英语文体学论文范文（精选多篇）

推荐第1篇：英语文体学论文范式

题目：1) stylistic analysis of …………..

2) comparative study of a and b from the perspective of stylistics

abstract in english

key words （3-5）

introduction（the text you analyze）

ⅰat the phonological level

ⅱat the graphological level

ⅲat the lexical level

ⅳat the syntactic level

ⅴat the semantic level

conclusion

references (including at least 2 references)

appendix（the text you analyze）

1.根据所学内容对某个文本进行分析。论文里若引用别人的观点必须用夹注标明，格式为（thomas, XX: 12）；论文末尾列出的参考文献必须是论文里引用过的。引用别人的内容不得超过15%，否则视为抄袭。切忌拼凑。

2.格式要求按以上模板，统一用times new roman五号字体，每部分大标题用黑体，1.25倍行距,页面两端对齐。 使用英文标点。

3字数要求：1500以内

文末参考文献格式：

论文

thomas, j.d.XX.\"science and the sacred: intertextuality in richard powers\'s the gold bug variations.\" critique 51, no.1: 18-31.academic source premier, ebscohost (acceed december 7, XX).

专著

hung, eva.XX (ed.).teaching translation and interpretation 4: building bridges.amsterdam-philadelphia: john benjamins.

4.论文截止时间：18周周二三四节，打印版：a4纸打印，（学委收齐后按学号排序）

电子版（文件名：班级+中文姓名+论文题目）由学委收齐后，按学号排序，打包压缩发至 （电子版可延至18周周五交。）

5.评分标准：原创性；语言流畅地道；格式符合要求；按时与否

推荐第2篇：文体学论文

A Stylistic Analysis of the Speech I Have a dream

Course: English Stylistics and Rhetoric Lecturer: Zhang Xuhong Credit: 2 Time of Aigned on 28/11/2013 Time of Submiion:19/12/2013 Student No:2010010225 Name:杜敏

Cla: (Grade 2001) Cla 1English Dept, Harbin Normal Univ.

从文体学的角度分析演讲稿《我有一个梦》

杜敏

摘要：本文根据文体学理论从文体手段角度试图对美国著名黑人领袖马丁.路德.金的著名演讲《我有一个梦》中所使用的文体手段进行了详尽的分析， 作者在此基础上进而对演讲文体的风格进行了简要的论述。本研究对演讲稿的文体风格的选用具有启示作用。

关键词：文体学；文体学理论；文体手段；文体的风格；分析；演讲

A Stylistic Analysis of the Speech I Have a dream

DuMin

Abstract: On the base of the definition of stylistics, this thesis gives a detailed analysis of some the of stylistic devices used in the famous speech by the well-known American civil rights movement leader Martin Luther King, Jr., and then probes into the stylistic characteristics of speech as a style.Key words: Stylistics, Stylistic devices, Analysis, Speech.

Introduction As an interdisciplinary field of study, stylistics promises to offer useful insights into literary criticism and the teaching of literature with its explicit aims and effective techniques.It is very useful in the analysis of various styles of writing.In this thesis, the author tries to offer a stylistic analysis of the famous speech by Martin Luther king, Jr.I Have a Dream.1. Introduction: Definition of Stylistics and Stylistic Analysis As far as the definition of stylistics is concerned different scholars define the branch of study in different ways.Wales defines stylistics simply as “ the study of style” (1989:437), while Widdowson provides a more informative definition as “the study of literary discourse from a linguistic orientation” and takes “a view that what distinguishes stylistics from literary criticism on the one hand and linguistics on the other is that it is eentially a means of linking the two” (1975:3).Leech holds a similar view.He defines stylistics as the “study of the use of language in literature” (1969:1) and considers stylistics a “meeting-ground of linguistics and literary study”(1969:2).From what Widdowson and Leech say, we can see that stylistics is an area of study that straddles two disciplines: literary criticism and linguistics.It takes literary discourse (text) as its object of study and uses linguistics as a means to that end.Stylistic analysis is generally concerned with the uniquene of a text; that is, what it is that is peculiar to the uses of language in a literary text for delivering the meage.This naturally involves comparisons of the language of the text with that used in conventional types of discourse.Stylisticians may also wish to characterize the style of a literary text by Systematically comparing the language uses in that text with those in another.Halliday points out, “The text may be seen as „this‟ in contrast with „that‟, with another poem or another novel; stylistics studies are eentially comparative in nature…”(1971:341).On this points, Widdowson is of the same opinion as Halliday.He says：“All literary appreciation is comparative, as indeed is a recognition of styles in general” (1975:84).Thus, we may conclude that stylistic analysis is an activity that is highly comparative in nature.2. A Stylistic Analysis of the Speech (An analysis of some of the stylistic devices used in the speech.

Martin Luther King‟s speech of August 28, 1963 is widely regarded as one of the most powerful ever delivered in the United States.Although this addre was delivered orally, it was read from a written text composed with GREat care.It is an example of formal English with a convincing style.Here are some of the stylistic devices (which maybe considered traditionally as rhetorical devices) used by Dr King to inspire and persuade.2.1 Repetition Throughout the speech, Dr.King repeats words and sentence.This is a very outstanding feature in this speech called repetition.It belongs to the stylistic device of syntactic over-regularity.The term repetition is restricted to mean the case of exact copying of a certain previous unit in a text such as a word, phrase or even a sentence (Leech, 1969), because all the over-regular features in literature are in some sense repetitious.Used in speech, repetition not only makes it easy for the audience to follow what the speaker is saying, but also gives a strong rhythmic quality to the speech and makes it more memorable.In paragraphs 8 through 16, for example, King uses the words “I have a dream” nine times.This repetition helps to achieve the function of coherence in discourse and the function of reinforcement in mood and emotion, expreing the speaker‟s strong emotion of longing for freedom, justice, righteousne and a much more united nation of all of God‟s children.

If we study the whole speech more carefully, it is easy for us to find many other examples of repetition used.(1) But one hundred years later, we must face the tragic fact that the Negro is still not free.One hundred years later, the life of the Negro (2) is still sadly crippled by the manacles of seGREgation and the chains of discrimination.One hundred years later, the Negro lives on a lonely island of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity.One hundred years later, the Negro is still languishing in the corners of American society and finds himself an exile in his own land.Here the phrase “one hundred years later” has been repeated three times, seemingly indicating that it is really a long time for the Negro to wait for the coming of the time of justice and righteousne.(3) But we refuse to believe that the bank of justice is bankrupt.We refuse to believe that there are insufficient funds in the GREat vaults of opportunity of this nation.(Par.4) (4) Now is the time to make real the promises of democracy.Now is the time to rise from the dark and desolate valley of seGREgation to the sunlit path of racial justice.Now is the time to open the doors of opportunity to all of God‟s Children.Now Is the time to lift our nation from the quicksands of racial injustice to the solid rock of brotherhood.(Par.4) In this short paage, the clause “Now is the time to…” has been used four times to emphasize the fierce urgency of “NOW” and to encourage and persuade the blacks to take immediate action to rise above and gain their own rights and freedom.2.2 Use of Parallelism Parallelism is another syntactic over-regularity.It means exact repetition in equivalent positions.It differs from simple repetition in that the identity does not extend to absolute duplication, it “requires some variable feature of the pattern-some contrasting elements which are „parallel‟ with respect to their position in the pattern”(Leech, 1969:66).To put it simply, parallelism means the balancing of sentence elements that are grammatically equal.To take them parallel, balance nouns with nouns, verbs with verbs, prepositional phrases with prepositional phrases, clauses with clauses, and so forth.In his speech, Martin Luther King uses parallelism to create a strong rhythm to help the audience line up his ideas.Here are few examples: (5)…by the manacles of seGREgation and the chains of discrimination…(Par.2, two parallel noun phrases) (6)“This is no time to engage in the luxury of cooling off or to take the tranquilizing drag of gradualism.” (Par.4, two parallel infinitive phrases: “to engage…to take…”)

(7)“there will be neither rest nor tranquility in America…”(Par.5, two parallel nouns joined with “neither…nor”)

It is traditionally believed that parallelism is used for the purpose of emphasizing and enhancing, esp.in speech, the ideas expreed by the speaker (or author in written versions), thus always encouraging and inspiring the audience.We need not to be very carefully to find out many more examples of parallelism used in King‟s speech and claified as is followed: 2.2.1 Parallel Nouns: (8)This not was a promise that all men would be guaranteed the inalienable rights of life, liberty and the pursuit of happine.(Par.3, three parallel nouns as attributive) (9)1963 is not an end, but a beginning (Par.5, two parallel nouns joined with “not…but…”) (10) Again and again we must rise to the majestic heights of meeting physical force with soul force.(Par.6) 2.2.2 Parallel Noun Phrases: (11) So we have to came to cash this check-a check that will give as upon demand the riches of freedom and The security of justice.(Par.4) (12) I have a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of former slaves and the sons of former slave-owners will be able to sit down together at the table of brother hood (Par.10) 2.2.3 Parallel Infinitive Phrases: (13) It would be fetal for the nation to overlook the urgency of the moment and to underestimate the determination of the Negro.(Par.5, two parallel infinitive phrases) (14) With this faith, we will be able to work together, to pray together, to straggle together, to go to jail together, to stand up for freedom together, knowing that we will be free one day.(Par.7, five parallel infinitive phrases).2.2.4 Parallel Prepositional Phrases (15) I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.(Par.12) (16) …, when we let it ring from every village and every hamlet, from every state and every city, … (Par.25)

E.Parallel clauses: (17) …, have come to realize that their destiny is tied up with our destiny and (that) their freedom is inextricably bound t our freedom.(Par.6, two parallel objective clause) 2.3 Use of Similes and Metaphors As two very important types of meaning transference in literature, similes and metaphors are comparisons that show similarities in things that are basically different, which can be used to add vividne and vitality to writing.As Leech points out, metaphor is aociated with a particular rule of transference which may be called the “metaphoric rule” (1969: 151).That is, the figurative meaning is derived from the literal meaning or it is, as it were, the literal meaning.Throughout the speech, King makes extensive use of similes and metaphors.In paragraph 1, for example, King compares The Emancipation Proclamation to two forms of brilliant light cutting through darkne.The first-“a joyous daybreak”-compares it to the sunrise, which (in this case) ends “the long night of captivity”.In paragraph 2, he speaks of “the manacles of seGREgation and the chains of discrimination,” comparing segregation and discrimination under which the Negro people live to the manacles and chains once used on slaves.Therefore, it is very clear that the using of similes and metaphors can definitely add vividne and vitality to writing and make it easy for the readers or audience to understand.Now let‟s cite some of the similes and metaphors used in King‟s speech.

(18) One hundred years later, the Negro lives on a lonely island of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity.(Par.2, metaphors) (19) But we refuse to believe that the bank of justice is bankrupt.We refuse to believe that there are insufficient funds in the GREat vaults of opportunity for this nation (Par.4, metaphors) (20)This is no time … to take the tranquilizing drag of gradualism.(Par.4, metaphor) 2.4 Use of Contrast Although maybe a rhetorical device instead of a stylistic one, contrast has also been used effectively, like repetition, in this speech, achieving the function of making clear the ideas of the speaker.In paragraph l, for example, “GREat beacon light of hope” is contrasted with “flames of withering injustice,” and “joyous daybreak” with long night of captivity.”

As it is defined, contrast is used to show the difference between two things.Therefore, it is not very difficult for us to understand why the speaker king uses so many contrasts in his speech.(21) One hundred years later, the Negro lives on a lonely island of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity.(Par.2) (22) Now is the time to rise from the dark and desolate valley of seGREgation to the sunlit path of racial justice.(Par.4) (23) Now is the time to lift our nation from the quicksands of racial injustice to the solid rock of brotherhood (Par.4)

Conclusion

As we have analyzed above, stylistic devices are frequently used in the discourse of literary works especially in speech, to achieve certain specific purposes.Thus making the style of a speech somewhat particular to the others.Generally speaking, a speech may have the following stylistic characteristics: To begin with, it must be very persuasive.Thus the sentence patterns are very well-organized, with repetitions, parallelism and contrasts frequently used.Secondly, it should be emotional so as to be convincing, because the speaker should face the audience directly and his words should not only be orderly and informative but also be expreive and inspiring.Therefore, the stylistic devices such as similes and metaphors are often involved.Finally, in many cases, written-conversational style is usually used with not very formal diction and not very complicated sentence structure.

Reference [1].Martin Luther King, Jr., I Have a Dream, August 28, 1963 [2].Wang Shouyuan, Eentials of English Stylistics, Shandong University Pre, July, 2000 [3].Pan Shaozhang, English Rhetoric and Writing, Shanghai Transportation University Pre, December, 1998 [4].Widdowson, H.G.Stylistics and the Teaching of Literature, Longman, 1975

[5].Leech, G.N.“ „This bread I break‟ Language and interpretation”.In D.C.Freeman.(ed.).Linguistics and Literature Style.New York:Holt, Rinhart & Winston.

推荐第3篇：英语文体学教学大纲

《英语文体学》课程教学大纲

课程编号：ENGL3002 课程类别：专业选修课

授课对象：英语、英语师范专业 开课学期：秋（第7学期） 学

分：2 主讲教师：王军

指定教材：《新编英语文体学教程》，董启明主编，外语教学与研究出版社，2008年。

教学目的：英语文体学是一门实用性非常强的学科,对阅读、翻译、文章分析、文章欣赏以及得体地使用英语都有很大的帮助，此外，英语文体学也是英语语言学研究重要的基础性学科之一。作为一门课程，英语文体学主要由两部分构成：其一为文体学研究主要内容介绍，包括文体类型、文体特征、文体价值等方面，其次为具体文体分析方法介绍。

第一课 Introduction to Stylistics 课时：第一周，共2课时

教学内容：What is stylistics and how is it aociated with other linguistic studies? 第一节：

The position of stylistics in general linguistics.

The importance of studying stylistics.第二节：

What is stylistics?

The major contents of this study.

Iues that need to be born in mind.思考题：

1.How to do stylistics in the framework of literature or translation? 2.What do you expect to learn from this course?

第二课

Style and Stylistics 课时：第二周，共2课时

教学内容：The development and scope of stylistics 第一节：

The definition of style and stylistics.

The relationship between appreciation and research.第二节：

The development of stylistics.

The scope of stylistics.思考题：

1.What are the major differences between style and stylistics? 2.What areas in society can the knowledge of stylistics be applied to?

第三课 Procedure of stylistic analysis （1）

课时：第三周，共2课时

教学内容：Linguistic description 第一节：

Linguistic description: methods and procedures.第一节：

A checklist of linguistic description.

The functions of each one.思考题：

1.Why do we need linguistic description? 2.Think about the significance of conducting linguistic description.

第四课 Procedure of stylistic analysis （2） 课时：第四周，共2课时

教学内容：Textual analysis and contextual factors analysis 第一节：

What is textual analysis?

