢体动作表现螃蟹。

(3)集体听音乐用肢体动作来表现螃蟹。

3.引导幼儿模仿螃蟹的大钳子夹东西的动作,随音乐节奏进行律动。

(1)引导幼儿用肢体表现螃蟹钳子夹东西的动作。

(2)教师示范大钳子夹东西的动作并按节奏示范,与幼儿互动。

(3)教师与幼儿一起模仿螃蟹大钳子夹东西的动作。

(4)随音乐节奏表现钳子夹东西的动作。

4.幼儿模仿小虾米逗螃蟹的动作,随音乐节奏进行律动。

(1)教师示范小虾米逗螃蟹的动作,引导幼儿发现钳子开合的规律。

教师小结:原来它发现一个秘密,每次螃蟹钳子的开合都是有规律的,张开时它就钻进去,合起来它就跳出来,这样就不会被夹住了。

(2)幼儿与教师随音乐节奏练习小虾米逗螃蟹的动作。

5.教师与一位幼儿分别扮演螃蟹和虾米进行游戏。

6.教师小结:螃蟹钳子的开合都是有规律的,张开时小虾米就钻进去,合起来它就跳出来,这样就不会被夹住了。

7.集体听音乐进行游戏。

(1)幼儿自由分配角色。

(2)教师介绍游戏规则。

(3)交换角色再玩一次游戏。

8.尝试三人合作,两人扮演螃蟹的大钳子,另一人扮演小虾米听音乐进行游戏。

各种各样的船(社会)

活动目标:

1.认识并了解各种形状的船的名字、外形、用途。

2.能安静倾听、认真观察各种各样的船。

3.对各种各样船的产生探究兴趣。

活动准备:

船的图片若干张、手工纸船一艘。

活动过程:

(问题导入,引导幼儿回忆)

教师:你们坐过船吗?谁愿意和大家分享坐船时的感受?

幼儿:坐过,我坐过游轮和小船坐在上面有点点摇晃。

1.出示制作的小船,并引导幼儿回忆自己所见过的船。

教师:小朋友,看,这是什么呀?

幼儿:船,用纸折的小船。

教师:除了纸船,游轮,你们知道还有哪些船吗?(教师引导幼儿回忆认识的船)

幼儿:木船,太空飞船……

教师:那我们今天一起来认识一些不同的船。

幼儿:好!好!

2.教师一张张出示船的图片用提问的方式引导幼儿观察、了解并说出船的名字、外形、用途等特点。

教师:(出示一张客船图片,教师抛出问题引导幼儿观察图片)这艘船与老师的纸船有什么不同?你觉得它有什么特点?它应该是做什么用的?你觉得它应该叫什么名字?

教师:(小结幼儿答案)这艘船叫客船,是轮船的一种,因为专门给许多人们搭乘过大江、大海、旅游等,所以叫客船;它比纸船大,而且不是纸做的,有的客船是木头做的,也有的客船是钢铁做的;船上面像楼房一样,一层层的,可以住人,可以在上面玩,有很多人都喜欢乘坐它过海,旅游!

3.依次出现货船、帆船、军舰、气垫船、渔船、竹筏。

(提问:这两只船的样子一样吗?哪里不一样?它们的本领一样吗?哪里不一样?它们分别叫什么名字?你还知道哪些船的名字?)

4.教师小结。

教师小结船的名字、外形、引导幼儿一起回忆本次活动中认识的船。

(1)帆船――有帆布,是用来改变船前行的方向

(2)渔船――渔夫用来在海上捕鱼的。

(3)军舰――给海军叔叔用来侦察、巡逻海上情况。

(4)货船――专门是用来运货的轮船。

(5)客船――专门搭乘乘客过江过海的轮船。

(6)气垫船――底部有个气垫,充好气就可以浮在水面上,能在水上用也能在陆地上开。

(7)竹筏――竹子做的小船,也是一种水上交通工具,现在主要在旅游景点的小江河上用到。

八、主题活动效果及反思

根据我班幼儿的年龄特征,立足于深入探讨北海本土海洋文化与幼儿园主题活动的相互融合,我们通过各种渠道收集了大量的本土海洋文化资料,并有计划、有目的地制订了一套较完整的教学活动,以主题探究的活动形式进行教育实践。为了配合本次“我们一起去看海”主题,我们开展了《长长的海带》、《来自海洋的信》、《走进北海银滩》、《海边拾趣》、《高跷捕鱼》、《螃蟹歌》等一系列具有北海本土海洋文化特点的课程活动,幼儿在活动中不仅了解了自己的家乡,知道了许多关于海洋的知识,还收获了满满的快乐。

