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反思式班总结范文(精选多篇)

发布时间:2022-10-13 18:05:16 来源:其他工作总结 收藏本文 手机版

推荐第1篇:反思式个人总结

反思式个人总结

最近发表了一篇名为《反思式个人总结》的范文,觉得有用就收藏了,希望大家能有所收获。 篇一:个人反思总结

个人反思总结

转眼间,自己参加工作已经一年有余,回首这一年,自己感慨万分。这是我毕业后的第一份正式工作,相比一开始的迷茫,现在我觉得自己已经成长了许多。一开始,当我面对这份陌生的工作时,我心里虽然有着无所畏惧的勇气,但还是会担心自己是否能够真正胜任。在技术部的工作让我学到了很多,一次次的到现场让我对工程有了一定的了解,一次次的画图也让我知道该如何考虑和处理细节。当然自己知识的进步,

少不了领导和同事的帮助,他们从不吝啬,就算再忙,也会帮你解决难题,这些都无数次的让我感到欣慰。

但是在工作中也暴露出了自己存在的不足:

一、自我要求不高。有时会觉得,自己已经脱离了校园,终于可以不用再学习,其实不然,工作中需要自己学的还有很多很多,面对理论不能与实践结合的尴尬场面,自己需要的是从理论中走到实践当中去,让理论有更好的发挥,但知识是无限的,你以后会面对更多的困难,这就需要不断的学习来给自己充电,所以对自己严格要求,范文写作不能放松自己的求知意识。

二、工作效率不高。一份合同的签订,需要好几个程序,如果不能合理安排,这份合同可能就会拖好几天也不能完成。合同内审时,需要各个部门的审核和签字,有时你去找人签字,别人正好去忙其他事情,这样合同就被耽搁下来,

我有时会想,等人来了再签吧,这种心态是消极的。所以以后的需要审核的合同,及时的早调会上审核,早调会人比较全,这样就大大节省了时间,提高了工作效率。

三、安全意识不高。认为自己不是每天都在施工现场,所以自己在安全问题上有了松懈,这是需要给自己敲警钟的。因为安全问题是需要每一个人共同来解决的,我们不能只依靠安全部。每个人都要首先提高自己的安全意识。没有安全,其他一切都无从谈起。在平时工作中,我们都要做到细致周到,留意身旁的安全问题,把安全放在首位,放在自己心中,这样才能使工作完成的完美。

面对以上的不足,我必须深刻检讨,自己的工作生涯才刚刚开始,如果不能及时发现问题,将对自己以后产生不可估量的后果。所以在以后的工作中,一定会严于律己,做好自己的手头工作,范文TOP100同时不忘学习武装自己,

严格认真的完成领导交代的任务,让自己在胜任工作岗位的同时实现个人价值。

陈强

2012年10月19日

篇二:自我工作反思

自我工作反思

工程部—××× 根据公司近期出现的个别员工执行力差、工作效率低以及部门之间配合意识差等问题,现对自己工作进行反思,具体情况如下:

1、执行力:在日常工作中严格按照工程管理规范要求进行检查施工,但有时也对施工队要求不严,出现问题;犹如安全防护、现场卫生等问题;工作不够深入,工作上不够扎实,规范上不够细致。由于日常的工作情况已大致掌握,工作一直侧重于传达,安排,落实,主观上认为这就是工作重点,如果对实施过程做的更细致,有些事情会达到更好的效果,也导致有些深层次的问题不能全面掌握。

2、工作效率:在日常工作有时会出现与施工单位沟通不够,心态有时较为浮躁,不能平心静气解决问题;主要原因是履行职责不到位,缺乏责任感,对待工作不够努力,不够细,工作完成后未能做进一步检查,工作质量得不到保证,甚至做无用功,工作效率低。

3、部门配合上:工程部作为公司后勤部门,主要为各车间及部门服务,但我在服务上做的不够好,全局意识不够强,做事只从本身工作出发,在工作中有时带有个人情绪,没有全身心投入工作,在服务上不够精细,处理问题太表面。

出现以上问题主要是自己缺乏责任感,对待工作不努力;责任意识,大局意识不够强,忽视了工作的积极性、主动性、创造性,有一种知足于现有水平的思惟。

在今后的工作中我一定要进一步改进工作作风,要努力做到善于克服消极思维,破除暴躁情绪;加强自身建设,

努力学习本职工作需要的专业知识和业务技能,精益求精工作手段和工作方式,自我加压始终保持积极向上的精神状态,高标准严要求,做好本职工作。

篇三:军训个人小结与反思

军训个人小结与反思

新生军训小结与反思

经过一个星期的军训,虽然大家都有进步,但思想的不紧张让我们没有明显的进步,所以必要的反思对大家是有帮助的。

我们来军训目的有两个吧!第一,也是最主要的,是对我们意志的考验,让我们有坚强的意志面对大学中的各种压力和困难;二是,增强我们的体质,让我们有更强壮的身体,健康的体魄。还要补充一点,这也是对我们团结协作的精神的强化。

总之,军训的意义非同一般。首先,这可以增进同学们的感情,增多大家的交流;其次也为大家在以后大学生活中勇敢面对挫折;最后同学们可以有更强化一

点的体魄。

以后紧张思想,严格要求自己,努力做好每个动作,为了自己也为了集体,加油!