How to conduct textual analysis? 第二节：

A claification of contextual factors.

How to analyze contextual factors？ 思考题：

1.How do you understand the relationship between understanding and textual analysis? 2.Are there other ways to claify contextual factors?

第五课 Stylistic functions of linguistic items 课时：第五周，共2课时

教学内容：Stylistic functions as defined at different levels 第一节：

Stylistic functions of speech sounds.

Stylistic functions of graphological items.第二节：

Stylistic functions of lexical items.

Stylistic functions of syntactic/grammatical items.思考题：

1.How do you evaluate the different kinds of stylistic functions? 2.What is the significance of studying stylistic function?

第六课 Varieties in relation to regions 课时：第六周，共2课时 教学内容：Regional English 第一节：

A brief introduction to British English.

The appearance of American English.第二节：

Differences between British English and American English.

British and American regional dialects.思考题：

1.What are the major causes for the differences between British English and American English? 2.How to deal with the use of the two regional English in actual learning or daily communication?

第七课 Varieties in relation to media 课时：第七周，共2课时

教学内容：Spoken English and written English 第一节：

Major features of spoken English and written English.

What are the standards of using spoken English or written English? 第二节：

Electronic English.思考题：

1.What is the situation like if one is only skilled in using spoken English or written English? 2.What is the role of electronic English in the course of learning English?

第八课 Varieties in relation to attitude 课时：第八周，共2课时

教学内容：Attitude-related styles 第一节：

Degree of formality.

Politene.第二节：

Impersonality.

Acceibility.思考题：

1.Think about the relationship between meaning and emotion expreions.2.What do you think of the relationship between formality and politene?

第九课 Varieties in relation to social factors 课时：第九周，共2课时

教学内容：Social factors and their constraints on language 第一节：

Women’s English.

Black English.第二节：

Taboo and euphemism.

Cultural factors involved in social factors.思考题：

1.What are the reasons that maintain the existence of women’s English?

2.How do you understand the status of black’s English and the black’s social status?

第十课 Review of the past leons 课时：第十周，共2课时

教学内容：A summary and comment of the past leons 第一节：

The watershed of the whole course.

Recall what have been learned.第二节：

What are the sections that interest you the most?

Is there poibility for you to conduct further research?

第十一课 The English of conversation 课时：第十一周，共2课时

教学内容：Conversational English 第一节：

A general introduction to what to learn in the latter half of the term.

About conversation.

Phonological features.第二节：

Lexical features.

Syntactic/grammatical features.

Semantic features.

Sample analysis of a student.思考题：

1.How do you understand conversation in terms of direct speech and indirect speech? 2.Is conversational English always informal?

第十二课 The English of public speaking 课时：第十二周，共2课时

教学内容：Public speech and its features 第一节：

What is public speech?

Public speeches’ phonological features.

Lexical features.第二节：

Syntactic/grammatical features.

Semantic features.

Sample analysis of a student.思考题：

1.What are the major differences between public speaking and conversation? 2.What are the major differences between public speech and written English?

第十三课 The English of news reporting （1） 课时：第十三周，共2课时

教学内容：General knowledge about news reporting 第一节：

What are news reports?

Different kinds of newspapers and magazines.第二节：

The make-up of news reports.

A sample analysis of a piece of newspaper (New York Times/China Daily) 思考题：

1.Is there any difference between formal news report and informal news release? 2.Specify the make-up of some pages of newspaper, both English and Chinese.

第十四课 The English of news reporting （2） 课时：第十四周，共2课时

教学内容：Stylistic features of news reporting 第一节：

Graphological features.

Lexical features.第二节：

Syntactic/grammatical features.

Semantic features.

Sample analysis of a student.思考题：

1.What are the functions of each group of stylistic features in news reporting? 2.What are the stylistic features that distinguish news reporting from other textual styles?

第十五课 The English of Advertising 课时：第十五周，共2课时

教学内容：The language styles in advertising English 第一节：

Something about advertisements.

Graphological features.第二节：

Lexical features.

Syntactic/grammatical features.

Semantic features.

Sample analysis of a student.思考题：

1.What are the major purposes of advertisements? 2.Give some advertising examples that show the violation of some basic language rules in advertising.

第十六课 Literary English 课时：第十六周，共2课时

教学内容：Literary English: novel and poetry

第一节：

Some basic facts about the novel.

Aspects for the analysis of the novel.General stylistic features of the novel.第二节：

Some basic facts about the poetry.

Prosody.General stylistic features of poetry.思考题：

1.Between fiction and reality, what kinds of stylistic features are most suitable for the novel? 2.What effects does it have on appreciation to analyze the novel’s stylistic features? 3.How to balance meaning expreion and poetic features in poetry? 4.What are the common stylistic features between poetry and novel?

第十七课：The English of science and technology 课时：第十七周，共2课时 教学内容：Technical English 第一节：

Graphological features.

Lexical features 第二节：

Syntactic/grammatical features.

Semantic features.思考题：

1.How to handle formality and politene iues in technical English? 2.How is objectivity achieved in technical English?

第十八课：Review and answer questions 课时：第十八周，共2课时

教学内容：Review and answer questions 第一节：

Review.第二节：

Answer questions.

参考书目：

1.王守元.《英语文体学要略》.济南：山东大学出版社，2000.2.徐有志.《英语文体学教程》.北京：高等教育出版社，2005.3.Thornborrow,J.Patterns in Language: Stylistics for Students of Language and Literature.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Pre, 2000.4.Wright, L.Stylistics: A Practical Coursebook.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Pre, 2000.

推荐第4篇：英语文体学教案LectureThreeThreeViewsofStyle

Lecture Two: Three Views of Style We have seen the definition of stylistics and some definitions of style.Next we will see some most influential and representative views of style.

Style as form.（Aristotle）（form and content ） Style as eloquence.（Cicero）（skill to use L persuasively）（the relation with rhetoric） Style is the man.（Buffon）（L use is using it in discourse） Style as personal idiosyncrasy.（Murry）

Saying the right thing in the most effective way.（Enkvist） Style as the choice between alternatve expreions.（Ibid） Style as equivalence.（Roman Jacobson）（between form and function） Style as foregrounding.（Leech Mukarovsky） Style as deviation.（Mukarovsky & Spitzer） Style as prominence.（Halliday）

Style as the selections features partly determined by the demands of genre, form, themes, etc.（Traugott & Pratt）

Style as linguistic features that communicate emotions and thought.（Enkvist）

When writers write, they will naturaly try to make their language difffernt from the others’, so as to attract the attention of the readers and also to ensure and secure an independent existence.Or to stand out from the multitude of men of letters.Or just a special position for his writing.And that is to depart from the normal way of expreion in a certain sense.

Style as deviance.This view of stylistics comes from Widdowson’s remark of style holding that stylistic analysis has no fixed procedure and the technique of doing this kind of analysis is to pick on features in the text which appear to first impreions as unusual or striking in some way and then explore their ramifications.This remark implies that only those unusual or striking features are stylistically relevant.And the implied aumption is that the literary aesthetic effects can only be achieved through deviance.Though some stylisticians hold different views.

It leads to such an aumption as that the distinctivene of a literary text lies in its departure from the characteristics of what is communicatively normal.It also gives birth to the approach to style as deviance from the norms of a given language.

Mukarovsky is another famous proponent and founder of this view of style.In his famous article Standard Language and Poetic Language, he speaks of style as foregrounding.He aerts that the violation of the norm of standard, especially, its systematic violation, is what makes poible the poetic utilization of language; without this poibility there would be no poetry.According to Mukarovsky normal use of language “automatizes” language to such an extent that the users no longer see its expreive or aesthetic power; poetry must de-automatize or foreground language by breaking the rules of everyday language.P13 Such as the expreion “a grief ago”“a presidency ago” “Mr.Smarter”“Mr.Bumble””

The advantage of this approach to style is that it helps us keep in mind the there is a difference between everyday language and the language of literature.

The disadvantages are that: a.It is difficult to define the norm from which the style of a text deviates.Bloch considers the basis of norm to e statistical, that is, to determine style by counting or resorting to the frequency distributions of linguistic features as they differ from that of the language as a whole.b.It tends to lead the readers and stylisticians to value only the language of the grammatically highly deviant authors and under value those authors that do not deviate or do not deviate so much from the norms of language.And generally speaking, it tends to lead underestimation of the non-deviant language both within literature and without.

Style as choice.Style results from a tendency of speaker or writer to consistently choose certain structures over others available in the language.

The difference between L and style is that L is the sum total of the structures available to the speaker, while style concerns the characteristic choices by a certain writer either consistently or in a given text or context.

To say that style is choice of words is not the same thing as saying that it is always a conscious choice, though of course if the writer always chooses his word scrutinously the effect of his way of using L will be all the more obvious as a style.Then that is pick his way forward among words, and it is hard to imagine how much literary work can there be by now.The stock of literature of we human kind no doubt will be greatly diminished.But most, almost all poets, and some writers, and all writers at certain points in their writing do write that way, that is, they a kind of choose scrutinously and seem to pick their way forward among the forest of words.E.g.we Chinese posts have a tradition of refining words.吟得一字安，捻断数茎须。语不惊人死不休。一字之得，旬月踯躅。

Style as choice is often considered as a matter concerned with form or expreion rather than meaning.That is, when the meaning is the same what makes a writer as a writer is his peculiar way of saying that, and a person’s of speaking or writing is to a very large extent his consistent choice of a special type of expreions.It dose imply that writers do choose their content in their writing, but it is true that style and stylistic study is mainly concerned with the choice of forms at different levels of L system, i.e. phonology, lexicon, syntax, and discourse.Consequently, a stylistician should first identify those words or forms of other levels of the linguistic hierarchy which are obviously the results of choice.Of though the elements o in a text are all the choices of the writer, but in practice, we only focus on the most peculiar and outstanding ones that are most expreive and most relevant to the meaning and interpretation of the text.Actually, all writings, if the writer is conscientious enough, are eentially speaking procees of choosing of words from the whole repertoire of language of a nation.

So what is the implication here?

The awarene of the criteria for choosing is important.

The language ability of a person lies in the following: 1.The awarene of the criteria for choosing is important.

2.The ability to determine and distinguish the deviant choices from the non-deviant choices 3.The ability to choose 4.A large enough store of different choices（at different levels: sounds, words, sentence patterns, the format of text ）.

5.the ability to transform the different forms, especially, the different sentence patterns into each other.6.The ability to break away from the constraints of norms.

Style as foregrounding. Foreground

A term used in pictoral art / close to the viewers Originally applied to the literature by Mularovsky to refer to the departure from the accepted use or norm of language.P18 This eentially speaking is to add a striking feature to one’s language.

The departure from the norms（either in terms of structure or semantics） results in a kind of novelty or extraordinary feature, which is sight attracting.

Another way of foregrounding one’s language is not to deviate from norms, but to achieve a le radical form of foregrounding, i.e.to manage a striking feature such as uniformity of structure, symmetrical structure, or just something uncommon or striking in general.e.g.

1.Do not presume God to scan, The proper study of Humankind is but Man.2.Degeneration is comfortable disease.3.Be what you seem, and seem what you are.

A good way of understanding style as choices is put forward by Short（p19）: a.When a writer writes he is constantly making choices between one word and another, one structure and another, and so on.Actually it is a matter of making choices from among different ways of expreions in general rather than a choice from two alternatives.b.Examination of the choices one makes as opposed to the ones he rejects can help us more fully understand the meaning he is trying to create and the effects he is striving to achieve.c.He can make choices from both inside and outside of the language system.And the choices from outside the language system are deviant and therefore foreground the language of his writing.d.Over regularity of one’s choices within the language system also makes the effect of foregrounding.

The above discuion of style as choices implies that: 1.There are two kinds of choices that are worthwhile for stylistic analysis: deviant choices & choices that are not deviant 2.It is fore grounded choices that are covered and directly concerned in stylistic analysis.Fore-grounded choices include two kinds: the deviant choices and the choices from inside the language system that form a kind of over regularity.In other words, foregrounding is achieved through either deviation or overregularity in language use.3.Style is foregrounding.

Deviation can be claified according to its linguistic levels, namely: Phonological level Lexical level Syntactic level Discoursal level The above are different kinds of surface structure deviations.Over regularity is surface phenomenon and mainly exists in the forms of the linguistic segments of different levels.

Semantic level（deep structure deviation, for it is concerned with what is later called deep structure）.

This definition of style integrates the previous two definitions（style as deviation and style as choices）

The two advantages of this view: a.It can account for the non-deviant use of language in literaturewhich might also form the style of its own, while the definition of style as deviance fails to cover this kind of language use.b.Compared to the definition of style as choice, the view of style as foregrounding leaves much le to personal judgment.（The selection and identification of the stylistically relevant features are le of a problem fro those taking the view of style as foregrounding.）

Notice: This does not mean the distinction between the deviant and non-deviant use of language or stylistically relevant and non-relevant choices is not important.Neither dose it mean that the analyst should give equal attention to these two kinds of choices.

A sum up:

Style as foregrounding and the different ways of foregrounding（surface structure）; a.By frequency, high: some consistent choice within a context or a whole text/ consistent choice of an author/an inclination of choosing language forms/an exhibition of preference of some forms over some other forms b.Succeive and consistent choice of certain element/s within a relative shorter stretch of text

c.By putting some L elements in the prominent positions, such as the beginning or end of a sentence d.By deviation

Different kinds of deviation: Deviation can be claified according to its linguistic levels, namely: a.Phonological level b.Lexical level c.Syntactic level d.Discoursal level e.The above are different kinds of surface structure deviations.Over regularity is surface phenomenon and mainly exists in the forms of the linguistic segments of different levels.And this is also a kind of deviation from the norm of language use.It is not a deviation through violating rules but a deviation through exhibiting extraordinary consistency in choice of forms or extraordinary preference of certain forms over other forms.

Semantic level（deep structure deviation, for it is concerned with what is later called deep structure）.