在环境创设方面,我们开展“美丽北部湾”区域活动,发动幼儿与家长一起收集了许多具有北海本土特色的小物件,例如用于捕鱼的鱼篓,用于织网的鱼梭及编织绳,各种各样的贝壳工艺品等,同时在教室里设一个展区供大家观赏。幼儿可以通过这样的方式相互分享经验和交流想法,老师也可以结合展区开展相关的活动。例如利用丰富多彩的贝壳工艺品,我们开展了“贝贝手工坊”区域活动,让幼儿在亲自操作中体验贝壳贴画,贝壳首饰制作的乐趣。让幼儿更深层了解了北海的本土文化和海洋文化的无限魅力,从而更加热爱自己的家乡。

总而言之,通过本次主题活动幼儿对北海本土海洋文化有了较大程度的了解和熟悉。幼儿在活动的过程中,逐渐了解、熟悉了北海的文化,慢慢强化了家乡的概念,并从对家乡的了解过程中自然地衍生出对自己家乡的热爱之情。幼儿作为祖国的未来、家乡的希望,应该要了解家乡的人文资源、本土文化。只有在了解的基础上他们才会萌发出爱家乡,爱北海的情怀,才会自觉地保护北海,主动地宣传北海,让更多的人了解北海,从而为建设家乡做贡献。

第15篇:《城南旧事》之《我们看海去》读后感

最近应孩子要求,仔细读了林海音专集《城南旧事》中的《我们看海去》这一短篇小说。小说中的故事发生在20世纪20年代的北京。其时,中国军阀混战,民不聊生,社会矛盾尖锐。小主人公英子缘于偶然的事情,与一个陌生的中年男子成了朋友,在身为儿童的英子看来,他是个和善的老实人,关心弟弟的好哥哥,孝顺父母的好孩子。英子喜欢听他讲故事,与他约定一起看海去。但他们的约定永远没法实现了。为了赡养老人,供养弟弟上学,他以收破烂为名,入户盗窃他人财物,虽屡得手,但最终英子的这位大朋友被警察拘捕。

小说通过小英子与这位大朋友的交往,展示了20世纪初北京的生活画卷和深刻的社会矛盾为了生存,穷人甚至被逼走上了偷盗的犯罪道路,透过朴实无华的文字,感受到了作者对社会幽深的忧虑,对下层百姓深刻的同情。文章简短,叙事明快,但涓涓流长,色彩丰富。读后我也有了自己的感慨。

感慨一:优良的环境成就人,恶劣的环境毁掉人。恶劣的社会大环境,使普通民众食不果腹,为了生存只好鸡鸣狗盗,老实忠厚者变成了盗贼小人。国泰民安了,则路不拾遗,夜不闭户。环境是那么捉弄人啊。学校是个小社会,一个小环境。一所好的学校,一个好的校风,可造就更多优秀的学子;一个早恋成风,放任散漫的学风,就会使孩子恶习成灾,光阴虚度,老来伤悲。可见孟母三迁故事不虚。

感慨二:人具有善恶、美丑等两面性,应当抑恶扬善。大朋友是个好儿子、好哥哥,又是个盗贼;他可能是个孝顺儿子,可亲爸爸,又可能是个社会蛀虫,贪赃枉法;他可能是个优秀的表演者,又可能是个肮脏的下三滥;他在校是个勤快的好学生,在家也可能是个懒惰的毛孩子。人性难测?非也!人之本性与角色转换使然。我认为人应该尽量表里如一,严于律己,互敬互爱,向善向美,抑恶扬善,才能创造和谐的社会,造就美好的生存环境。

感慨三:人不可随波逐流,应有道德底线。大朋友偷盗是为了家庭的生存,但我反对偷盗行为。再恶劣的社会环境都不是作恶多端的借口,再严酷的威胁利诱都不是追腥逐臭的理由,再穷困潦倒的困境都不是堕落沦丧的滑梯。我们没法学屈原世人皆浊唯我独清而愤而投江,但应该学欧阳修身居庙堂仍独善其身;你可是陈胜揭竿而起,不可是盗跖打家劫舍;你可以是蔡文姬三嫁四婚,不可是李师师尽人可夫;你可以是方舟子专揭人短,不可是宋祖德大嘴喷粪。人应该有做人的道德底线,分清善恶与美丑。

高尔基讲书籍是人类进步的阶梯,那我们就多读书读好书读名着,多感想多回味多升华吧。青岛37中学初二:雪驹

第16篇:城南旧事之我们看海去读后感

《城南旧事》读后感

我在短短的寒假里阅读了几本令我受益匪浅的书,其中令我感触最深的是《城南旧事》。

单看这题目--城南旧事,一个“旧”字,就让我联想到:四合院里琉璃的瓦片;围墙边摆放的破酒坛;运河边低垂的杨柳;梧桐树下干黄的枯叶以及惠安馆那破旧的老门牌……

作者林海音在书中讲述了她儿时去草地里捡球的时候,意外发现了一个“神秘人物”,天真的作者和他结成了好朋友。后来作者无意得知,他竟是一个令人们憎恨的小偷。

生活在那个年代,吃不饱,穿不暖,更不用说上学堂了。衣食无忧、上学只是一些富人的特权罢了,而穷人们却只有挨饿、受冻的的份。那小偷在这种生活条件下,只好选择了去偷、去抢。他这样做,并不是为了自己,而是为了喜欢学习的弟弟和一个瞎眼的妈妈,他本善良,只是生活的遭遇让他选择一条无奈的道路。如果生活在我们这个时代,他一定会好好上学,而他和英子的约定——我们看海去,这个愿望也就更能轻松地实现。