到现在为止,思想汇报专题为期五天的军训以正式落下了帷幕。

此时此刻,我的心情是常人难以理解的。也是无法用言语来形容的。五天的“军训”,带给我的既有痛苦、难受,也有开心、雀跃。但它带给我的最多的,也是最重要的,就是军人的记律、军人的作风、军人的团队意识、军人的高尚思想。

此时,我还清晰地记得,我们是如何谈笑风声、笑容洋溢地跨进“军事训练中心”的大门。可是,发生在我们身上的一切都与我们的想象背道而驰。严厉的教官、火辣的烈日、枯燥的训练??发生在我们身上的种种,都在考验着我们忍受的极限,但也正是这魔鬼般的训练,才练出了我们钢铁般的意志。

当然,我们感受到的,除了训练的

严格外,还有同学们的欢声笑语。教官们讲的笑话、同学们做的傻事、还有阅兵式后,同学们对自己的掌声??现在细细回味起来,真是可以使人开怀大笑。

在军训中我们还暴露出许多问题。训练时士气萎靡不振,在宿舍里大吵大闹,就连熄灯后也不安分。这些,都是我们应该改正的。上课积极主动些,下课安分老实些,工作认真负责些。只有这样,九(4)班才能冲出学校,到外面闯一闯,与别的学校的班级一较高低,最全面的范文参考写作网站为班争光,为校争光。

不管怎么说,5天的军训终于结束了,它带给我们的有悲也有喜,有痛也有笑,让我们伴着“军训”的带给我们的启迪,走向人生的舞台。

高一新生军训小结与反思

远离了温馨的家,离开舒适的温床,我们1000多号高一新生来到了车胤中学,身披象征生命与希望的绿色,我们完成了六天紧张、严格、艰苦的军训。

六天,在漫漫的人生中只不过是匆匆的一瞬间。但在军营中度过的六天,绝对是不平凡的七天。

六天的军训中,包含着我们的酸甜苦辣。站军姿,起步走,跑步,正步走,蹲坐。我们一遍又一遍地重复着枯燥的动作;唱歌喊口令,我们用全身的力气吼叫,却总不能让教官满意。腰酸了,必须撑着;背疼了,还要挺直;喊哑了嗓子,喉咙还依然忍痛嘶叫。无论是滂沱的大雨,还是火热的烈日,我们的训练依旧;不管是流汗还是流泪,我们的步伐不能停止。铁一样的纪律无时不刻地约束着我们。在严格的要求下,有我们疲惫的身躯挺立,有我们酸痛的手脚重复着动作。严肃的教官,艰苦的生活??所有的一切,我们必须坚强地面对。因为我们身披军装,因为我们相当于在绿色的军营。

六天中,我们饱尝了从所未有的痛苦。但军训中也有许许多多的甜。教官优美嘹亮的歌声写照了真实的军营生

活,唱出了军人的顽强意志和对亲人的挂念,打动了我们中的每一个人;篮球比赛的精彩激烈,拔河比赛的咬牙拼命,耳边仍然回荡着震天动地的加油声,欢呼声;野外行军时欣赏到了日出时分的田园别致的美景,享受到了新鲜的空气给身心带来的清新的快感,沁人心脾;实弹射击的紧张与兴奋,震耳欲聋的枪声中的火药味还能依稀嗅到;还有文艺汇演随着优美的旋律,动人的舞姿而跳动的细胞。更有老师、同学的无微不至的关心与体贴,教官的善解人意和幽默感。艰苦中我们深深地体会到了集体的温暖,滋味是特别的甜美。

六天,是苦与累的六天,是付出更是收获的六天。我们的腰板挺直了,面孔刚毅了,精神抖擞了。在站立与蹲坐之间,军训给了我们军人的气质:挺拔、刚直。艰苦的训练中,我们学会了忍受疼痛,学会了坚持,再坚持。军营赋予了我们坚强的品质,顽强的作风。我们少了份骄气,多了份拼搏到底的精神和

奋斗、永往直前的意志。同甘共苦中,看看周围不言放弃的同学,我怎能轻易低头;互相帮助中,我们成长了,从骄生惯养到独立生活。军营教会了我们——团结就是力量:这力(来自: :反思式个人总结)量是铁、是钢,比铁还硬比钢还强,只要万众一心,就没有战胜不了的敌人,克服不了的困难。军营教会我们——严守纪律,服从命令是天职,条令要牢记,令行禁止,自觉凝聚成战斗集体。人民军队正是有了铁的纪律,才会有无穷的战斗力。我们也更深刻地理解了军人的内涵。它是严肃、威信,纪律的代名词。军人战士永远是最可爱的人。我们每一个人都以军人的标准严格要求自己。军训的六天虽然很短,但我们学到了许许多多的别处无法获得的东西——是知识,是品质,是精神,更是一笔宝贵的财富。军训中,教官手把手教给我们怎样叠被子、怎样进行内务整理、怎样按军营的标准管理寝室。

六天的军训,一个又一个的考验。

我们只有经历它,才能够磨砺自己,使自己更加坚韧。我们只有战胜困难,承受风雨,才能更加从容地面对今后的人生。军训是我们成长所必需的;更是通往成功的必经之路。军训的滋味如同五味瓶夹杂在一起,我们品尝了;但它不能够只是一刻的味觉。我们要保留着其中的精华,让军营中学到的优秀品质伴随着我们,以军人的姿态迎接即将到来的高中生活,以至于整个人生。

以上就是《反思式个人总结》的范文全部内容,主要描述我们、工作、自己、军训、问题、不能、不够、需要,希望大家能有所收获。

推荐第2篇:选课走班总结反思

探索实践

创新提高

-----关于 “选课走班”教学的反思

孙希宝

“选课走班”是新课程改革中最大的亮点之一,“选课走班”打破了原来“行政班”教学模式及学生管理形式,将学习的主动权真正还给学生自己,充分展示学生的个性及兴趣爱好,为学生提供个性化的选择空间;同时也有利于教师进一步转变教育教学观念,深化新课改,实施素质教育,对学生综合素质的提高意义重大。