推荐第5篇：文体学学习心得

文体学学习心得

研究生的第一个学期，学校为我们翻译专业安排了《文体学》这门课程。在付晓丽老师的指导下，我们对文体学这门课形成了系统的认识，对翻译活动也有了更深层次的见解。通过这学期的学习，我不仅了解了文体学的相关理论，学会了用这些理论服务来于翻译实践，而且还发现了许多学习的乐趣，真正体会到生活处处皆学问的内涵。

一、《文体学》之前期准备

在开设这门课之前，对《文体学》这门课没有丝毫的了解，甚至有同学猜测是不是跟瑜伽有关，听上去很修身养性的课程名称。后来在网上查了一下，才知道，“文体学，也称语体学、风格学，现大都译为文体学。它是一门研究文本体裁的特征、本质及其规律，介于语言学、文艺学、美学、心理学等学科之间，方兴未艾的综合性边缘学科，目前正处于发展、完善的阶段。”也有的说“文体学是一门教我们怎样使用语言，怎样使用不同风格的语言的一门学科。”不管哪种说法，跟翻译联系起来，给人的印象绝对是那种枯燥、乏味，且属于纯理论的课程。因此，在正式上课之前，潜意识里就断定这门课肯定很没有意思。

二、《文体学》之学习过程

刚上第一节课，便发现文体学老师讲课很有意思，为人随和、教学风格幽默，我们学生也不用一直拘谨，课堂氛围非常活跃。后来才知道付老师在语言学方面的造诣相当深厚，经过老师精彩的讲解，我们对文体学的概念及其在日常生活中的应用，有了初步了解，老师还用生活中的具体事例向我们展示了身边的文体学，例如大家平时津津乐道的“甄嬛体”、“梨花体”、“淘宝体”等。这时候我才发现文体学与我想象中的完全不一样，它不但不是纯理论，而且与日常生活的关系还如此密切。

由于大家都很喜欢付老师的行事作风、讲课风格，所以每次上课，大家都会积极配合。每一节课都会有新鲜的材料、新鲜的知识，发生在身边、自己却又没有留意到的课堂素材，甚至连街上的双语广告单页也可以拿来给我们作为平行文本进行分析，在一种轻松、愉悦的氛围中，那种枯燥乏味的知识听起来也变得有趣了许多，下课后还有意犹未尽的感觉，总想再多听一会儿付老师的讲解。有时候老师还会跟我们分享一些，她看到的杂志上的一些小篇幅文章，表面看来意义颇深，但对其深究，却会发现其中的逻辑并不严谨。教导我们平时不仅要留心观察，发现别人发现不到的问题，更要认真思考，对事情保有自己的看法。老师还教导我们平时应多读一些优质文本，培养对语言的敏感度；多看一些专业相关的核心期刊，了解行业最新发展动态。

三、《文体学》之知识收获

作为一名翻译硕士，学习文体学的最终目的，无非是将其应用于翻译实践，完善翻译文本。翻译必须要符合源文本的本意，这就需要与句子结构、文体分析相结合，高质量的目标语文本不仅要传达源语文本的信息，还要表现出源语文本的文体特征。文体学则是运用语言学的理论去研究文章表面意义与深层内涵、文体功用与实践效果之间的关系，处理现代翻译理论中的一个根本问题，即文体上的“形似”还是意义上的“神似”，或者说采用直译还是意译的问题。

学过文体学之后，每次做翻译的时候，总要先通读源文本，了解文本信息及其语言风格，然后尽量在准确传递信息的同时，采用源文本的语言风格。虽然现在能力有限，做不到风格的完全对等，但至少已经注意到了这个问题，并且在努力使其形式、风格更加接近。

现在，文体学课程已经全部结束了，在整个学习的过程中，可以说是受益匪浅，我将会在今后的翻译实践中，更多地注意这方面的问题，不断学习、巩固自己的翻译技能，更好地把握文体学在翻译中的应用。

推荐第6篇：文体学答案

A Ⅱ.Read the following short paages and answer the questions or do the aignment that follow (40 points).

Question 1: a.lexical differences (5 points): length, formalityb.syntactic differences(5 points): length, structure Question 2: sample 2:oral,informal (2 points)

sample 3: formal,written(2 points)

sample 1: the style is between that ofsample1&2

Question 3: antithesis (2 points): not that……but that……

Rhetorical question (2 points): had you……to live all

freemen?

Parallelism: complete parallelism (2 points): as…I…

partial parallelism (2 points):tears for his love, joy

for his fortune……

repetition:(2 points)if any, speak, for him have I offended

Question 4(10 points):

without you have read=if you have not read2 pointsthat ain’t no matter=that isn’t matter2 pointsI never seen= I have never seen2 points Without it was Aunt Polly=it was not Aunt Polly2 pointsAunt Polly and Mary, and the widow Douglas is all told=Aunt Polly and Mary, and the widow Douglas are all told Question 5(5 points): lower cla, le educated

III.Read the following paages and analyze the stylistic features of the following paages (30 points).1.total: 15 points

1) lexical(5 points): word length; word color; structure of

noun/verb group

2) syntactic(5 points): structure & type, tense, length

3) textual(5 points): news report; inverted pyramid;

paragraphing; inverted commas 2.total: 15 points

1) lexical (5 points): technical terms; word length; word color; structure of noun/verb group

2)syntactic (5 points): tense, structure, length, paive voice3) textual (5 points): research abstract; goal; method;

result/conclusion

IV.Read the poem below and analyze its language and style (10 points).

1.phonological(3 points): iambic tetrameter; rhyme scheme

(aabb ccdd )

2.lexical(2 points): common words with one syllable and two

syllables

3.syntactic(2 points): using coordinated sentence structure to

weave contrasting ideas or elicit action.

4.theme(3 points): describing the miserable life of British

people and giving them suggestions.

B

Ⅱ.Read the following short paages and answer the questions or do the aignment that follow (40 points).

Question 1: a.lexical differences (5 points): length, formalityb.syntactic differences(5 points): length, structure Question 2: sample 2:oral,informal (2 points)

sample 3: formal,written(2 points)

sample 1: the style is between that ofsample1&2

Question 3: antithesis (2 points): not that……but that……

Rhetorical question (2 points): had you……to live all

freemen?

Parallelism: complete parallelism (2 points): as…I…

partial parallelism (2 points):tears for his love, joy

for his fortune……

repetition:(2 points)if any, speak, for him have I offended

Question 4(10 points):

without you have read=if you have not read2 pointsthat ain’t no matter=that isn’t matter2 pointsI never seen= I have never seen2 points Without it was Aunt Polly=it was not Aunt Polly2 pointsAunt Polly and Mary, and the widow Douglas is all told=Aunt Polly and Mary, and the widow Douglas are all told Question 5(5 points): lower cla, le educated

III.Read the following paages and analyze the stylistic features of the following paages (30 points).1.total: 15 points

1) lexical(5 points): word length; word color; structure of

noun/verb group

2) syntactic(5 points): structure & type, tense, length

3) textual(5 points): news report; inverted pyramid;

paragraphing; inverted commas 2.total: 15 points

1) lexical (5 points): technical terms; word length; word color; structure of noun/verb group

2)syntactic (5 points): tense, structure, length, paive voice3) textual (5 points): research abstract; goal; method;

result/conclusion

IV.Read the poem below and analyze its language and style (10 points).

1.phonological(2 points): main metrical pattern (iambic

pentameter), rhyme scheme (abab )

2.lexical(2 points): common words with one syllable and two

syllables

3.syntactic(2 points): simple coordinated sentence structure 4.theme(4 points): living to love nature and pursue art rather

than strive for fame and fortune

推荐第7篇：英语写作文体

1 Description 描述文

A description is a verbal picture of a person, place or things.To make the work picture as vivid and real as poible you must observe and record specific details that appeal to your reader’s sense( sight, hearing , taste, smell, and touch.)

2 Narration记叙文

Relating a single story or several related ones.

Though narration, we make a statement clear by relating in detail.We present the details in which they happened Narration includes 5W and 1H.

3 Exposition说明文

In exposition, the writer provides information about and explains a peculiar subject.

4 Argumentation 议论文

Exposition is to illustrate the main means of expreion to explain things, explains reasons and give people knowledge genre of literature

推荐第8篇：修辞学与文体学

修辞学与文体学

“修辞”顾名思义就是修辞。人们在讲话或写作时总是要用到修辞，以使表达出来的语句得体、准确，具有较强感染力。“修辞”是语言运用中的一个重要方面。自古以来，人们对修辞活动做过不少研究，并创建了有关的学科。在法语中，研究修辞的学科主要有两种：

一、修辞学；

二、文体学。

法语修辞研究的内容很广，它研究一切非语言因素对语言运用活动的作用。众所周知，语言是人类的交际手段（Moyen de communication），人们在运用这一手段进行交际时会受到很多因素的制约，我们可以把这些因素简单地分为语言因素和非语言因素。语言因素是指语言本身的一些规律，例如其中的语法。人们在讲话或写作时应遵循语法来组词、造句，不能随心所欲，否则就无法使人理解了。非语言因素是指言者本身的情绪、年龄、地位、职业、文化修养等因素，以及交际场合、听者或读者的情绪、年龄、地位、职业、文化修养等因素。这些非语言因素也会对写、说者产生一种制约力，使之自觉、不自觉地考虑这些因素来修饰自己的辞语。法语修辞主要是研究后一类因素即非语言因素对语言运用的影响，下面略举几例说明：

a.-C’est laid.这很丑。

--Qelle horreur! 真是丑死了！

这两个例句的意思基本相同，句子结构也都正确。但是第二句的言者在表达自己看法的同时流露出了内心强烈的厌恶情绪。这说明一个人的感情、内心活动可以通过他使用的语言形式反映出来，不同的感情会产生不同形式的语句。

b.–Dis-moi su ce spectacle t’a plu.告诉我，你喜欢这场演出吗？

-Ce spectacle vous a-t-il plu,monsieur?先生，您是否喜欢这场演出？

这两个例句从语法角度来说都正确，意思也大致相同。但是，我们可以清楚地感觉到第一句的言者是在向一个熟人或者地位比自己低的人发问；而第二句的言者却是在向一个不很熟悉的人或者地位比自己高的人发问。可见对不同类型的人，一般都要采用不同的语言形式来表达思想。

c.-Il est atteint de surdité.他失聪了。

-Il est sourd.他是聋子。

这两句话的意思也基本相同，句子结构也都符合语法规定。但是，第一句话是医学的术语，只有在医院里或学术会议上，或其它正式场合才使用；而第二句话在任何一般场合，尤其是在日常会话中就可以听到。可见场合不同，用词造句的方式也不相同。

d.-Je suis las de cet homme.我对此人感到厌烦。

-J’en ai aez de cet homme.我讨厌这个人。

-Ce type-là,ras de bol! 这家伙，真讨厌！

这三个例句意思相同，语句结构都正确。但是我们可以感觉到这三句话的言者的文化修养不尽相同。第一句话给人的印象文绉绉的，其言者一般来说具有一定的文化修养；第二句话是一般人常用的句型；第三句话给人的感觉是很随便。甚至有点俗，其言者大多是文化修养不很高的人。这一组例句表明言者的文化修养（以及社会地位）会在语言表达形式上留下痕迹。

以上四组例句表明语言的运用并不是一件简单的事，我们不仅要学会用语法组词造句，还要学会根据不同的情况（即考虑各种非语言因素）选用恰当的语言形式，准确、得体地表达自己的思想感情。这就是修辞研究的内容。

从上面的阐述中可以看出语言的准确性和得体性对语言交际功能的发挥有着重要的意义。下面谈谈准确、得体的涵义：

“准确”即选用的词和句型能真正反映言者的思想感情和意图，语气要适当。例如，对于一般的违法行为，如果你不想夸大其辞，就应选用“délit”而不是“crime”（指杀人放火等罪行）来表达；当你对某人的行为感到气愤时可以说：Ça,c’est le comble!（这简直糟糕透顶！）；若对某人行为只想一般性表示异议就应该改换口气：Je ne compends pas ce que vous avez fait.(我对你的行动很不理解)；如果你想告诉别人你是在上海长大的，可以说：J’ai grandi à Shanghai.若你想突出强调你成长的地方是上海而不是别的地方就应该说：C’est à shanghai que j’ai grandi.

“得体”即选用的词和句型要适合言者自己的身份、年龄、社会地位、文化修养。例如成年人就不应该使用小孩子的语言；教师不应该对学生使用粗俗的语言。在此同时，还要注意使自己的语言适合对方的年龄、身份、地位、文化修养。例如，对小孩与对大人讲话的口气应是不一样的；对高级知识分子讲话一般可以用较规范的语言，而对一般文化水平的人讲话就必须使用通俗易懂的语言；对下级、对下属讲话可以用命令式口吻讲话，但对上级、长辈一般不能使用这种口气。

“得体”还意味着选用的词句与交际场合相适应。如，在外交场合一般力求措辞高雅，但是在家里可以使用通俗语；在学术会议上大多使用严肃的专业词汇，而在联欢会上宜用风趣轻松的语言。

总之，修辞所说的准确、得体可以归纳为一句话：写文章、讲话、要因人、因时、因地而异。

推荐第9篇：学英语it用法研究论文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 来源 When service is interrupted, as it was by last night\'torm, John has to inform the pu blic what the company isdoing about the problem.每当供电中断时，就像昨夜因暴风雨而造成的那样 ，约翰就必须通知大家，公司为解决这个问题正在做些什么。

二、作非人称代词，表示时间、天气、季节、距离、环境等。

It is tea time.Mrs Tuner goes into the kitchen.到了喝茶的时间了，特纳夫人走进了厨房。

It was winter.it was ten degree below zero.现在是冬天，气温是零下10度。

It is only half an hour walk to the tall tower.只有半小时的路程就可以到达高塔了。

It will be lovely in the park today.今天公园里一定很好玩。

三、作先行词。

1.作形式主语。英语中不定式、动名词、主语从句在作主语时主语往往显得很长，使整个句子看上去有点 头重脚轻，这样就借助“it”来作形式上的主语，而把真正的主语移到句子后边去，使全句看上去平稳一些。 “it”没有实际的意义。

It is fun for her to study, but it is difficult to studyand work at the same time.对于她来 说学习是有趣的，可是要边工作边学习对她来说是困难的。

It is neceary for them to get an electrician to do thework for them.对他们来说请一位电工 来为他们做这项工作是必要的。

It will be no good learning without practice.学习而不实践是不好的。

It is no use talking to him about it.和他谈这事没用。

It is poible that they\'re finished the bridge.他们完成这座桥是可能的。

It is important that we should learn from each other andhelp each other.我们应当互相学习， 互相帮助，这是很重要的。

2.作形式宾语。这种情况通常只用于能带以名词或形容词作宾语补语的动词后面。

In the 1870\'s, when Marx was already in his fifties, hefound it important to study the si tuation in Ruia, so hebegan to learn Ruian.在19世纪70年代，马克思已经五十几岁了，他觉得研 究俄国的形势很重要，便开始学习俄语。

This has made it neceary for agriculture and industryto develop very quickly.这就使得工 农业必须飞速发展。

四、构成强调句型。为了强调句子的某一成分，把引导词“it”用在句首，这种强调句的结构是“It is （was ）＋所强调的成分（主语、宾语、状语）＋that…”，表达的意思为“是…，正是…，就是…”。“it ”在这种句型中本身没什么实际意义。

My temperature! It\'s my back that hurts.我的体温！是我的背痛。

It is not only blind men who make such stupid mistakes.决不只有盲人才犯这样愚蠢的错误。

这里需要说明的是：如被强调的是人，则后面用who或that， 如被强调的是物或其他情况，则用that。

It was yesterday that I met Bob in your room.我就是昨天在你的房间遇见鲍勃的。

It was in your room that I met Bob yesterday.我就是在你的房间昨天遇见鲍勃的。

It was Bob that I met in your room yesterday.昨天我在你房间遇见的就是鲍勃。

ww w.