虽然在我们的日常学习生活中,会遇到很多不尽人意的事情,但是一定要以一种乐观开朗积极的态度去看待。

只要有快乐和友谊,还有自己的坚韧意志,就能克服重重难关,到达成功的彼岸。

第17篇:【微作文】雨季,我们一起去看海

【微作文】雨季,我们一起去看海

习惯了身边有你的日子,朋友。

在这个六月,我们的毕业季。繁花满天,阳光明丽,但我们不是想要这样,不是徜徉在阳光的照耀下。而是--让我们去奔跑,让我们去追梦!是的,在这个蔚蓝的星球上,让我们去追逐蔚蓝的梦。雨季,让我们一起去看海。

初三:若琳

第18篇:去深圳看海日记

暑假里,爸爸妈妈和我去深圳看海!

我们经过一个多钟头的奔波,终于来到了东涌!在路上,我们经过了东部华侨城,那里面有好多人呐!我们还经过了一个核电站,核电站就是用核发电,这样和环保也很节约。来到沙滩上,我迫不及待地脱下运动鞋,穿上拖鞋,来到离海浪最近的地方,我赶忙走上去,迎着凉飕飕的风,踏在金黄色的沙滩上。我慢慢地靠近海水,不禁大叫:“啊,好冰啊!早知道就不下来了!”过了一会儿,我慢慢的习惯了这冰凉的海水,觉得一点也不冰。差不多,上午十点,太阳慢慢地露出了笑脸,这时,气温也升高了!我突然发现,沙滩上有许多海白菜,爷爷还在海水里捞起了海带,我摸了摸海带,这海带特别嫩,特别滑!我拿着爷爷给我的海带跑到妈妈那里,并拉着妈妈来到离海水较近的地方。爸爸提议说:“魏柯薇,我们俩来比赛跑步吧,怎么样?”我高兴得回答道:“OK啊,没问题!”随着妈妈的叫声,比赛开始了!开始,我和爸爸在同一起跑线上,可没跑多久,爸爸的体力渐渐不支了!我趁着这个机会冲了上去,我赢得了这个比赛的冠军!过了一会儿,我和妈妈一起往前走,边走还编起了诗:“蓝蓝的大海啊,大海;金黄的沙滩啊,沙滩!我们赤着脚走在沙滩上,欣赏着美丽的风景,吹着凉凉的风,晒着热热的太阳,不禁陶醉在这美妙的风景里!”我和妈妈不知不觉地来到了沙滩的最边缘,那里的风特别大,浪也特别响!在沙滩上玩了一会儿,我们离开了东涌!

这次深圳之行结束了,如果还有下次机会,我一定会再来,这美丽的大海,还会来这漂亮的深圳!

第19篇:六年级语文 上册 《我们去看海》教学设计

《我们去看海》教学设计

教学目的:

1、理解诗歌所表达的思想。

2、进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3、欣赏诗歌,加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣,能够尝试比照着写诗。教学重难点:

欣赏诗歌,加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣,能够尝试比照着写诗。

教学过程:

一、铺垫

1、说一说大海的特点。

抄写课外文章中的描写,也可用自己的语言描述。

2、谈一谈对大海的情感认识。

二、欣赏

1、初读诗文《我们去看海》,谈读后收获,重点谈读懂的思想感情。

2、再读诗文,理解思想感情在每小节中的体现。(每小节内容是什么?你读懂了哪些诗句?)

、赏读诗句,分析各节重点句,体会,读出感情。 第一节:

向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”) 表达方法(重复与联想) 第二节:

赞美之热烈。(对海的特点赞美“如此宽大”、“如此富足”、“家”、“宝库”)

表现方法(排比、比喻) 第三节:

欢乐之极致。(与大海嬉戏玩耍、海是小伙伴、“歌声、笑声溅起鲜亮的花朵”)

表现方法(拟人、夸张) 第四节:

启迪之深刻。总结全诗,点名主题。(理解“生命的启迪”,结合大海的某些特点理解给予我的哪些启示,例:海的呼吸——潮起潮落——时光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的贡献——资源丰富——无私奉献)

表达方法(排比、呼应)