“选课走班”,通过一学年的实践探索,基本上形成了一套比较完整的体系;有成功,也有不足,有值得继续发扬的亮点;也有注意改进之处。为了今后更好地开展“选课走班”制教学,现对我校今年“选课走班”教学反思如下:

成功之处:

一、学校重视,领导支持,教师拥护。

对于“选课走班”,学校高度重视,在去年暑假开始之前就专门研讨了有关新课程实施的有关问题,设立了专门的领导机构,学习外地成功的经验,进一步深刻理解以学生发展为本的课改理念,努力在理论和实践中探索,树立敢为改革先的信念。学校重视教学设施的改进,强化设施保障,先后投入十几万元增添教学设施设备,购置教学参考资料。为“选课走班”的顺利实施提供了必要的教学保障。

二、思想明确,思路清晰,方法得当

选课走班对于我省所有高中学校来说都是一个全新的课题,没有先例可以借鉴,一切都需要在实践中摸索、在实践中实行、在实践中完善。因此,我校在反复研讨的基础上决定遵循“立足实际,先易后难,由点及面,稳步推进,深化完善”的指导思想,实施“分段开展,分层推进”策略,确保选课走班工作的顺利进行。选课走班制教学在整个年级基本上全面开展。

选课走班过程实行“四固定一流动”即学习模块固定,任课教师固定、上课地点固定、上课座次固定,学生根据所选模块不同流动。

三、管理改进、注重过程

在教育管理上,平时集体活动、一日常规管理按行政班管理,选课走班时按教学班管理,各任课老师负责上课时间的班级管理,要求教学班班主任对上课期间每一个学生的上课出勤、课堂表现、学习态度、平时作业完成情况都要记录,并将记录情况及时汇总反馈给行政班班主任,模块结束时作为学分认定的重要依据。

在近一年的走班教学中,教学秩序井然,学生学习投入,教师认真执教,取得了较好的效果。但是静心思考,发现存在如下的问题及不足:

一、部分学生选课还存在一定的盲目性,有的是由于受任课老师的影响,喜欢上某老师的课而选对应的模块,有的是受其他同学选课的影响,看到那个模块选择的学生多或看到其好友选择了那个模块而跟着选择。忽视了自身的兴趣爱好,没有认真分析自己今后的发展方向,造成了选课的盲目性与随意性,导致少数学生在一个模块学习中间又有改变学习模块的想法,造成学习的不稳定。

二、由于学生每天经常性地走班变换学习地点,造成刚上课头一两分钟课堂秩序有时比较乱,尤其是课间操及体育课后的走班,学生由于体育活动造成的比较兴奋再加上走班新的教室、新的同桌,往往很难及时内安静下来,影响了正常的上课秩序。

三、实行选课走班后,学生上课期间流动性加大,必然造成管理难度加大,在学生管理上我们还存在薄弱环节,由于行政班与教学班并存,行政班班主任与教学班班主任在管理衔接上有时存在交流不够,造成学生在某些时段因管理放松而松散懈怠。

针对以上问题,今后“选课走班”应当借鉴及改进的方面:

一、进一步加大“选课走班”宣传力度,要使每一位学生都能真正理解“选课走班”的意义及目的,(建议将学生分配到教师实行承包制)全面分析自己的性格特点及兴趣爱好,首先要明确自己是倾向于社会人文方向还是科学技术方向,在确定好学习方向的前提下再选择不同的学习模块,尽量避免选课的盲从性与随意性。

二、加强教学班的班级管理,任课老师切实明确课堂管理的重要性,如将每一模块学分认定与学生平时的上课出勤、课堂表现、学习态度、作业完成等方面紧密挂钩并将其量化考核到每一节课、每一次作业、每一次课堂评价,以提高教师对学生学习过程的调控力度,引导学生养成良好的行为习惯及学习态度。

选课走班作为教育教学的一种新形势也是必要措施,还需要我们在长期的教学实践中不断摸索,不断总结,努力使之操作性更强,收效更好!

推荐第3篇:选课走班总结反思

探索实践

创新提高

-----关于我校“选课走班”教学的反思

李兴政

“选课走班”是高中新课程改革中最大的亮点之一,“选课走班”打破了原来“行政班”教学模式及学生管理形式,将学习的主动权真正还给学生自己,充分展示学生的个性及兴趣爱好,为学生提供个性化的选择空间;同时也有利于教师进一步转变教育教学观念,深化新课改,实施素质教育,对学生综合素质的提高意义重大。

我校自去年暑假高二年级开始实行“选课走班”,通过一学年的实践探索,基本上形成了一套比较完整的体系;有成功,也有不足,有值得继续发扬的亮点;也有注意改进之处。为了今后更好地开展“选课走班”制教学,现对我校今年“选课走班”教学反思如下:

成功之处:

一、学校重视,领导支持,教师拥护。

对于“选课走班”,学校高度重视,在去年暑假开始之前就专门研讨了有关新课程实施的有关问题,设立了专门的领导机构,由学校分管高中教学的范校长牵头,教务处、教研室、电教室、政教处各部门通力协作、相互协调,及时组织教和学生认真学习由学校教研室编写的肥城市矿区中学选课指导手册及新课改有关文件精神,学习外地成功的经验,进一步深刻理解以学生发展为本的课改理念,努力在理论和实践中探索,树立敢为改革先的信念。学校重视教学设施的改进,强化设施保障,先后投入十几万元增添教学设施设备,购置教学参考资料。为“选课走班”的顺利实施提供了必要的教学保障。