5 Y k j.CoM文

章 来源

推荐第10篇：对国内体育用品英语标语的文体学分析

摘要：本文对国内常见的体育用品标语进行了文体学分析,发现这些标语短小但内容很丰富,简单而令人印象深刻,这些在句法和修辞上面的灵巧运用相当程度上起到了促销的作用。

关键词：体育用品标语 句法 修辞

Bullock(1988)曾指出文体学(Stylistics)作为语言学的一个分支,主要研究各种不同情境中语言使用的特点,特别是文学性语言。文体学也试图建立理论说明某个人或是某个团体为什么会在某种情况下使用某种话语。而Wales(1989)也指出一种文体可以从多方面来看,文体研究文体可以有多种方法。文体学家们总是试图避免用笼统的印象性的判断来描述语言,而是用一些语言学所提供的术语和模型来描述文体。文体学研究与文学研究的不同包括了很多方面。广告,一种应用性极强的文体,是商业行为成功的关键因素。而广告的核心则是产品标语。广告标语一般都是短小精悍的,多则一两句话,少则一个短语,甚至是一个词。目前学界对广告的分析较多,但是对广告的核心——标语的分析还极少。商品标语有很强的针对性,针对的一定是最有可能会读到该广告并且最有可能购买该产品的人群。而在标语所用到的语言技巧对吸引顾客,让他们购买具有重要作用。因此本文将从文体学的角度对国内体育用品的英语标语进行分析,以求找出该文体中所显现的语言技巧,为以后的国产体育用品英语广告标语设计做参考。

一、句法结构分析

1.一些标语中很多使用了祈使句。祈使句通常能起到很好的说服和推销效果,这将直接说服和鼓励那些潜在的买家。比如: “Just do lt.” (耐克NIKE)

“Be cool, be Converse.” (匡威CONVERSE标语) “Turn it on.” (彪马PUMA标语)

以上这些例子都是祈使句,都暗示了产品能带来的活力,热情和舒适等。

2.此外,作为一种能刺激人们好奇心和消费欲的句型结构,省略句被普遍采用。广告作为一种商用语体,很需要考虑的一方面就是成本,而简洁的标语正好就满足低成本要求。省略句使话语显得紧凑、连贯、富有韵律感,更轻易地在人心中留下深刻的印象。如德尔惠(DEERWAY)的标语“on the way”。 这个标语让人想起人生的路漫漫,而自己该上下而求索,一直不断进取。

在一些标语中,省略的部分可以是主语、谓语,或是任何不想要的句子成分。在安踏(ANTA)的标语中“the power to win”,补上被省略的主语和谓语我们可以猜想,它完整的句子是ANTA can give you the power to win。

3.倒装句是另外一种普遍使用的句子结构。商家用与一般语序明显不同的语言来增加标语的可读性,引起读者的注意。这种聪明手法抓住了语言的习惯性这一特点,洞明人们交流的时候一般采用较固定的语言模式进行交流。自然语序的语言可以很轻易地被人们快速理解,正是有了语言惯例的帮助。受众正是以这种模式化的常规语言作为接受语言信息时候的预期;当实际接收信息与预期不合的时候就需要付出更多的注意力。注意力越多,印象越深刻。同时语言有其开放性的特征,并非一成不变。像这样罕见的将语序倒装的语言在文学作品,官方文件等文体中是很少见的。

4.在一些标语中没有使用疑问句和否定句。因为这些广告口号都是介绍产品的优越品质和让人们去认同某品牌的体育精神,并进一步采取行动购买产品的,所以都是正面的,肯定的语气。

二、修辞手法分析

修辞学由亚里士多德在雅典时的两个不同阶段发展而来。修辞被很多修辞学家看作是“论说文中最需要做的工作”。作为以说服受众购买产品为出发点的体育用品标语往往使用了很多精妙的修辞手法,令人印象深刻、更具说服力,给人幽默的正面的印象。

1.排比。排比就是指在语法中两个或是两个以上的词、短语、句子的一种平行出现。句子结构中使用了排比可以使语言的气势,文体风格,可读性都有提升。有时排比也被称为句子结构中的平行结构。在英语中,谓语的平行结构往往用于,在一些句子成分不需要重复,也能让人明白,或是能增加修辞效果的结构中。下面是我们收集的国内体育用品的广告标语中的排比句子和结构。

“I can, I could.” (美津浓MIZUNO标语) “I came, I conquer.” (乔丹JORDAN标语)

“Be cool, be Converse.” (匡威CONVERSE标语) “I can, I do.”(沃特VOLT标语)

美津浓(MIZUNO)的标语省略了谓语部分,只有助于和助动词,与 沃特的标语(VOLT)相似,展现的是一种自信。而乔丹(JORDAN)的标语更是直接引用了凯撒大帝的名言,彰显了无以伦比的王者之气,仿佛让人感受到了穿着乔丹(JORDAN)篮球鞋的篮球健将在球场上纵横驰骋、所向霹雳。匡威(CONVERSE)的标语中排比的两个祈使句让人面对个性,时尚无法阻挡。

2.双关语。作为一种最常见的修辞手法,双关语指一个构词或结构与另外的词或结构在发音方面很相似的,但意思不同。双关语广泛存在于语音、词汇和句法等层面,能很好的使用双关语可以使语言显得幽默、诙谐,给受众很大的回味和遐想空间。

3.押韵。押韵是指把声韵相同的字放在相同的位置,包括头韵和尾韵。押韵可使语言具有节奏、声调谐和之美。使用了头韵的体育用品标语有 :“I can, I could.”“I came, I conquer.” and“Be cool, be Converse”;尾韵的例子则有:“He who loves me follows me” 。这些口号常是通过语音的方式传播,押韵自然也成为编写时的第一考虑。

4.语意模糊。由人脑、客观世界、分类法、语言特点等局限共同决定了语义模糊的存在。如果一个概念、标记等有两种以上的理解,就产生了语意模糊。在体育用品标语中很多语义模糊的词被刻意用到。如,彪马(PUMA)的标语,“turn it on”, 让人无法搞懂到底“it”指什么,久而久之就会相信产品是高质量的,并被引导去购买。

参考文献:

[1]Bullock, A., O.Stallybra, & S.Trombley.The Fontana dictionary of modern thought (3rd ed.)[M].Fontana, Britain: Fontana Pre, 2000.

[2]Wales, K.A.A dictionary of stylistics[M].London: Longman,1989. [3]范家材.英语修辞赏析[M].上海:上海交通大学出版社,1992.

[4]关家玲.英语广告中词汇的模糊现象及语用功能探讨[J].中国矿业大学学报(社会科学版).2004,(2).

[5]黄国文.语篇分析的理论与实践——广告语篇研究[M].上海:上海外语教育出版社,2001. [6]秦秀白.英语文体学入门[M].长沙:湖南教育出版公司,1986.

[7]王佐良,丁往道.英语文体学引论[M].北京:外语教学与研究出版社,1987.

第11篇：对国内体育用品英语标语的文体学分析

对国内体育用品英语标语的文体学分析【摘 要】本文对国内常见的体育用品标语进行了文体学分析,发现这些标语短小但内容很丰富,简单而令人印象深刻,这些在句法和修辞上面的灵巧运用相当程度上起到了促销的作用。

【关键词】体育用品标语 句法 修辞

Bullock(1988)曾指出文体学(Stylistics)作为语言学的一个分支,主要研究各种不同情境中语言使用的特点,特别是文学性语言。文体学也试图建立理论说明某个人或是某个团体为什么会在某种情况下使用某种话语。而Wales(1989)也指出一种文体可以从多方面来看,文体研究文体可以有多种方法。文体学家们总是试图避免用笼统的印象性的判断来描述语言,而是用一些语言学所提供的术语和模型来描述文体。文体学研究与文学研究的不同包括了很多方面。广告,一种应用性极强的文体,是商业行为成功的关键因素。而广告的核心则是产品标语。广告标语一般都是短小精悍的,多则一两句话,少则一个短语,甚至是一个词。目前学界对广告的分析较多,但是对广告的核心——标语的分析还极少。商品标语有很强的针对性,针对的一定是最有可能会读到该广告并且最有可能购买该产品的人群(英语论文/外语翻译论文。而在标语所用到的语言技巧对吸引顾客,让他们购买具有重要作用。因此本文将从文体学的角度对国内体育用品的英语标语进行分析,以求找出该文体中所显现的语言技巧,为以后的国产体育用品英语广告标语设计做参考。

一、句法结构分析

1.一些标语中很多使用了祈使句。祈使句通常能起到很好的说服和推销效果,这将直接说服和鼓励那些潜在的买家。比如:

“Just do lt.” (耐克NIKE)

“Be cool, be Converse.” (匡威CONVERSE标语)

“Turn it on.” (彪马PUMA标语)

以上这些例子都是祈使句,都暗示了产品能带来的活力,热情和舒适等。

2.此外,作为一种能刺激人们好奇心和消费欲的句型结构,省略句被普遍采用。广告作为一种商用语体,很需要考虑的一方面就是成本,而简洁的标语正好就满足低成本要求。省略句使话语显得紧凑、连贯、富有韵律感,更轻易地在人心中留下深刻的印象。如德尔惠(DEERWAY)的标语“on the way”。 这个标语让人想起人生的路漫漫,而自己该上下而求索,一直不断进取。

在一些标语中,省略的部分可以是主语、谓语,或是任何不想要的句子成分。在安踏(ANTA)的标语中“the power to win”,补上被省略的主语和谓语我们可以猜想,它完整的句子是ANTA can give you the power to win。

3.倒装句是另外一种普遍使用的句子结构。商家用与一般语序明显不同的语言来增加标语的可读性,引起读者的注意。这种聪明手法抓住了语言的习惯性这一特点,洞明人们交流的时候一般采用较固定的语言模式进行交流。自然语序的语言可以很轻易地被人们快速理解,正是有了语言惯例的帮助。受众正是以这种模式化的常规语言作为接受语言信息时候的预期;当实际接收信息与预期不合的时候就需要付出更多的注意力。注意力越多,印象越深刻。同时语言有其开放性的特征,并非一成不变。像这样罕见的将语序倒装的语言在文学作品,官方文件等文体中是很少见的。

4.在一些标语中没有使用疑问句和否定句。因为这些广告口号都是介绍产品的优越品质和让人们去认同某品牌的体育精神,并进一步采取行动购买产品的,所以都是正面的,肯定的语气。

二、修辞手法分析

修辞学由亚里士多德在雅典时的两个不同阶段发展而来。修辞被很多修辞学家看作是“论说文中最需要做的工作”。作为以说服受众购买产品为出发点的体育用品标语往往使用了很多精妙的修辞手法,令人印象深刻、更具说服力,给人幽默的正面的印象。

1.排比。排比就是指在语法中两个或是两个以上的词、短语、句子的一种平行出现。句子结构中使用了排比可以使语言的气势,文体风格,可读性都有提升。有时排比也被称为句子结构中的平行结构。在英语中,谓语的平行结构往往用于,在一些句子成分不需要重复,也能让人明白,或是能增加修辞效果的结构中。下面是我们收集的国内体育用品的广告标语中的排比句子和结构。

“I can, I could.” (美津浓MIZUNO标语)

“I came, I conquer.” (乔丹JORDAN标语)

“Be cool, be Converse.” (匡威CONVERSE标语)

“I can, I do.”(沃特VOLT标语)

美津浓(MIZUNO)的标语省略了谓语部分,只有助于和助动词,与 沃特的标语(VOLT)相似,展现的是一种自信。而乔丹(JORDAN)的标语更是直接引用了凯撒大帝的名言,彰显了无以伦比的王者之气,仿佛让人感受到了穿着乔丹(JORDAN)篮球鞋的篮球健将在球场上纵横驰骋、所向霹雳。匡威(CONVERSE)的标语中排比的两个祈使句让人面对个性,时尚无法阻挡。

2.双关语。作为一种最常见的修辞手法,双关语指一个构词或结构与另外的词或结构在发音方面很相似的,但意思不同。双关语广泛存在于语音、词汇和句法等层面,能很好的使用双关语可以使语言显得幽默、诙谐,给受众很大的回味和遐想空间。

3.押韵。押韵是指把声韵相同的字放在相同的位置,包括头韵和尾韵。押韵可使语言具有节奏、声调谐和之美。使用了头韵的体育用品标语有 :“I can, I could.”“I came, I conquer.” and“Be cool, be Converse”;尾韵的例子则有:“He who loves me follows me” 。这些口号常是通过语音的方式传播,押韵自然也成为编写时的第一考虑。

4.语意模糊。由人脑、客观世界、分类法、语言特点等局限共同决定了语义模糊的存在。如果一个概念、标记等有两种以上的理解,就产生了语意模糊。在体育用品标语中很多语义模糊的词被刻意用到。如,彪马(PUMA)的标语,“turn it on”, 让人无法搞懂到底“it”指什么,久而久之就会相信产品是高质量的,并被引导去购买。

参考文献:

[1]Bullock, A., O.Stallybra, & S.Trombley.The Fontana dictionary of modern thought (3rd ed.)[M].Fontana, Britain: Fontana Pre, 2000.

[2]Wales, K.A.A dictionary of stylistics[M].London: Longman,1989.

[3]范家材.英语修辞赏析[M].上海:上海交通大学出版社,1992.

[4]关家玲.英语广告中词汇的模糊现象及语用功能探讨[J].中国矿业大学学报(社会科学版).2004,(2).

[5]黄国文.语篇分析的理论与实践——广告语篇研究[M].上海:上海外语教育出版社,2001.

[6]秦秀白.英语文体学入门[M].长沙:湖南教育出版公司,1986.

[7]王佐良,丁往道.英语文体学引论[M].北京:外语教学与研究出版社,1987.