三、写作

1、自选诗节,仿照句式,给每小节加上几句。

2、自选题材,尝试写一首诗。选类似的题材,想表达的情感,定各节内容,用表现方式。

第20篇:六月一起去看海教案

《六月,我们一起去看海》教案设计

三维目标:

1.知人论世,了解作者潘洗尘和他写作该诗歌的特殊背景。

2.通过朗读体悟文本内容从而寻找代表青春的意象,品味当时的意境。

3.把握诗歌内在的激情澎湃、昂扬向上的思想感情,寻找传达诗作的恰当的声音形式。

1. 导入

今天在学习新课之前,我们先看一张图片。(展示PPT上潘洗尘的油画)

大家油画的主人公是谁吗? 老师告诉大家这幅油画是南方周末的马莉为我们可爱的潘洗尘亲手绘制的塑像。她讲到为潘洗尘制作塑像的原因,潘洗尘热爱诗歌,他为诗歌作出了很多贡献。接下来,我们一起看看这样热爱诗歌的诗人的代表作《六月,我们一起去看海》是怎样的?

2.了解作家和写作背景

首先,我们简单了解潘洗尘。大家,我前面学习过的《相信未来》的作者是什么诗体的创始人。(朦胧诗体),潘洗尘正是食指的继承者之一,潘洗尘究竟是怎样继承食指的朦胧诗体的呢?请看关于潘洗尘的介绍。

介绍潘洗尘的独特诗歌风格并强调诗人写作的背景。 3 整体鉴赏

1、简要分析

同学们,看一下题目。六月指的是什么?(写作诗歌的天气)看海则是诗歌的线索。 大家把课文翻开,我们看第一句。这句话我们怎么理解?第一句表达了作者怎样的思想感情?

大家知道在大沙漠里面,骆驼是常用的运载工具,管理骆驼的商队会把驼铃挂在骆驼的身上,大家知道,骆铃在商队的征途中起到什么作用? (起到领路的作用)

因此第一句可以理解为没有领路者,但是我们依然勇敢的去远方。

接下看第二句,小雨噼噼啪啪的,我们去看海的路上遇上了什么? 我们去看海的路上遇到的困难,那诗人该怎么办?请看下一句?

对的,诗人并没有理会困难,而是选择蔑视困难,选择继续走下去。

伴着鲜明的节奏,我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。

这句诗句说明了什么?从这句话中我们可以知道诗人所处的环境是怎么样的?(远离大海的山区)潘洗尘当时读的是哈尔滨师范大学,大学知道哈尔滨是一个内陆城市,离海很远。

3 大家注意这句运用了哪些表达青春的意象?这几句都是对于我们(年轻一代的大学生)的青春生活的概括。这些诗句哪些是包含青春的意象? “五颜六色”、“风风火火”、“欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”、“教室图书馆”、“我们和知识苦恋”都是典型的青春意象,是旺盛的青春生命力的有力见证。

第二个问题,为了更好的塑造这些意象,诗人采用了哪种修辞手法?

(作者运用了叠词的手法,使文章更加有韵味,读起来朗朗上口。)说道叠词,本文的叠词主要起到什么作用,在这里既有强调我们青春拥有旺盛的生命力,又使诗歌读来朗朗上口。(在现代诗歌中,虽然押韵要求不严格,但是叠词的使用也达到了加强韵律的作用)

4 这几句表达了诗人怎样的情怀?(对未知事物的探索精1983年当时大学生正处于改革开放的浪潮,当时处于中国北方的大学生,他们十分积极响应党的呼唤,加入改革开放的浪潮中。)探索精神表现于他们对未知远方的信心)最后诗人又重复看海的信念。 5 到这里,大家思考一下诗人为什么去看海,大海能给他们带来什么?

作者笔下的大海,相距遥远,浩翰、壮阔。在大海边上可以兴奋地同沙滩对话,可以充实我们心灵,可以串起我们闪光的向往。总之,大海就是一种象征,理想的象征。这里是光明的所在, 是充满着诱惑的地方,是创业的地方,是成就理想的地方,是实现人格价值的地方。所以,笔者笔下“大海”其实就是诗人的理想。

大家想想,给和我们的心灵对话,充实我们的心灵,串起我们向往的不正是理想的化身吗—大海吗?

6 贝壳的故事

在海浪过后海面上会留下许多贝壳,许多人就开始捡贝壳,人们一直都想寻找那颗最美丽的贝壳,最终海滩上会留下许多被遗弃的贝壳。但是诗人并没有像其他人一样寻找最美丽的贝壳,而是把被别人丢弃的贝壳当成宝贝,诗人想告诉我们什么?(珍惜身边所有,不要一山望着一山高,到最后只能是竹篮打水一场空,有理想要付出行动,而不是空谈)总结出本文主题。 4

我们看海去
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