二、思想明确,思路清晰,方法得当

选课走班对于我省所有高中学校来说都是一个全新的课题,没有先例可以借鉴,一切都需要在实践中摸索、在实践中实行、在实践中完善。因此,我校在反复研讨的基础上决定遵循“立足实际,先易后难,由点及面,稳步推进,深化完善”的指导思想,实施“分段开展,分层推进”策略,确保选课走班工作的顺利进行。 具体实施上,我校在高二上学期第一学段,首先在物理、化学、体育三个学科实行走班教学。在本学段总结经验、发现问题、完善思路的基础上,第二学段在语文、数学学科实施选课走班,较前一阶段更加理智与顺畅。高二下学期又增加了生物、地理、历史、信息等学科,至此,选课走班制教学在整个年级基本上全面开展。

选课走班过程实行“四固定一流动”即学习模块固定,任课教师固定、上课地点固定、上课座次固定,学生根据所选模块不同流动。

三、管理改进、注重过程

在教育管理上,我校制定了行政班与教学班并存的管理办法,平时集体活动、一日常规管理按行政班管理,选课走班时按教学班管理,各任课老师是教学班的班主任,负责上课时间的班级管理,要求教学班班主任对上课期间每一个学生的上课出勤、课堂表现、学习态度、平时作业完成情况都要记录,并将记录情况及时汇总反馈给行政班班主任,模块结束时作为学分认定的重要依据。

在近一年的走班教学中,教学秩序井然,学生学习投入,教师认真执教,取得了较好的效果。但是静心思考,发现存在如下的问题及不足:

一、部分学生选课还存在一定的盲目性,有的是由于受任课老师的影响,喜欢上某老师的课而选对应的模块,有的是受其他同学选课的影响,看到那个模块选择的学生多或看到其好友选择了那个模块而跟着选择。忽视了自身的兴趣爱好,没有认真分析自己今后的发展方向,造成了选课的盲目性与随意性,导致少数学生在一个模块学习中间又有改变学习模块的想法,造成学习的不稳定。

二、由于学生每天经常性地走班变换学习地点,造成刚上课头一两分钟课堂秩序有时比较乱,尤其是课间操及体育课后的走班,学生由于体育活动造成的比较兴奋再加上走班新的教室、新的同桌,往往很难及时内安静下来,影响了正常的上课秩序。

三、实行选课走班后,学生上课期间流动性加大,必然造成管理难度加大,在学生管理上我们还存在薄弱环节,由于行政班与教学班并存,行政班班主任与教学班班主任在管理衔接上有时存在交流不够,造成学生在某些时段因管理放松而松散懈怠。

针对以上问题,今后“选课走班”应当借鉴及改进的方面:

一、进一步加大“选课走班”宣传力度,要使每一位学生都能真正理解“选课走班”的意义及目的,认真阅读“选课走班”指导手册,指导教师要帮助学生(建议将学生分配到教师实行承包制)全面分析自己的性格特点及兴趣爱好,首先要明确自己是倾向于社会人文方向还是科学技术方向,在确定好学习方向的前提下再选择不同的学习模块,尽量避免选课的盲从性与随意性。

二、加强教学班的班级管理,使每一位任课老师切实明确课堂管理的重要性,同时教务处制定比较详细的、操作性强的学生课堂考核具体方案,如将每一模块学分认定与学生平时的上课出勤、课堂表现、学习态度、作业完成等方面紧密挂钩并将其量化考核到每一节课、每一次作业、每一次课堂评价,以提高教师对学生学习过程的调控力度,引导学生养成良好的行为习惯及学习态度。

选课走班作为教育教学的一种新形势也是必要措施,还需要我们在长期的教学实践中不断摸索,不断总结,努力使之操作性更强,收效更好!

推荐第4篇:选课走班总结反思

“走班选课,兴趣学堂”---- 赵颜小学选课走班活动总结

“选课走班”教育教学改革中的亮点之一,“选课走班”打破了原来“行政班”教学模式及学生管理形式,将学习的主动权真正还给学生自己,充分展示学生的个性及兴趣爱好,为学生提供个性化的选择空间;同时也有利于教师进一步转变教育教学观念,深化教育教学改革,对学生综合素质的提高意义重大。

我校自2015年3月开始实行“选课走班”,通过一段时间的实践探索,基本上形成了体系;有成功,也有不足,有值得继续发扬的亮点;也有注意改进之处。为了今后更好地开展“选课走班”制教学,现对我校今年“选课走班”教学活动总结如下:

成功之处:

一、学校重视,领导支持,教师拥护。

对于“选课走班”,学校高度重视,设立了专门的领导机构,各部门通力协作、相互协调,及时组织教和学生认真学习由学校教研室编写的新课改有关文件精神,学习外地成功的经验,进一步深刻理解以学生发展为本的课改理念,努力在理论和实践中探索,树立敢为改革为先的信念。学校重视教学设施的改进,强化设施保障,先后投入几万元增添教学设施设备,购置教学参考资料。为“选课走班”的顺利实施提供了必要的教学保障。

二、思想明确,思路清晰,方法得当

选课走班是一个全新的课题,没有先例可以借鉴,一切都需要在实践中摸索、在实践中实行、在实践中完善。因此,我校在反复研讨的基础上决定遵循“立足实际,先易后难,由点及面,稳步推进,深化完善”的指导思想,实施“分段开展,分层推进”策略,确保选课走班工作的顺利进行。

选课走班过程实行“四固定一流动”即学习模块固定,任课教师固定、上课地点固定、上课座次固定,学生根据所选社团不同流动。

三、管理改进、注重过程

在教育管理上,我校制定了行政班与教学班并存的管理办法,平时集体活动、一日常规管理按行政班管理,选课走班时按教学班管理,各任课老师是教学班的班主任,负责上课时间的班级管理,要求教学班班主任对上课期间每一个学生的上课出勤、课堂表现、学习态度、平时作业完成情况都要记录,并将记录情况及时汇总反馈给行政班班主任。