第12篇：实用文体学后感

实用文体的认识

语言是用来沟通的桥梁，一旦沟通的桥梁垮了或堵塞那么人与人之间也传递不了准确的信息。在日常交流中，我们可以用简单的主谓宾结构去表达自己的意思，再者加上手势就能传达信息，但翻译必求“信、达、雅”，这是我学了实用文体后真正体会到这三个字的精髓。在我看来，实用文体翻译它必须是客观存在，符合事实翻译，不可带有半点自己的主观情绪色彩，不然这样会导致读者的极大误解，以及信息错误传递。

实用文体翻译是一种对实用文体的翻译，多为外语，特别是英语类的文体翻译。实用文体包括日常生活或工作中经常应用的个人简历、调查报告、实习报告、思想汇报、工作总结、求职演讲、合同样本、申请书等，其他语言对这些文体进行翻译。这一个月来我们主学实用文体翻译的问题意识，这让我很有感触。顾老师认为在理解的过程中核心是找出原语的所指，这就如同哲学上具体问题具体分析一样，具体单词根据不同语境含有不同的意思。顾老师提到的“romantic”的这个例子确实让人啼笑皆非，我相信就连初中生看到这种翻译都会笑出声音来，很明显这个单词“浪漫的”这个意思根本就不适合这样的语境。

最近我课外也学习了很多商务英语方面的知识

1、“plug”在有道的意思如下

但在商务英语中“plug”的意思为“大力宣传”相当于“hype”。He plugged that new shampoo on the radio.“他在收音机上大力宣传新洗发水。”这个例子告诉我们每个单词在不同的语境下尤其不同的意思，甚至就连词性改变也会有它自己的意思，“plug”不再是简简单单的“塞子（名词）”“堵塞，插入（动词）”。

2、“appreciate”大家第一反应是“感谢，感激，欣赏”等，但在商务语境下，它是“increase in value(增值)”的意思 My shares have appreciated by 10%.“我的股价增值10%。”

另外它在其他文体中还有“understand(理解)”的意思。She never really appreciated the depth and bitterne of family’s conflict.“她从未真正理解家庭矛盾的深度和激烈程度”。

3、“back”做名词表示“背面”，做形容词表示“过去的，拖欠的”We have a lot of back orders.“我们有许多积压订单”。 做动词可表示“资助（support）”The bank backed my new venture.“银行资助了我的新企业。”

以上是我学习了商务英语印象最深的几个单词，深深体会到在不同文体下，语境赋予单词新的生命。一个单词就像是一只九尾狐，每条尾巴都有不同的功能意思，如此才能生生不息繁衍下来，语言才不至于消灭。 另外我也很赞同顾老师对于“对于专业知识的意识”这个观点。当我们从事任何工作，尤其是翻译和老师，专业知识很重要，不然会误人子弟。翻译错误会导致信息传达失败，在商业谈判上很可能少了几个亿。老师专业知识不够硬会让学生一步错步步错。如何提高自己的翻译的专业知识？我觉得应该要多读书、多学习和思考。多读书：商务不仅仅涵盖贸易进出口等等，它也可能包括经济、金融、保险等，所以这些方面的书籍要多涉猎。多学习：光会读书不够，还要多虚心像别人请教，每个领域都有它大牛，像他们学习会让你更了解你所要翻译的内容。多思考：在读书过程中要学会质疑译者的翻译，思考他是否在某个字眼上翻译错误，力求将翻译达到完美。

实用文体并不是一个仁者见仁智者见智的事情，它有唯一的标准！

第13篇：谈科技英语的文体翻译和语言特点论文

摘要: 随着现代科学技术的飞速发展，全球经济一体化逐步深入，科技英语将越来越引起科学界和语言界的高度重视和关注。科技英语越来越表现出其独特性，已成为一门独立的文体。本文从科技英语的语言特点出发，举例阐述了科技英语的翻译技巧和方法。

关键词: 科技英语；语言特点；翻译

在科技英语文献中，科技词汇包括纯科技词汇和普通科技词汇，其使用率高达60 % ，足见其数量之多。随着现代科学技术的飞速发展， 全球经济一体化逐步深入，科技英语将越来越引起科学界和语言界的高度重视和关注。著名科学家钱三强早就指出：“科技英语在许多国家已经成为现代英语的一个专门的新领域。”现在世界上许多国家设立了科技英语研究中心，大学里也设立科技英语专业或科技英语系，专门从事科技英语语言的研究、教学和科技英语人才的培养。

在我国，科技英语的研究和学习方兴未艾，科技英语系（专业)、研究中心和翻译机构在各大中城市、高等院校如雨后春笋。这充分说明我国科技的快速发展，经济的良性循环以及对世界政治、经济、科技等活动越来越需要科技英语。尽管科技英语和普通英语( 如文学英语) 外表上看一样，都是由语音、词汇和语法构成。但随着其运用范围扩大，科技领域的进一步规范，科技英语越来越表现出其独特性，已成为一门独立的文体，并逐步奠定科技英语作为一门学科的基础。

一、科技英语的语言特点

科技英语的特点表现在词汇、句法和修辞三个方面。

（一）词汇方面

科技词汇在科技英语里大量使用，主要包括以下几类：

1 ．纯科技词汇，即那些只用于某个专业或学科的专门词汇或术语，如hydroxide(氢氧化物)、diode(二级管)、isotope(同位素) 等。随着科技的发展，新学科、新专业的产生，这样的词汇层出不穷，其词义精确而狭窄，针对性极强。阅读专业性强的文献， 就要了解该领域的专门词汇和术语。

2 ．通用科技词汇，即不同专业都要经常使用的那些词汇，数量较大。这类词的使用范围比纯科技词汇要广，出现频率也高， 但在不同的专业里有较为稳定的词义。如p o w e r 一词在机械力学中的词义为“力”、“电”、“电力”、“动力”、“电源”、“功率”等，在数学中的词义为“乘方”、“次方”、“幂”；又如f e e d 一词的意义也很丰富：“馈电”、“供水”、“输送”、“进刀”等。

3 ．派生词汇，指通过合成、转化和派生构词手段而构成的词汇。这种词汇在科技英语文献中占有很大的比重。例如，由前缀hydro-，hyper-，hypo- 和inter- 构成的词条在科技英语中就有二干多条；以表示学科的后缀-logy，-ics 和表示行为、性质、状态等的后缀-tion，-sion，-ance，-ence ，- ment 等结尾构成的词汇在科技英语文献中俯拾即是。

此外，缩写词也是科技英语词汇的重要组成部分，具有经济、简便的优点。

（二）句法方面

1 ．被动语态。

翻开任何一页科技文献，都可找到一定数量的被动语态，这正是科技英语的显著特征的表现：客观、真实，拒绝主观和臆断。

2 ．非谓语动词结构。

在科技英语中使用非谓语动词结构可以更好、更准确地描述各个事物之间的关系，事物的位置和状态的变化。

3 ．名词化结构。

用名词词组或短语(主要是用具有动作意义的名词+ of + 修饰语) 来表示一个句子的意思，就是名词化结构。这一结构在科技英语中大量使用，主要因为它有简洁、确切、严密、客观、信息量大等特点。

4 ．长句。

根据上海交通大学l07万词的计算机语料统计，科技英语句的平均长度为21.4 个词，7 个以下( 包括7 个词) 的短句仅占8.77％，超过40 个的长句占6.3％(方梦之，l989：97)。科技英语中使用长句用来描写复杂多变的客观世界。

（三）修辞方面

1 ．句型和时态的使用。科技英语文体用来客观陈述事实和问题，描写过程和状态，说明特性和功能，所论情理多为一般性、频繁性和特征性。因此，在这样的文体中，大量使用陈述句型，谓语动词主要以一般时为主，如一般现在时、过去时和将来时等。

2 ．语气的使用。科技作者在说明事

理、提出设想、探讨问题和推导公式时，常常涉及各种前提、条件和场合。为了避免武断，总是从假定、猜测、建议和怀疑的角度出发，这就往往需要采用虚拟语气；另一方面，有不少作者为了表示自己的谦逊，为了谨慎和留有余地，也乐于采用虚拟语气而使口吻变得委婉和圆滑。

3 ．祈使旬的使用。在使用说明书、操作规程、作业指导、注意事项等科技文章中，更多使用祈使句以告诫、建议、劝告和命令用户或操作者的行动，以达到基本目的。

4 ．其他特点。由于科技文章本身的客观性、信息性，所以在句子结构和其他语言特点上就表现出一些明显的特点如分隔结构、非言词符号、倒装、省略等的使用。科技英语是用来传递客观真理、客观事实，拒绝主观性和臆断性，消除歧义，表达上力求简明、扼要、规范，逻辑严密。以上语言特点是应科技英语本身的要求而形成的。

二、科技文体的翻译

在英语学习的基础阶段，学生接触了一些英语翻译的练习，但大部分为文学方面的，较少翻译科技方面的文章。然而，他们工作时接触的大多都是科技方面的文献，且科技文体有其独特性。如不系统学习，将直接影响翻译效果。

（一）科技术语和专有词汇的翻译一般来说，可采用以下几种方法：

（1）意译法

意译法就是根据原词的实际含义译成对应的汉语术语。这种译法广泛运用于科技术语的翻译，具有概念明确、易懂易记的优点。例如：guided miile 导弹； automobile汽车；software 软件；barometer 气压计；input 输入；hard-wired modem 硬线调制解调器；insulation resistance test 绝缘电阻测定；等等都是采用意译的方法来翻译的。

（2）音译法

音译法就是按原词的英语发音译成相对应的汉语。这种译法适用于计量单位名称、人名、地名、公司名、首字母缩略语以及一些还未完全了解的新术语。如：gallon 加仑； clone 克隆； pound 磅；Coco cola 可口可乐；watt 瓦特；Franklin富兰克林；Mercerdes-Benz 奔驰（汽车）；AIDS(acquired immune deficiency syndrome)艾滋病（ 获得性免疫力缺乏综合症）；TOEFL(test of English as a foreign language) 托福（作为一门外语的英语测试）等，这种方法是不得已而为之，无法揭示词汇的真正意义。随着新术语的认识，对不少词已用意译来代替，如：engine（引擎）发动机；vitamin(维他命) 维生素；microphone(麦克风)话筒等。

（3）半音半意法

这是音译与意译的结合。

如：Einstein equation 爱因斯坦方程；Noble prizes 诺贝尔奖金；beer 啤酒；card卡片等。

（二）句子的翻译

科技英语是用来陈述自然界、科技界所发生或出现的事情，描述其规律、特点、过程等的语言，表达客观准确、逻辑性强、结构严谨，这样才能更好地记录自然界和科技界的动态。用来记录的语言当然不会很简单：句子偏长、结构复杂。否则，很难表达这些领域的内容或现象。这样的句子也是难句，给读者和译者带来不少的麻烦。从句法的角度来分析，造成长句难的主要原因是：修饰、限定及附加成分多，从而造成分隔结构( 修饰与被修饰成分相隔很远) 。对长难句的处理，首先理顺语法结构；然后根据句子特点采取不同的手段，如分译法、顺序法或变序法等。

例如：These things are notorious; Sir William Scott, in his speech of 1802, in favor of the non-residence of the Clergy,exprely said, that they and their families ought to appear at Watering places,and that this was amongst the means of making them respected by their flocks!

这句话的语法结构复杂，要注意两个and连接的分句的语法功能。第一个and连接的与主句并列，第二个连接的则是said带的两个宾语从句。

参考译文为：这等丑事，尽人皆知。然而威廉·司各特爵士在1 8 0 2 年演讲，明白主张牧师不必定居教区，而应携眷到温泉游览，据说这样反而能得到他的教区子民的尊敬云云。

再如：The reason why air makes fire burn more intensely was learned only about two hundred years ago, when several scientists finally proved that oxygen, one of the gases air contains, can combine with certain other elements li)ke carbon to release much heat.参考译文：空气为什么能使火燃烧得更旺？直到大约2 0 0 年前才弄清其原因。当时某些科学家终于证明，空气中有一种气体叫氧，它能够与其它一些元素（如碳）化合，从而释放出大量的热。

（三）被动语态的翻译

英语中，尤其在科技英语文体中，被动语态使用范围很广。这种语态能更客观、准确地描述事物的发展和变化。在汉语中，被动语态的使用范围有限，更多使用主动语态。在英译汉时，一般说来，大部分英语被动语态要译成汉语主动句、无主句、判断句，有时也译成被动语态，尤其是原文表示强调时。

如：

A detailed examination was made of energy partition in an impacted solid propellant.参考译文为：对于固体推进剂受撞击后的内部能量分布情况，已经进行了详尽的研究。

（四）数词的翻译

在科技文献中， 数词的使用十分频繁，表达方法多种多样，还有英、美表达上的差异，这些给翻译带来不少的困难。在工作中如对数词翻译不当，后果将不堪设想。因此，要掌握如何翻译倍数、倍数的增加、倍数的减少等数词，还要了解英国和美国英语在这方面不同的表达方式。

如：

（1）On the moon you could lift weights which are six times heavier than the heaviest weight you can lift on the earth．(一个人在月球上所能举起的重物要比他

在地球上所能举起的最重的物体重5 倍。)

（2）When the voltage is stepped-up by 10 times，the strength of the current is stepped-down by 10 times，so that the power remains the same．(当电压升高到l0 倍时，电流强度则降低到1 ／ 10，因此功率保持不变。)

总之，在翻译科技文体的文章时，要根据科技英语的语言特点，确保译文忠实于原文，表达通顺流畅，并掌握英汉基础知识和一定的翻译理论知识， 拓宽知识面，养成严谨的工作态度，这样才能较准确地译好科技文体。

参考文献：

[1]王泉水.科技英语翻译技巧：天津：天津科技出版社，1991

[2]方梦之.英语汉译实践与技巧：天津：天津科技翻译出版公司，1994

[3]刘宓庆.文体与翻译： 北京：中国对外翻译出版公司，1998

[4]穆 雷.中国翻译教学研究：上海：上海外语教育出版社，1999

[5][7]中国科技翻译.北京：中国科学院科技翻译工作者协会主办

第14篇：语文论文的文体特点

语文论文的文体特点

语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文。

就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。因为“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。

语文论文与语文教学论文的区别

这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明之外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生出来的，因此，它与教学总结之间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。

通过以上说明，我们认为写语文教学论文首先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验(包括自己的，或别人的；正面的，或反面的)，又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。

不注意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。 语文论文的研究视野

写语文论文，可以写也就是说可以研究的东西很多，研究的题目也可大可小。大到研究语文教学的原则理论，小到研究一篇课文甚至一句话、一个字词的读法教法。研究题目的大小，本身并不决定文章的优劣，大题目不见得好，小题目也不见得不好，关键在于自己的研究是否有针对性，分析是否深入，总结出的规律是否有指导意义。

从目前语文教学研究情况看，语文论文中针对教材和教法的具体问题进行研究的情况比较多，比如某一篇课文如何教，某一类课文如何教，识字课如何教，拼音课如何教，作文课如何教，看图学文课如何教……等等。有一些“传统课文”(中小学都有)人们研究了几十年，提出过各种各样的教法。这一类的问题我们当然还可以再研究.因为教法本身是一门富有活力的艺术，而不是死板的模式。一个高水平的教师教同一篇课文，在不同的时间，不同的地方，针对不同的学生，他的教法绝对不会是一样的。因此同样的教材在不同的具体环境中可以有不同的教法。我们可以针对人们还没有注意到的具体环境、具体情况再进行研究，提出不同于别人的见解。