在近一年的走班教学中,教学秩序井然,学生学习投入,教师认真执教,取得了较好的效果。但是静心思考,发现存在如下的问题及不足:

一、部分学生选课还存在一定的盲目性,有的是由于受任课老师的影响,喜欢上某老师的课而选对应的社团,有的是受其他同学选课的影响,看到那个模块选择的学生多或看到其好友选择了那个模块而跟着选择。忽视了自身的兴趣爱好,没有认真分析自己今后的发展方向,造成了选课的盲目性与随意性,造成学习的不稳定。

二、由于学生每天经常性地走班变换学习地点,造成刚上课头一两分钟课堂秩序有时比较乱,学生由于走班新的教室、新的同桌,往往很难及时内安静下来,影响了正常的上课秩序。

三、实行选课走班后,学生流动性加大,必然造成管理难度加大,在学生管理上我们还存在薄弱环节,由于行政班与教学班并存,行政班班主任与教学班班主任在管理衔接上有时存在交流不够,造成学生在某些时段因管理放松而松散懈怠。

针对以上问题,今后“选课走班”应当借鉴及改进的方面:

一、进一步加大“选课走班”宣传力度,要使每一位学生都能真正理解“选课走班”的意义及目的,指导教师要帮助学生全面分析自己的性格特点及兴趣爱好,尽量避免选课的盲从性与随意性。

二、加强教学班的班级管理,使每一位任课老师切实明确课堂管理的重要性,同时教导处制定比较详细的、操作性强的学生课堂考核具体方案,如将每一模块学分认定与学生平时的上课出勤、课堂表现、学习态度、作业完成等方面紧密挂钩并将其量化考核到每一节课、每一次作业、每一次课堂评价,以提高教师对学生学习过程的调控力度,引导学生养成良好的行为习惯及学习态度。

选课走班作为教育教学的一种新形势也是必要措施,还需要我们在长期的教学实践中不断摸索,不断总结,努力使之操作性更强,收效更好!

推荐第5篇:参与式教学总结与反思(刘欢)

培训—学习—实践—探索—总结

——参与式教学的实践与总结杨万乡中心小学刘欢 我很荣幸参加了麻栗坡县第二期“参与式教学”培训,我感到非常荣幸。

这次培训我是以一名培训者和学生双重身份参加培训,作为一名培训者,培训的目的不止“传道授业解惑”更重要的是激发起教师的自觉性和责任感,使教师成长为研究型的教师。因此,我们在帮助教师更新教育观念,改进教育方法和教学手段之外,应力求使自己的培训工作具有政策的前瞻性、理论性的指导、实践的可操作性,使培训工作能够更好地服务于教学实践。最为一名学生,我们积极参与活动,既学到了很多知识,又获得了很多快乐。作为教师,我们用心感悟、体验参与式教学,为我们能更好工作打下基础。现将自己的几点体会总结如下:

一、我对参与式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。“参与式教学活动”突现以学生为中心的教学理念,首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以,它要求教师转变传统观念,扮演好自己的角色,建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者,教师要做学生的知己、朋友、榜样,把学生看作学生,不再把学生看作是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”,不再以“容器论”来看待学生。

二、我对参与式教学中出现的各种冲突有了新的认识和应对措施。教学是一项长期而又艰巨的工作,教师在从教的过程中,难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中,有时会产生各种各样的冲突,如学生与学生的冲突,教师和学生之间的冲突,教师和学生之间的冲突,教师与教材之间的冲突等。面对如此多的冲突,作为教师首先要用积极的思维方式看问题,分析问题发生的原因是来自于学生需求的不满还是权力分配的不公,或者是目标的不一致,也或许是沟通的不畅,找准了原因,然后观察,对症下药,也可以组织一些互动式游戏淡化冲突,鼓励学生发表看法,把矛盾化解在大家的讨论中。

三、参与式教学中,我对教师专业发展有了更深的理解。

从教两年多来,从未静心探讨过“什么是教师专业化”,总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授知识就是教书,能在学校工作,培养遵纪守法的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了,教师专业不单是教书育人,主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程,教师不仅肩负着传道授业的重任,更重要的是担负着“培养全面发展的人”的重任。做教学工作中,不断反思自己教学的行为,在不断学习、研究和反思中使自己得到全面的可持续发展,这种专业发展是一个终身学习的过程,是一个不断发现问题、反思问题的过程,也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。

四、参与式教学方法应遵守的原则

1、平等参与,共同合作。

让学生参与决策,而不是一切由教师说了算。教师不再是传统意义上的信息提供者,标准答案的发布者,而是协助者、引导者、促进者和组织者,帮助学生一起学习,共同提高。教师在教学活动中,应该以参与者的姿态面对学生,在充分沟通的基础上与他们交流;既不能居高临下批评他们所暴露出的问题,也不应包办代替,为学生提供现成答案。

2、尊重多元化,形式多样化。

教师要考虑到学生的起点水平是有差异的,要照顾不同起点水平的学生,特别是关照弱势儿童的状况。教师要意识到每个人的观点都非常重要,应想办法让每个学生把自己的不同观点都表达出来。教师应根据教学内容与学生的需求灵活使用参与式教学方法。

3、用已有经验,主动建构新的知识。

教师在教学时应重视学生的经验,关注他们的问题,听取他们的意见。教师要明确知识不仅是自己已有经验的建构,而是学生已有经验的建构,不要把自己的经验强加给学生。在教师的指导下,学生在已有的经验支撑下,让学生主动建构自己的知识。