不过，如果我们研究的眼光只盯住教材中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学，这样就局限了自己的研究范围，不容易找到有突破性、创新性价值的研究题目，写出的语文论文就往往会缺乏新意，难得有独到的见解。因此，我们应该把视野再扩大一些，从传统研究中着重对教材教法的研究拓展开去，寻找新的研究范围、研究题目的语文论文。比如说，我们 写语文教学论文的思路可以向以下两个方面展开。

一个是课程方面的语文论文，即对课程设置、课程性质目的、课程间相互关系的研究。人们在基础教育即小学、中学阶段都要学语文课。解放前小学叫“国语”、中学叫“国文”，解放以后叫“语文”。语文究竟是一门什么样的课，为什么要学语文、教语文，怎样教、怎样学才算达到这门课的目的，这些问题虽然专家们已经谈论甚至争论得很多，但并不是每一个教语文的人都了然于胸.吕叔湘先生说:“我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。”语文教师每天教的“语文”究竟是什么?这门课究竟应该让学生学些什么，学会什么?这样的问题的确值得我们思考。很多有识之士都指出过，几十年来我们国家的语文课教学是不成功的。吕叔湘曾说:“讲到中小学语文教学问题，首先我们肯定它有问题……教学时间很多，效果并不理想……”吕先生这话是20年前讲的，现在的情况也未必有多大好转。只要看看目前社会公民的总体文化水平、语文水平的低下(商店、报刊、电视，到处写错字，读错字，到处是不通的句子，学校中很多老师说不了普通话，板书极糟……)，就可以知道学校语文教学从总体来说是低效益的，甚至是失败的。叶圣陶先生曾经指出语文教学三大弊病，其中之一是读书作文不是为了增长知识、发表思想、抒发感情，而是为了应付考试。这一点不仅没有改变，而且是愈演愈烈.从这个角度看，语文教学的成败问题，自然也不仅仅是语文教学本身的问题，它还受到教育体制的影响和限制。不过，就语文教学自身而言，如何正确认识这门课的性质和功能，从而自觉自主地(而不是仅仅为完成上面规定的教学内容、教学计划)去上好这门课程，这里仍然有很多问题值得研究。

拿叶圣陶先生的观点来说，语文课的任务就是帮助学生养成使用语文的良好习惯。因为语文是工具，是人生日用不可缺少的工县.语文课和语文老师要做的事情，就是指导和培养学生学会使用这个工具.有的学生从小学读到中学毕业，发电报不会拟电报稿，十个字八个字可以说清楚的用了二三十个字还说不清楚，这就是没掌握好这个人生日用的工具.从教的这一面检查，就是语文课或语文老师还没有尽到职责。语文课既然是“帮助”培养学生使用语文的良好习惯，那么如何“帮助”就大有文章可做。时代不同(比如改革开放以来同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，汉族地区和少数民族地区不同)，学生的情况不同(总体素质，经济文化环境等不同)，教师“帮助”的方法就可以大有不同。处于教学第一线的教师在如何有效地“帮助”学生养成良好习惯这个问题上比专家教授更有发言权，很可以通过教学实践总结出一些东西来，充实甚至改写我们目前的语文课程教学法理论。

当然，涉及课程性质目的等方面的问题，是比较大的问题，把语文课的性质、目的任务作为研究题目甚至语文教学论文的题目，往往不容易做好。不可能人人都来做这样的大题目。但是，如果我们善于把自己研究的小题目与这些大问题联系起来，虽然是微观的研究，但却包含宏观的思考，这样的研究，就可能站得高一些，分析问题说得透一些。

另一个是教语方面的语文论文，即对教师教育教学用语的研究。教语是教师教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的规律值得研究；另一方面，它作为讲授教材、体现教法的主要工具和载体，与教材教法有密切的关系。目前师范院校都开设有各科教学法课。除了讲授一些教学理论、课程性质等问题之外，着重研究的是教材及相关的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”课。这门课本应是最具有针对性、最实用、最有可操作性的课，可惜它的现状却不能令人满意。从师范院校毕业出来教书的老师，没有几个承认是从这门课学会教法的。造成这种情况，原因是多方面的，其中之一便是过去这门课往往脱离实际。

这些年来，人们日益注重到对教学中一个极为重要的方面——教学语言的研究。实践证明，离开了对教学语言的研究，教学法的研究是难以深入的。现在国家教委已正式下达文件，把教师口语作为教师职业技能训练的必修课列入师范院校的教学计划。在语文教学研究中，过去对教材研究较多，对教法的研究要薄弱一些，而对“教语”，过去的研究很少涉及。在今后的语文教学研究中，必然会形成“教材.教法.教语”这样的新格局。其中“教语”的研究基本上是刚开垦的生荒地，语文教师大可以把自己的眼光投向这片土地，搞出一些研究成果来。

教学语言的研究范围是宽广的。比如:教学语言作为一种语体，它有什么特征?它与一般口语有什么不同?教师口语中课堂语言和课下语言有什么不同?中学阶段或小学阶段教师口语分别有什么共性特征?对高年级和低年级学生使用的教师口语有什么区别?这些区别与学生的语言认知能力和心理因素等有什么关系?课堂教学中导入语、讲授语、提问语、交谈语等有什么特点?等等.结合地区特点，我们还可以研究对落后山区、少数民族地区学生教学时使用教师口语的具体情况，在双语教学情况下教师口语的使用情况，以及在落后地区如何提高教师自身口语水平等问题。当我们把目光投向这些方面的时候，就会发现在很多问题上都大有文章可做，我们的研究就可以不步人后尘，不人云亦云，甚至可以发前人所未发，开拓新领域，发现新问题，总结新规律，提供新经验。

第15篇：学英语

八招搞定英语四级阅读理解题型

一、四级阅读应该遵循怎样的做题程序

关于阅读，我想首先当我们拿到一份考卷的时候，大家首先关注的点是我们应该怎么做我们的题目，我们做题的程序分别是什么，我想一个阅读要做好的话，首先要明白一点，我们四级里，35分钟做四篇文章的时间相对比较紧张，我们以前一般有的同学是，四加五或者是五加四的模式，四分钟的时间看文章，五分钟做题目。或者是五分钟看文章，四分钟做题目，这个相对不是特别合理。原因是四级里我们发现时间是不够的。看文章是非常有效的，有有目的性。建议大家先看题目，再看问题。言外之意，我们建议大家一个时间比例，一加四加四的模式，一分钟时间把后面的题目看一下，分别是考什么方向，考词汇，还是考推理，还是考细节。做一个分析以后，看文章的时候，你发现，我这个题目主要是关注什么东西?比如说后面有的题目是看主题的。你要看文章时，就要关注这个文章主题。如果你发现后面的题目是关注一个细节。你看文章的时候，要注意文章的一些细节。如果后面的题目看得有效，看文章，阅读的任务也会非常明确。所以建议大家，第一，先看我们后面的题干。看题干，后面这四个选项就不用看了，因为四个选项有正确的选项，你看多了，反而会影响你的思维。大家看题干看完之后，就可以看文章。接下来用四分钟左右时间把文章看一下。有同学可能会感觉看文章速度比较慢。这是我呆会儿会看到阅读过程中可能会注意一些什么东西，或者是呈现什么特点。我建议大家四分钟看文章，然后再用四到五分钟时间把后面的题目做完。只要你第一分钟是有效的，看文章之后，就会非常有方向感。如果看文章是有方向感的，后面做题目，当然也非常有效。我们就明白，其实在四级里，只要时间相对比较合理，做题程序合理化，我们发现，这还是可以做好的。这是第一个我要讲的关于四级阅读，我们大概的做题程序。先看题干，再分析原文，最后做题目。在做题过程中，我强调两点，四分钟里，一定要回顾一下，刚才文章讲了什么东西。一般我们是看完文章，基本上凭着主观印象做题，导致有一种感觉，做题感觉看文章非常简单，做题也是非常简单。但是发现很多题是错误的。建议大家，我们在做题过程中，你要注意一点，要回到文章，分析相关内容，防止用主观印象来做题。这是刚才一个大概的做题程序的一个讲解。

二、做题时间如何合理分配如果程序合理化以后，我们要有另外一些东西注意一下，比如考试时间的分布，刚才我其实讲了，每一篇文章可能我们需要注意什么东西。比如这个时间，一篇文章可能是一加四加四，这样的时间，用九到十分钟时间分析一下我们这篇文章，完成文章的一个讲解和阅读。其实，我们的阅读涉及到方方面面，它会涉及到更多东西。所以我从以下几个时间概念，让大家对考试有一些更多的感觉。首先我想最宏观的一个35加5这个概念。我们四级，要求是我们的35分钟做完，我们的四篇文章，但是这个时间一般是不够的，建议大家我们从另外的题型当中，比方我们的词汇或者是从我们的写作，不管怎么样，从另外的题型，借五分钟时间给我们的阅读。这样你会发现，我们会有40分钟做四篇文章。按照以前的一些考试经历来讲，四级考生，用40分钟做四篇文章，这个时候，他的正确率是最高的。这是我们的考试时间和正确率的一个黄金搭配。建议大家35加5，从另外题型超过5分钟时间给我们的阅读。另外，要注意第二个概念。我们四级里面，还要注意，22加18这个概念。什么意思呢?现在我们用40分钟，怎么去分配我们这40分钟，同学们比较关心。建议大家有一个时间概念，22加18.就是我们通常在考试过程当中，会用22分钟左右的时间，来完成前两篇文章。为什么是这样子?原因是前两篇文章，我们做题速度可能还没有赶

上来，刚开始，速度有点慢。后两篇文章，考生的做题速度会比较快，很多考生，可以用7到8分钟做完一篇文章。不管怎么讲，建议大家用22加18的时间概念是比较合理的。这一点，其实对我们的考试心理状态，有一种比较好的调节。对语气词的比如tend to ，offten等一般是答案，3)符合常识逻辑的一般是答案，比方说为什么中国比较穷，是因为人口众多，为什么美国人很胖，是因为他们吃的肯德基，麦当劳太多了)。㈣主旨大意题和观点态度题，这两种相对都比较难，大家的得分都不是很高，所以即使你做的不好也别太介意。这两道题，偶当时是在十分紧迫的情况下，只读了首尾段，然后迅速选择的，其实最后效果还不错，阅读考了二百多分！

3、词汇，对于这种题，当你看到偶的博客以后，回去赶紧扔掉那些什么词汇串联记忆，星火记忆，黑白记忆，什么家谱式记忆，连环记忆……之类的书吧，或者送人，或者保存好，来年卖给不懂事的大一新生们，要不就拿去垫桌角，方方正正的多好啊！偶认为背单词是一种投入和产出极不成比例的做法，极其愚昧和迷信！偶当年是这样做的，考前两天(一定不要太早，否则还会忘掉)，浏览了一下课本后面的四级词组，考试时，只要选项里有出现课本上的单词或词组，那么不要犹豫，选定她！偶还想提醒大家，千万不要在30个词汇题上浪费太多的时间，要知道每个题才0。5分啊，而阅读呢，一个2分，把时间节省出来做阅读吧！偶当时用偶的方法再加上1/4蒙题的概率，最后综合项(包括完形填空)考了一百多分。

4、完形填空题和简短回答题，这两个题也是逐年交替，其中前者出现的机会远远大于后者，如果你遇到的是完形填空题，你应该庆幸，整个四级考试中，数她最简单了，偶当时压根儿就没有看题目一眼，直到考试结束铃响了，偶才开始拿着机读卡瞎蒙，偶当时坐在最后一排，当收卷子的女老师走到偶跟前时，偶还有五道题没有涂卡，偶深情地对她说，天气很热，您也很累了吧，她笑着对偶说，谢谢，还行。在这一瞬间，偶把所有的题都涂完了。大家参加过高考的人都知道，做一个完形填空题花的时间可能超过两道阅读题，但是得分呢？相信大家都心中有数。幸亏四级考试中此题每个才0。5分，即使真正的高手在这个题上也不会超过你五分的，但是花的时间却是你的30倍左右(偶当时做这个题前后大概只用了18秒)。偶一直认为，对于完形填空，命题者的真正意图不是考查你的知识水平，而是考查你是否会合理安排时间！如果你不幸遇到了简短回答题，说实话，偶也没有好办法，这种题虽说千年难遇一次，但是偶认为这是四级考试中最有水平，最不好应对的题，出题人一定来自天外星球！遇到这种题，如果你有兴趣，那就试一下，如果实在不会做，那么你就认倒霉吧！在大学里有一句话说的好：一生中，谁没有几次踩到大便的时候！

5、写作，偶认为这是最容易应对而且也是最容得分的题！只需考前花9秒种，即有可能取得9分(满分100分制)以上的好成绩。偶当时只是在开考前熟记了两个比较有难度的经典句型，考试时想办法在在首句和结尾处各用了一个，然后剩余部分，或者自由发挥，或者写几段偶喜欢的英文歌词(注意不是汉语拼音的)，或者写一下李阳疯狂英语里的搞笑句子。你不要怀疑偶的做法，现在偶给大家分析一下此法可行的原因：判卷时，每个老师桌子上都会有一大叠卷子，远远超过你高考时的复习资料，你想，只要是个人，谁会有耐心仔细看那么多的英语文章，再加上一般判卷发生在大夏天，天气闷热，心情烦躁，每天关在小屋里看偶们这些无聊低级的文章，不许上网，不许QQ，不让开MSN，更不可能写博客，好人也会被折磨疯的。所以他们判卷时，一般只看开头和收尾句，再大体看一下字数够不够，有的正在谈恋爱的老师，心情比较好，还会看有没有错误的单词，为了防止这种情况，我提醒大家，我们的目标不是写一篇惊世骇俗的文章，而是尽量在三十分种内不说一句错话，不写一个错单词。一句话，我们的目标就是——没有蛀牙！！再有，写短文时，最好用黑色钢笔，而不要用其他颜色的，特别是圆珠笔，另外，千万要注意书面整齐，据说，判卷老师大都是近世眼，对于黑

色他们更为敏感，更习惯。书写也是，越整洁，他看得越清晰，心情就越好，偶们的分也就越高！偶当时做完此题，共用了八分钟，但是偶的写作成绩却是八十分(满分710分制)！明星代言问题On the Celebrity Spokesperson(celebrity 名人，名流；名声，著名；知名人士，社会名流。) （spokesperson 代言人；（男/女）发言人。）Currently, we could hardly live a single day without seeing a celebrity spokesperson promoting a product or a social campaign on TV, net orother media.This is an intensely popular trend that we cannot fail to notice.There is no doubt that the celebrity spokespeople could boost the sale of a product.A host of celebrity spokespersons, however, have emerged as the marketing tool of some companies, even companies producing and selling fake and inferior items.This kind of behavior has produced negative impacts on consumers and whole society, which should be severely criticized and penalized.Of course, as is known to all,everything has both bright and dark sides.Some stars’ endorsement of social activities and public campaigns raises public awarene,giving rise to changes in public behavior.In this case, they serve as positive role models of the general public.To name only one case: Pu CX, a household figure, acting as the celebrity spokesman of the China AIDS Foundation, contributes greatly to the cause of AIDS prevention and cure in China.

currently 现在；一般；流畅地；目前现在；通称地，普遍地，当前；目前，眼前地。 campaign 战役；运动，活动；竞选运动；从事运动；竞选运动；作战，出征。

intensely 强烈地，极度；紧张地，认真地；热情地，热切地。

fail 不及格；失败；失灵，失去作用；（指健康）衰退，变弱，消失；破产，失去支付能力；缺乏，不足，（作物）歉收。

boost 一举，一抬，一推；推动，帮助，促进；提高，增加。

host 主人，东道主；旅馆老板；节目主持人；寄主，宿主；主机。一大群，许多。 emerge 浮现，出现；发生，显露，暴露；摆脱，露头，出头。

fake伪造，捏造，冒充；假装；欺骗，迷惑；冒牌货，仿造品；冒充者，骗子。inferior 低等的，下级的；次的，较差的；低于他人者，部下，属下；次品。 items 项目。

produce 生产，出产，制造，创作；生育；拿出，出示，提出；上演，上映，播放，出版；引起，产生，招致。

negative否定的，否认的；片面的，消极的。

impact 冲击，撞击，碰撞；冲击力，撞击力；影响，作用。

severely 严格地，严厉地，严重地，严肃地；朴实无华地。

criticize 批评，批判；苛求，非难。penalize 对...处刑，规定...应处刑；是不利，对...不公平；处罚。

endorsement 背书，签署；赞同，支持；背书保证，找明星代言。

household 一家人，家眷，家庭，户；普通的，为人所知的。关于选秀节目

Over the past couple of years, a variety of talent shows have emerged on TV channels acro the nation, from Super Girls to Happy Boys and so forth.This type of entertainment program is intensely popular, especially among young adults and has produced profound impacts on their studies and life.There are a couple of reasons behind the tide.To start with, young folks need role models to learn from.So many of them are crazy for contestants participating in these programs.This gives rise to the increasing emergence of these shows because TV networks naturally need to cater to young audiences.Plus, thanks to economic and political reforms carried out by the government, this crop of young generation have

more freedom and desire to expre and showcase themselves.Therefore, a growing number of young people desire to get involved in these shows.This is a divisive topic.On my personal level, the talent show is a superb means of relaxing and amusing and can hugely relieve our strains.As college students, however, we could not afford to indulge in them and should be aware of the utmost importance of studies.

a couple of 一对，几个，三两个；两三个；两个，几个。

a variety of 种种；各种各样，不同种类；多种多样的；若干不同的。

and so forth 等等，诸如此类，如此等等。

intensely 强烈地，极度；紧张地，认真地；热情地，热切地。

profound 深深的，深刻的，深切的，深度的；渊博的，造诣深的，深奥的；深邃的，很深的；全然的，完全的。

tide 潮，潮汐，潮水；浪潮；潮流，趋势，形势；潮水般的奔流；使随潮水漂流。 role model 榜样角色，模范。

young fogey 穿着举止造作的中产年轻人.

folk 广大成员，人们；民间的，民众的，通俗的。

so much of 甚至于。

crazy for 渴望。

contestant 参加竞赛者，角逐者；质疑者；竞争者；选手；参赛人。

participate in 参加；参与，参加，分享。

give rise to 引起；是发生，造成；导致为...的原因；导致，产生。

emergence 出现，浮现，露头；上升，出射，羽化。

network 网眼织物；网状物；广播网，电视网；电脑网络；网络，网路。

cater to 迎合，为...服务；款待；投合。

naturally 自然地，天然地，自然而然。

plus 加，加上；外加，另有。

thanks to 幸亏，由于。

political reform 政治改革。

carry out 实现；完成，落实，贯彻；执行，进行到底。

crop (同时产生的)一批,一群;大量[S][(+of)]

showcase 展示，炫耀；陈列。

a number of 一些；若干，许多；一些，许多。

involve in涉及，卷入，使进入，使连累；牵涉，包含。

divisive 区分的；分裂的；引起不和的。

superb 堂皇的，宏伟的，华丽的；极好的，上乘的，一流的；卓越的，杰出的；出色的。

amusing 有趣的，好玩的；引人发笑的。

hugely 巨大地，非常地。

indulge in 沉溺于，纵情于，享受于，沉湎于；喜爱。

utmost 极限，竭尽所能；极度的，极限的。

食品安全问题On the Food SecurityOver the past couple of years, several cases of the food scandal have been disclosed on various media.The problem of food security has become a hot button acro society.The prevalence of food insecurity has greatly impacted public health, which the government could not afford to ignore, according

to the online edition of the People Daily.There are a couple of driving forces, I would argue, behind this undesirable tide.First, in the course of the rapid economic evolution, we ignore moral education, giving rise to the rising rate of the problem.More importantly, the lack of adequate regulation and punishment on those illegal producers enforces the trend.As Confucius instructed, it is better late than never.Prompt and strict measures should be taken to turn back this evil trend.The government should launch a maive moral campaign to educate all citizens and draw up tougher laws to crack down on those irresponsible corporations and prohibit them from entering the food industry again.I am firmly convinced that through our combined efforts we are bound to enjoy more risk-free foods in the days ahead.

社会不文明现象 On Uncivilized BehaviorsWe cannot fail to notice that countle uncivilized behaviors exist in our daily lives, such as spitting, talking loudly, littering, saying nasty words in public places and so forth.All these are bad manners that we should not lose sight of.As an ancient land enjoying a splendid civilization spanning over 5,000 years, China is witneing a surge in improper acts that every Chinese citizen should feel ashamed of.Uncivilized behaviors by a host of Chinese both at home and abroad have seriously affected China’s image, according to an editorial posted on People Daily’s official website.As Chinese, we should not get offended when others point out our weaknees but should focus more attention on improving ourselves.We should strive to identify the causes of those improper behaviors and find ways to eliminate them.There are a host of causes, I would argue, behind this trend.To name only one: the lack of moral education.The government should wage a maive moral campaign to fight against this trend and we ourselves should endeavor to behave decently in our daily lives.As college students of the new age, we should take the leading role.

感恩On Cultivating the Sense of GratitudeOn college campuses acro the nation, there is a noticeable phenomenon that we cannot afford to ignore: far too many young college students lack the sense of gratitude, one of the countle traditional virtues of this ancient land with a splendid civilization spanning over 5,000 years.These young adults were not and are not aware of the huge importance of expreing gratitude to those who once helped them, from teachers to parents and so forth.Personally, I deem that the root cause of students without a graceful heart is that they receive an education not valuing the moral sphere.I strongly believe that joint efforts from folks acro society are the final remedy for this social headache.As young university students of the new era, we should make our own contributions to this cause.Imagine a world without the sense of gratitude.This kind of world is doomed to failure.Simply put, we should join our hands to heighten our awarene of fostering a graceful heart.Only in this way can we build our society into a harmonious one.My fellow students, I beg you to act from now on.

大学生使用信用卡现象 On Credit CardAt present, a wide vareity of credit cards iued by major banks and shopping malls are thriving in colleges and universities acro the nation, with a multitude of college students making up a growing population of card holders.Indeed, one out of five students is estimated to be in poeion of at least

one credit card, and the figure is expected to be on the steady increse, the latest data published by Yangtze Evening Post suggests.Like anything prior to the emergence of this small piece of plastic, the increasing popularity of credit card on campus has both bright and dark sides.On the one hand, young adults in college, free from the trouble of pocketing a considerable sum of cash, could enjoy the convenience of credit cards and purchase expensive goods by installments.On the other hand, however, the irresponsible and exceive use of the cards by these youngsters, the majority of whom are fresh out of middle school incapable of budgeting their money, can make them heavily in debt which will take them years to pay off.On my personal level, while enjoying a host of conveniences the credit card may bring, we couldn’t afford to ignore a conspicious fact: in most cases, parents are our sole financial sources.Instead of spending without any restrict, we are supposed to put studies on the top of our agenda and move ourselves beyond heavy dependence upon our parents

第16篇：学英语

网络时代学英语其实很简单，但是大部分人花在找英语学习资料上的时间比学英语本身还多，下面是我自己的一些结合网络学习的方法，信不信由你，我三年间从四级勉强及格到高级口译笔试210，口试232。找工作面试时给我口试的老外考官听我说了一分钟就说你的英语不用考了。我不敢说我的方法一定是最好的，但是我敢保证从现在开始随便谁不要再去找学习资料，每天花两个钟头照我说的做，坚持三个月的提高会超过你过去三年。

不废话了，就按照听说读写一个个来。

听: 网上比较有代表性的论坛是普特上面的听力资源很丰富，沪江 和旺旺上一些材料的也很不错，从中间随便挑一个网站坚持即可。但是千万不要一个个都听过来。记住，开始阶段100篇文章听一遍，不如一篇文章听100遍。如果基础比较弱，那么每天慢速VOA（大概比四级听力稍难一些）听两篇，每篇10遍以后再看原文，弄清楚每个单词的意思，看完以后再听10遍以上。保证两周以后你回去听四六级听力会很不耐烦。过了慢速就可以听常速了，还是精听为主泛听为辅。

常速还不过瘾，可以去找talkshow来听，譬如Saturday Night，在优酷或者土豆上都有。

不要问这样做有没有效果，我坚持了三个月，以后看美剧大部分时间不需要看字幕。

顺便说下论坛的作用，上论坛不要问这个词什么意思这类低级问题，不要指望别人替你查字典，别人的时间也是时间。但是一个句子弄不懂，就不要自个儿纠结了，尽管去问。另外要懂得投桃报李，有能力也尽量去回答别人的问题，教学相长。

说:

说起来很奇妙，我起初也只是打算先过听力关，按照上面的步骤坚持了3个月，不过在听的同时跟着读，后来因为听的太烂太无聊，会跟着录音一起背，两个月下来发现开口说英语变成了很自然的事情。回头来看，英语的口语真的是看似入门很难，但是真的进去了也就那么回事。不过高口训练的英汉对译还是很有用的，实际上拿新概念的材料就可以做，无非是看这英文说汉语看着汉语说英文，然后再对照原文进行纠正。

再强调一下，我不是生来语言高手，四级考了两次，现在周围人觉得我英语很牛，实际上只要我的方法谁都能学会，看你能不能坚持。

读: 读的一个基础是单词量，单词不够的话读书是痛苦不是享受。四级单词是最最最起码的要求，有了四级基础，语法还凑合的话，建议直接看上国外报纸网站看文章，建议看经济学人，，或者纽约时报每天不要看多，看一篇就够了。开始碰到生词会很多，感觉很难受，但是一定要坚持，

碰到所有不会的单词，都要记下来弄懂。碰到不会的单词怎么办，查谷歌字典 VOA Special English Vocabulary 1500

6.英文锁定，每日读图

子曰电影网的电影剧本下载太多了

看电影学英语中华网关于VOA的听力技巧的一些文章，当然也有别的好东东

第17篇：中考英语文体写作指要

中考英语文体写作指要

就是同学们需要具备一些初步的文体基础知识，特别是记叙文、说明文和应用文的一些基础知识。

一、记叙文

有时间、地点、人物、事件、原因和结果6个要素。其中时间、地点、人物一般作为故事的开端放在文章的开头；事件和原因常用为故事的发展，放在文章的中间，是文章的主体；结果常作为故事的结局放在文章的最后。温馨提示：(1) 时态：故事、日记和报道之类的文章常是记叙过去发生的事，为常用一般过去时。叙述当前的自然、社会现象多用一般现在时。(2) 人称：常用第一人称或第三人称。

二、说明文

中考中的说明主要是介绍物品、人物、家庭、班级、学校、家乡房间或建筑及地点场所等中。可按时间顺序和空间位置进行说明。除介绍历史人物用一般过去时外，通以一般现在时为主。

三、应用文

中考中的应用文主要有书信、通知、请假条、留言条等。同学们要着重注意与汉语格式的不同之处。如汉语信中的写信日期写在信末的右下方，而英语信的写信日期位于信笺的右上方，汉语信的称呼后冒号，而英语信的称呼后一般用逗号；汉语信末常在结束语后写上“某某敬上”、“某某顿首”等，而英文信末，在右下方写上Yours (truly / sincerely / faithfully) 后加逗号，再在其下面签名；请假条和便条的格式与英文书信差不多，只是写的日期一般不需写年月，只写日期或星期几、上午 / 下午或几点钟；英文书面通知的发布单位可像汉语通知一样写在通知正文末的右下方，也可写在NOTICE的上方或前方，通知日期可写在通知正文的右上方也可写在通知最后的左下方；口头通知均以That’s all.Thank you结尾。

第18篇：法语文体学导论系统化3

（一）词义的强弱

①词意相近，力度（intensité)和语气有差别:

1.maigre(瘦的）/fluet(瘦弱的）

2.haīr(恨）/exécrer(痛恨）

②词本身带褒义（mélioratif)或贬义（préjoratif):

1.imiter(模仿）/singer(效颦）

2.la gloire(荣耀）/la gloriole(虚荣）

③古词语（archaīsmes):法律文件、宗教书籍和诗歌作品

1.所指事物已不存在：haubert(锁子甲）

2.事物依在但用新词：nef→navire（舟）

3.沿用至今但失去原意：chef 头→头领

4.只在固定词组中保留原意：peu ou prou 或多或少

④新词语（néologismes):

1.旧词生新义：la souris 小鼠→鼠标

2.现有法语加前缀或后缀：le blogueur(博客）

⑤伦理与格（le datif éthique):引起对方的兴趣用第二或第一人称，增强语句感情色彩和通俗色彩

⑥第三人称：旧时臣对君，仆对主用第三人称替vous,地位悬殊

（二）词序

①渐进序列(la séquence progreive）：

1.从已知→未知

2.被限定词→限定词

3.先主语后谓语

4.先动词后宾语

5.先名词后形容词

②动词位置：

1.疑问句时动词与主语倒装

2.表示祈愿、假设等虚拟式句或让步状语从句中，动词与主语倒装

puiiez-vous réuir 祝愿你成功

3.陈述句中，句子上行部分（la protase)一般短于下行部分（l\'apodose),以免头重脚轻，语法上称为大节拍（la cadence majeure)如主语较长，便会出现主谓语倒装

4.rester,suivre,venir,survenir,paraǐtre等不及物动词常置于句首，与上句意思紧联：

resait un problème épineux à résoudre.剩下一个棘手的问题要解决

5.以副词，连词及其短语encore,toujours,ainsi,aui,peut-être,sans doute,du moins,en vain,à peine,tout au plus,à plus forte raison起首，主谓语倒装，用于讲究文

6.插入句（la proposition incise):一般采用主谓倒装

J\'aime bien cette chanson ,m\'a dit Jacqueline我喜欢这首歌，雅克琳对我说.