4、重视过程,促成变化。

过程与结果同样重要,要学生掌握知识的来龙去脉,在过程中体验,在实际情境中感悟,充分体现知识的生成性。这样才能心领神会,促进发展。

5、理论联系实际,具体与抽象结合。

在真实的情境下开展活动,针对实际问题进行思考,促使参与者

进行具有问题意识的高层次的学习。另外,参与者在实际工作中遇到的问题有时非常具体,有时又很抽象和复杂,对此,我们要联系生活实际,想办法让其具体、直观。例如培训中讲到的VAK根据学生不同的学习类型,愿看录像、阅读案例等活动中,教师可先将参与者自己看到想到的向题进行讨论,提出自己的现点,然后结合有关理论,针对具体实例进行深人探讨。

五、通过培训,我对参与式教学的课堂组织形式有了新的理解

1、依据教学目标选择合适的课堂组织形式。

如果要培养学生的自学能力, 可采用阅读——指导形式;培养学生的技能、技巧, 就可以采用示范—— 参与形式。这就要求教师在参与式教学之前, 首先必须清楚教学目标是什么。

2、根据教学内容的性质进行选择。

课堂组织形式总是相对于某种教学内容而存在的。不同的学科, 或相同学科的不同内容, 其课堂组织形式也是不一样的。

3、根据学生的年龄特征、知识、智力水平和先前经验等来进行选择。

不同年龄、背景、智力、知识结构等的学生对课堂组织形式的要求是不一样的。适用于小学的课堂组织形式就不一定适用于中学、大学的课堂;一个班的学生活泼, 另外一个班的学生不活泼, 这两个班的课堂组织形式就该不一样。

4、根据教师自身的特点进行选择。

教师在选择参与式教学课堂组织形式时要考虑自身的学识、能力、

性格及身体等方面的条件, 尽量扬长避短地选择最能表现自己才华、施展自己聪明才智的课堂组织形式。

5、根据教学条件和环境因地制宜。

参与式教学最大的一个特点就是选择合适的教学物质条件, 达到最佳的教学果。如果说选择超出了教学的物质条件, 往往就会增加学校、教师、学生乃至家长的负担, 就会降低参与式教学原来的价值。

七、浅谈通过培训后我对参与式教学今后应注意的问题

1、参与式教学以分组教学为主,在进行教学分组时首先应充分调查了解每个学生的实践情况,在分组时应采用随机化的方法,尽量使每组学生水平保持基本一致,避免每组都是学习较慢或学习较好的学生的情况。

2、参与式教学班级人数不宜过多,一般以30人为宜,便于分组,人数过多会影响到课堂教学秩序及教学质量,教学课程宜选取实践性较强的课程。

3、由于参与式教学以实践性教学为主,并且需要学生用足够的时间去进行思考分析,因此,教师要对教学内容和提出的问题进行精心设计,所提问题必须切实合理,具是科学性、可操作性和实际意义,充分考虑到学生的知识水平和实际能力。在教学过程中留给学生充足的时间和空间,刺激学生的学习积极性,培养他们的创新能力,创设敢问多问,互相合作争论、争辩的课堂氛围。由于课堂时间有限,很难有时间详细进行理论讲解,因此,应注重培养学生的自学能力,预习和复习的质量直接影响到教学质量。

4、参与式教学方法与传统讲授方法不同,不但需要教师具有广博的知识和较强的解决问题的实践能力,还应具备较强的组织管理能力和协调能力,对学生行为进行适时的控制、监督,对存在较大争议的问题应能及时进行协调和引导,不要简单地否定,避免打击学生的积极性;教学中须选定该组的发言人,防止学生发言时出现失控,造成课堂秩序的混乱,影响教学效果。

八、关于自我反思

我意识到反思对于教师成长的重要性,当然,反思有很多种方法。比如自我笔记反思法,评课、说课反思法,问题研究反思法等等,教学反思是教师积累经验的有效手段,只有反思发现了问题,在书中或身边的老师身上找出解决的办法,实践到课堂中,再与课程标准对照,有没有更好的办法,如引循环,才能把自己的教学提高到更好的层次。通过这次培训学习,我突然感到身上的压力变大了,我了解到了自己的许多不足,理论学习不够深,课堂实践中运用的新方法不够多,要想成为一位好教师,就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,开拓创新,把“参与式教学”结合我的实际情况联系起来,充分调动学生的学习兴趣,努力提高教学质量。

2013年10月

推荐第6篇:餐桌式教学反思

西乡县金牛小学积极尝试“餐桌式”教学模式 金牛小学 陈侠

为迎接“双高双普”验收,提高金牛小学教育教学水平,近日金牛小学积极尝试“餐桌式”教学模式。

学校教研室积极下发有关“餐桌式”教学模式的学习资料,各教研组利用教研活动时间仔细学习,并展开讨论。4月2日下午,教研室主任侯晓静又对“餐桌式”教学模式做了专题培训。使教师们对餐桌式教学的目的意义、导学案的设计、教学的组织形式有了进一步的认识。

全校各班“餐桌式”教学推进好。在课堂上教师恰如其分地引导,同学们井然有序地开展讨论,交流,课堂学习氛围轻松、活泼,学生参与面加大,教育教学效果明显提高。教师和学生初步感受到“餐桌式”教学模式的优势,对深入开展这种教学模式更有信心。篇2:餐桌式教学的一点思考 对“餐桌式”教学的一点思考

教学改革以来,随着教学理念的不断更新,全国的教育教学模式不断变化,呈现百花齐放的景象。自2007年以来,我校推行了“八步教学法”,即“激趣导入——展示目标——学生质疑——教师置疑——交流探讨——课堂训练——精讲点评——布置作业”,在这一过程中取得了良好的效果。近来,在省市县的大力倡导下,我校以“八步教学法”为基础,积极开展“餐桌式”教学,现就这一教学模式谈一点自己的思考。 所谓“餐桌式”课堂教学模式就是学生在课堂上分组围成一圈像在家里的餐桌上围成一圈一样。“餐桌式”课堂教学有利于学生的合作学习充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。由此看出这种教学模式也就是一种小组合作、自主探索的教学模式。在实施的过程中遇到了以下问题:

一、小组合作学习存在的主要问题

学生的现状 由于目前对小组合作学习的研究还不是很成熟,许多教学研究正在尝试之中,在具体的操作中存在着不少的问题,致使很多的小组合作学习有效性不强。主要表现在以下几个方面:(1)小组合作学习还常常限于小组讨论形式,学习方式比较单调。(2)小组合作学习中,学生的学习过程缺乏深度和层次感。(3)在小组合作学习中分工不明确,学习过程缺乏条理化,效率不高。目前我们几位教师商量后,普遍感到在组织学生进行小组合作学习中需要解决的问题是以下几个方面:

① 在小组合作学习中如何分组?什么是有效的分组方式?

② 在小组合作学习中怎样设计问题让小组合作学习更有效呢?

③ 教学设计方案将直接影响小组合作学习的有效性,那么如何设计将更为有效呢?④ ④ 在小组合作学习中,学生采用怎样的学习方式将更为有效呢?

二、小组合作的反思

(一)合理有效分组

通过简单调查表明:合作学习中,学生更喜欢和自己关系较好的同学在一起。在这个前提下,学习成绩差的学生喜欢和成绩较好的学生在一起学习;也有学习

成绩相近的学生喜欢在一起讨论问题。通过学习情况和基于我校八年级学生基础差的学生过多的特点,把学生按照梯次每4-6人分成一个小组,也就是“异质分组”,让优秀生能够帮带学困生,虽然有人提倡“同质分组”,使得问题研究的更深入,但就我校而言,这种分组会使得部分组内学生都基础太差,无法展开有效讨论。也有研究表明应该两种合理交替,学生对于活动性、操作性较强的学习活动,采用“异质分组”,可以淡化组内竞争,强化组内合作;对于思考性、推理性较强的学习活动,采用“同质分组”,可以强化组内合作, 组间互补,我也赞同这种分组,以后可以试一下。

(二)问题设计方案的有效性

问题是整个课堂教学活动的主线。没有问题课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验。

教师设计的问题要有利于促进学生动脑,主动探究数学知识,有利于集体研究,促进合作学习。不提出过于简单,不假思索就能解决的问题。问题过于简单,学生张口就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生容易形成思维惰性,不利于创新意识的培养。我们不但要教师精心设计问题,而且要培养学生的问题意识,提倡学生提出问题。那么,学生的问题是从哪儿来?我们现在所进行的合作学习课堂教学模式,都是学生课前预习或者课堂自主学习为前提的,学生在课前预习或者课堂自主学习中不能解决的问题及疑惑在课堂中提出来,进行课堂交流与解决。

(三)合作学习要把握契机,灵活安排。

合作学习的安排可以是课前预设的,也可以在教学过程中临时安排,重要的是教师要根据具体的教学内容,把握适当的合作时机。一般来说,以下情况比较适宜进行合作学习:

1、当学习任务比较多,需要分工合作的时候,是开展合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时,让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和,最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。这样做能节省时间,让学生感到合作学习的优越性;

2、当学生遇到疑难问题,通过个人努力无法解决的时候,可以采用合作学

习方式。例如,让学生探索测量圆的周长时,这时组织学生4人一组,让他们相互协助,共同完成。合作过程中,既体会到圆周长的求法,又培养了合作意识,可谓一举多得。

3、当某一知识点,学生的意见出现大的分歧,或解法多样化时,也是组织开展合作学习的好时机。还有开放性的题目,做法上一题多解,安排合作交流,不仅能促进学生善于从多角度思维,而且有利于他们优化自己的解法。

(四)合作与独立的关系。没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁,没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。独立思考是交流的前提,没有独立思考,没有形成自己的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众和听众。教师必须给一定的个别学习时间,而且还应要求学生当自己的思考有了一定的结果时,要整理自己的思维,从心理上做好与人交流的准备。对合作学习的认知功能一定要有一个明确的定位。合作学习旨在解决个体无法解决的疑难,通过小组讨论,互相启发,达到优势互补,共同解疑,个体通过独立学习能解决的问题就不必在小组里讨论。离开学生的独立学习和深入思考,相互间的交流和讨论就不可能有深度,不可能有真正的互动和启示,对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对,也无法做到吸取有效的成分,修正、充实自我观点,这是无效的合作学习,它在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。

(五)要处理好“相互倾听”和“主动参与”之间的关系。首先,合作学习中的交流应涵盖二个层面,一是表述自己的想法,二是倾听别人的意见。只有表述的过程,缺少倾听的过程,交流的效果就只能大打折扣了。其次,在教学中教师不仅要让“学生倾听教师”,更要强调的是“教师倾听学生”,倾听的目的有三:一是为了了解学生有哪些问题不懂,找出他们合作中出现的问题。然后,有针对性、有技巧性地提供帮助,有效监督学生行为,以便活动顺利开展。二是发现火花。交流的过程是学生思维碰撞的过程,时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法,还可能是富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找。三是引导深化。在开始采用合作学习这种学习形式时,小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次,表现化。在合作学习中,教师首先要倾听学生各自的理解,再以一个平等的身份,适时地参与学生的讨论。教师适时地参与