7.在间接宾语后，如不引起误解，则以主谓语倒装为宜；在状语不及物动词与主语交换

8.为强调表语，置于句首，主系倒置；

Heureux sont les sportifs qui font honneur à la Patrie

9.某些固定词组中，动宾倒装.Chemin faisant,il nous racontait ses mésaventures.一路上他给我们讲他的不幸遭遇.

10.某些句子的谓语由一个语式助动词和一个原形动词构成.过去，宾语代词既可以置于二

者之间，又可以放助动词前面，作家可以自酌：

L’un voulait le garder,l\'autre le voulait vendre.一个想留着它，另一个想把它卖掉。

③形容词位置

特殊：词序改变时出于节律的考虑：

un coin où nous aurions des arbres,des pelouses,Une maison petite,avec des fleurs,un peu De solitude,un peu de silence.在一隅之地，我们将有树木，草坪，一座小屋和鲜花，一点孤独，一点寂静。（petite 后置突出该词，又使诗少一个音节

④单部句（proposition à un terme eentiel)

1.有动词无主语：Comment faire?Où aller？怎么办？去哪儿呢？

2.有主语无动词：A qui la faute?是谁的错

3.无主语无动词：Joyeux Noēl!圣诞快乐！

⑤名词句（phrase nominale):无变位动词，突出名词作用，用名词本身来表示动作或状态，结构紧凑，活泼生动.

1.用来陈述事物或描写景物：

Joie inquiète de ces départs de Paris.Groes chaleurs Malles jamis finies...从巴黎启程既快乐，又不安。天气炎热。箱子总整理不完......

2.文章标题和书名常用，以求醒目

Forte mobilisation contre le changement de statut d\'EDF-GDF 反对改变法国电力煤气公司地位大动员

3.为剪篇幅，突出主要信息，在广告、通知、启事、商品说明书中常常使用名词句

4.在剧本舞台提示、日记、会议记录或其他场合笔录中采用 Vote d\'un budget d\'un million d\'euros pour travaux d\'urbanisme,décision de construction d\'un parking souterrain.表达通过100万欧元城市规则工程预算，决定修建一座地下车库。

5.表示命令，请求：paage interdit 禁止通行

6.格言、成语、谚语中：Après la pluie,le beau temps 雨过天晴，苦尽甘来

⑥名词化（nominalisation):把主从复合句变为简单句或并列复合句，形式如同把动词转化为动名词

⑦三种引语

1.直接引语（discours direct):陈述动词（dire,répondre,repéter,reprendre,répliquer,s\'écrier等）

Paul dit:>或《...》dit Paul

2.间接引语（discours indirect):作相应变化

3.自由间接引语（discours indirect libre)既保留间接引语人称和时态，又保留法语的某些标记，如感叹语气、疑问语气、个人讲话的某些特征等，主要用于书面语，尤其文学作品中。

Maire adrea des reproches à son fils.La veille il avait encore oublié d\'aller chercher son colis.Quel étourdi!玛丽责备她的儿子。他头天又忘记去取包裹了，真健忘！

第19篇：冷笑话的文体学分析

2011年郑州大学第五届研究生学术论文题目：

专

业：外国语言学及应用语言学年

级：姓

名：赵欢欢学

号：导

师：马敬想

论坛外语学院分论坛

冷笑话的文体学分析

2010级

201012081094

【摘 要】冷笑话是一种社会文化现象，同时也是一种语言现象。与其他语言和文本形式相比，冷笑话具有其自身独特的文体风格。本文根据文体学相关理论，以语言运用中的常规和偏离为切入点，结合实例，从语音、词汇、句法和语义这几个方面分析冷笑话的独特文体风格。

【关键词】 冷笑话 常规 偏离 文体风格

一、冷笑话中的常规和偏离

近年来在互联网上流行起一种新的语言现象——冷笑话。冷笑话是后现代主义思潮在语言中的一种反映形式。“冷笑话”在英文里叫做the bad joke即失败的笑话,是指笑话本身因为无聊,谐音字,翻译,或省去主语不同逻辑,断语或特殊内容等问题,或由于表演者证据或表情等原因,导致一个笑话不能达到好笑的目的,较难引人发笑而造成冷场。据说最初的一个“冷笑话”是：企鹅和北极熊在一起玩,突然企鹅觉得无聊,它就一根一根地拔自己的毛,等最后一根毛被拔下来以后,企鹅说了一句：“好冷啊!”,北极熊听后不信,就也开始拔自己的毛,一根„两根„„待最后一根拔下来后,它冲企鹅点了点头,然后说：“果然很冷!”从此,便有了“冷笑话”这一名词。“冷笑话”不仅仅是以笑话的形式出现,也有一些是以问答的形式出现,即我们通常说的脑筋急转弯和谜语。它形似我们常说的幽默或笑话,但又不像一般的幽默笑话那样符合常理,因此很多人觉得“冷笑话”都是一些无聊人的游戏,说出来有时是为了找个话题,有时仅仅为了调解气氛,但若仔细品味,不难发现,每个“冷笑话”其实都是一个语言现象,换言之,所谓“冷笑话”不过是一个个语言游戏,或者说,“冷笑话”其实是一门语言的艺术。

文体学的一个基本观点就是文体风格产生于偏离常规的变异。文体风格的形成起始于对原有常规的偏离、变异，完成于通过偏离、变异的系统发生而建立起新的常规，即某一特定文体的程式。常规和偏离是相辅相成、互为比较的两个概念。人们总是根据言语交际中的主、客观因素选择最恰当的语言成分表达思想的。而偏离常规选择未被前人用过的语言表达方式，则是创造性地使用语言。冷笑话语言作为一种语言变体，在特定的社会情境和言语交际背景下，采用语言偏离的手段，使其产生特殊的文体效应和幽默效果。

1.语音偏离

语言符号具有任意性，在言语活动中语音与语义间又具备非必然性，这便给人们提供了无限创造的可能。语言作为音义结合的符号系统，同音异义、一音多义、异音同义等现象构成了音义结合的复杂性和灵活性。 谐音产生的“冷笑话”

1）一只麒麟飞到北极后会变成什么？答：冰淇淋。

这是一个比较老的“冷笑话”,它就是通过“麒麟”和“淇淋”的谐音而达到“冷幽默”的效果。

2）一只鲨鱼不小心吃了一颗绿豆,于是就变成了绿豆沙（鲨）。

这则“冷笑话”也是利用了“沙”和“鲨”的谐音实现幽默效果的。 3）好朋友,石头,剪刀,布做玩游戏打算回家,遇到了一个天使,天使答应满足他们一个愿望,石头想了想说：“你可以把我们三个都变成人么？”天使想了想说：“我只能满足一个愿望,因为我的法力还不够。你们想三个都变成人,我只能试试看了,就看你们谁幸运了。”于是,天使挥动魔法棒,一道金光散去,天使飞走了,再看石头,剪刀和布,石头还是石头,剪刀还是剪刀,只有布变成了人。一个人看到了这一切,回家写了一篇日记。这个人叫孟子,它写的日记的内容是：不成功,便成仁。（布成功,变成人）

这是个典型的“冷笑话”,也很经典,因为很多“冷笑话”都以冗长为特点,一段长长的故事最后引出一个包袱,让人哭笑不得。这个“冷笑话”也是这样,开始的一段长长的故事让人听的摸不着头脑,直到最后,提到孟子,又说到孟子的名句“不成功,便成仁”,人们恍然大悟,原来“不”与“布”同音,而“便”“仁”分别与“变”“人”谐音,这种巧妙的结合,正是这则“冷笑话”的成功所在。 这些冷笑话就是采用了语音偏离的形式,这种利用谐音构成的幽默言语，充分利用文字来代替声音，无声胜有声，营造言语无法表达的幽默效果。

2.词汇偏离

每一种语言都有自己固定的词汇及其词汇搭配用法，词汇偏离主要表现在词的用法上，即在特定的语境下违背词语的常规用法。词汇层面上的“冷笑话”，它们或是对词汇意义的故意曲解,或是巧妙借助词汇的多义现象来达到“冷幽默”的目的。

1）对词意的故意曲解产生的“冷笑话”

如：我女朋友把我甩了,和一个医生好了,我很伤心,很失望,于是每日借酒消愁,一天,在酒入愁肠后,我沉沉的睡了,睡梦中,一个天使走过来,对我说了一句话。我醒来后,突然领悟。从那天起,我就一天送我前女友一个苹果,我相信,总有一天,女友会离开那个医生,重新回到我的身边,因为,这是天使给我的指引。要想问我天使说了什么？天使说：“An apple every day keeps a doctor away.”

分析：这个“冷笑话”中,也是故意对句子中“keep a doctor away”曲解。Keep away本意是“将„收好,远离„”的意思,但在这句话中,并不是指字面上的“一天一个苹果就会远离医生”,而是暗指“一天吃一个苹果,就可以身体健康”但这则“冷笑话”偏偏故意取其字面意思,结合前面的铺垫,让听众能很容易地理解作者的意思：“一天送女朋友一个苹果,她很快就会离开医生,回到自己身边。”

2）对词汇的一词多义现象的应用产生的“冷笑话”

如：蜘蛛爱上了蝴蝶,蝴蝶却拒绝了它。 蜘蛛问：“为什么？”蝴蝶说：“我妈说了,整天在网上混的都不是好人。”

分析：这个“冷笑话”的“致冷”因素就在于蝴蝶的回答中的一个“网”字,蜘蛛会织网是众所周知的,蜘蛛生活在自己织的网上,这也无可厚非,但在这里,“网”就被赋予了另一个意思,即我们常说的互联网,天天混在互联网上上网,不误正业的,自然不是好人了。这则“冷笑话”正是巧妙地利用了“网”的双重含义制造了“冷”的“笑果”。

3.语法偏离

语法规则是语言的组织规律，人们日常交流所说的话必须符合语法，否则容易引起歧义、令人费解甚至导致交际失败。但冷笑话作为一种特殊的交流方式，为了标新立异，与众不同，有时会故意违反语法规则，运用偏离的语法结构，使形式不落俗套，以期达到引人注目的特殊的交际和幽默效果。语法偏离常见的有句子成分缺省、词语非常规搭配以及语法双关。

汉语的词语搭配受语法规则的支配, 受语义条件的限制, 还要考虑社会的使用习惯,有时故意违反这些约定俗成的规则, 以创设一种怪异可笑的语言氛围。如：老天，太蓝！大海，太咸！人生，太难！工作，太烦！和你，有缘！想你，失眠！见你，太远！唉，这可让我怎么办？想你想得我吃不下筷子，咽不下碗！

这句话表达的是思念之情，想你想得茶不思饭不想，但并没有用常规的搭配，而是用“吃”搭配“筷子”，用“咽”搭配“碗”，对这些日常词语进行了非常规搭配，偏离了现代汉语语法规则，反而达到了幽默的效果。

4.句法偏离

句法层面上的“冷笑话”：与语音和词汇层面上产生的“冷笑话”不同,一些“冷笑话”是从语言的句法层面上产生的。如：

考试前一晚,妈妈问小明：“准备的如何了？”

小明回答：“我看完了”

妈妈很开心,问小明：“那你是胸有成竹了？”

小明哭着说：“妈妈,我看,完了。”

这里很明显,用到了语法中的断句,我看完了,表示小明胸有成竹,所要复习的内容已经看完了,但“我看,完了”则是一种毫无信心的状态下发出的哀叹。这则“冷笑话”技巧性的将不同的断句方法表达的不同语气和语意了表达出来。

5.语义偏离

语义规则要求能指和所指要一致，词语必须有固定的意义和用法，这样才能被全体使用者所理解和接受，从而能够进行正常的交际。语义偏离主要指对语言字面上或一般意义上的偏离，语义在逻辑上的不合理。这种表面上荒谬的偏离，有时却能使语言形象生动或诙谐幽默。如：

一天，王先生开车回家。突然，旁边飙过一辆大奔，从他身边开过时，司机冲他喊到：“哥们，开过大奔吗？”说完，“嗖”的一下飙远了。王先生很火大，加大油门追了上去。眼看快追上了，那个司机又伸出脑袋冲他大喊：“哥们，开过大奔吗？”然后，“嗖”的又不见了。“靠，牛B什么！”王先生骂完后心里舒服了点，于是不再追了。又开了一会，王先生看到刚在那辆大奔翻倒在路边，他很好奇，慢慢的开车靠近。只见那个司机被压在车下，有气无力的说：哥们，开过大奔吗？知道它的刹车在哪嘛？”

刚开始看到这个了冷笑话，会认为那个死机在炫耀他的大奔，王先生很不服气又很不屑， 到最后的结果出人意料，语义瞬间转折，才明白是那个司机第一次开大奔，不知道大奔的刹车在哪。最后的回答偏离逻辑意义，把看似相互矛盾的概念拼凑在一起，有点牵强附会，但答案却很有解释力，达到了特别的表达效果。

二、结语

总言之从冷笑话来看，它体现了一种特殊的幽默观，一种轻松看待生活的态度，勇于挑战传统的桎梏，冷笑话语言的偏离和变异，以更多样性的语言表现形式达到休闲娱乐的目的和效果。冷笑话语言作为一种特殊的语言和文本形式，对其深入研究可以充分发挥其优势，从而进一步发展和完善传统语言和文体风格。

参考文献

［1］李杰：汉语冷笑话的语用分析［J］.豆瓣网.［2］黄胤雯：脑筋急转弯、前提与语言学习中的思维训练［J］.四川教育学院学报,2006.［3］何文忠.(2003).论话语交际中的幽默原则 [J].外语教学, 24(4), 11-15［4］车文博.(2003).后现代主义思潮与人本心理学 [J].心理与行为研究, 2, 86-88.

第20篇：论文：让学生快乐的学英语

让学生快乐的学英语

英语作为一门新兴的综合性课程已经跨进了小学的课堂。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”尤其是对于注意力不易集中，意志力较为薄弱的小学生来说，在没有良好的的语言环境下来学习的一种新的语言难度较大。因此，为达到理想学习效果，让小学生快乐地学英语显得尤为重要。通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。

一、快乐的语言情境。

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。

1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜

色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。

2、运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！

3、用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、快乐传真、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。

教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。

多媒体技术广泛应用于英语课堂,的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。但同时,我们也不可否认,课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的使用,违背了学生的认知规律和我们的教学规律。总之,我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用,恰当地运用多媒体技术,教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑,巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。

俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学

生的有意注意和无意注意交替进行, 学生始终积极参与着, 才能使学生真正的感兴趣。总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣, 唤起他们的学习注意,让学生快乐主动的投入学习中，以增强英语课堂教学效果, 促进学生素质全面发展, 整体提高学生的英语水平。

《英语文体学论文范文.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档