点拔,可能效果就会截然不同。

现在还是初步尝试这种教学,存在的问题还很多,心中的困惑还很多。例如设计不出来自己满意的问题;教师讲解与学生自主交流的分寸难以把握;由于学生围坐教师在黑板精讲时部分学生不听。这些都有待以后去研究解决,“餐桌式”教学在我校还有很多急需要进一步认真思考和探讨的问题,要求我们教师不断地吸取当代先进的教学理念,不断充实自我,不断实践和反思,在合作学习的教学中与学生共同成长!篇3:餐桌式教学学习心得

如何培养学生交流合作的能力

学会合作与交流的能力是现代社会所必须的,也是学习过程应当提倡的组织方式。“餐桌式”课堂教学模式的提出,使学生学会合作交流真正提上了日程。江西省吉安县敦厚镇梨塘小学的课堂模式基本成熟,其基本结构是:课前预习、课中检查、分组讨论合作交流汇报、教师精讲、强化训练、师生评价,其中最核心的环节就是分组讨论、合作交流。合作不仅仅是课堂的一种组织形式,更是课堂中解决问题的有效策略和途径。但学生往往不知道如何交流,只是一味地对答案,不会问为什么,不会反驳,尤其是差生,只是一味地听组长怎样说。导致学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望,而是缺乏合作的能力和信心。如何培养学生交流与合作的能力和信心呢?

一、选好小组长,

二、培养交流的兴趣

构建平等自由的对话平台,使学生处于积极,活跃,自由的状态,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。学生一人难以解决,必须通过集体智慧在相互合作中才能解决问题,只有这样学生才会在合作中体验到成功的喜悦,更加喜欢合作交流。

三、交给学生交流的技巧和方法

万事开头难,刚开始,学生不会交流很正常。这时候就要教给他们交流合作的技巧和方法。现在的“教是为了以后的不教”。首先要教给他们听的技能:要养成倾听别人发言的好习惯,能听出别人发言的重点,对别人

的发言要有自己的判断。其次要交给他们说的技能:有敢说的勇气,围绕问题积极说出自己的见解,吐字清晰,条理清楚。教给学生一些固定的模式语言。如“我来说,你来听”、“你有什么异议”、“你有补充吗”、“我的答案和你的不一样,我是这样做的”等。学生在潜移默化中逐渐掌握交流的技巧。最后,还要教给学生交往的技能:学会理解和尊重他人,欣赏和接纳他人,善于听取他人好的意见。学会与他人沟通与分享,理解交流合作是互惠的。

四、给学生交流的时间和空间

提高合作效率,必须正确指导,合理配臵时间资源。一节课的时间有限,决不允许流于形式的泛滥成灾。有争议的,有探究价值的,难以马上确定的问题,应给足时间让学生在自主探究的基础上集思广益;浅显易懂的、缺乏探究价值的问题,给一点交流的时间即可。形成人人带着问题自主探究,通过集中交流,达到个个有收获的态势。

合作交流学习是新课标倡导的重要学习方式,也是我们“餐桌式”课堂模式下不可缺少的学习情景。只有让学生在探索过程中形成自己的理解,在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法,才会使学生在学习活动中既发挥个体作用,又发挥群体效应,从而提高教学的有效性。篇4:餐桌式教学高效课堂反思

餐桌式教学高效课堂反思

所谓餐桌式教学就是学生在课堂上分组围成一圈,像在家里餐桌上围成一圈一样。今年,我县各学校掀起了学习杜郎口中学“餐桌式”教学的高潮。我们学校也不例外,将此活动搞得轰轰烈烈。课堂布置呈现新的局面——布局成餐桌式结构,以小组为单位,形成一个个学习集体。初进课堂,讲桌没有了,学生面对面,新奇,兴奋,个个脸上洋溢着笑,在那儿高谈阔论,无视教师的存在。这哪儿是课堂?不过又静心反思,教师的心态也应随着环境的变化而变化。于是从备课上下功,认真备知识,备程序,然后认真进行课堂实践。在实践中,我发现了我们在盲目学习杜郎口教学法的一些弊端。现将不成熟看法浅谈一二:

其实“餐桌式”教学的实质即合作式探究学习。在教学实践中,我发现学生在合作学习时存在以下一些不良心理。 1.盲目附和。在餐桌式教学中,有多数学生根本没有经过深入思考和分析,就盲从于小组中优生的观点,别人说什么,自己也说什么,或者干脆说“一样”两个字,真是人云亦云。 2.不合群。在小集体合作中总有一些学生,由于成绩差,底子薄,又不喜欢与人交往,常常脱离集体,“东瞧瞧,西望望”,俨然一副事不关己的样子,缺乏合作意识。 3.害羞。有一部分学生,虽然也积极的参加了学习,由于性格内向,缺少自信。讨论时声如蚊蝇,回答问题时惟恐出错被人讥笑,

脸红脖子粗,吞吞吐吐,错失良机。 4.离题。在面对面的学习过程中,由于有些学生目的不明确,态度不端正,在探讨研究中有时就跑题了,几个学生讨论的热火朝天,真可谓“国事家事天下事,事事关心”,当老师参与时,才醒过神来。作为教师,我不禁反思:我们学习杜郎口学校“餐桌式”教学是否以走入了某种误区。单凭一个分组学习,单凭一个学生积极参与,

餐桌式教学就能操作好吗?莫非杜郎口中学餐桌式教学的内在本质就上如此?不,决非这么简单,我们学习的只是皮毛,绝非真谛。如何让学生小组合作探究学习,我在教学实践中进行了探索与尝试。 1.首先要让学生明确小组合作学习的目的。合作强调的是小组成员的整体协作,共同完成老师设置的教学任务。

2.在小组合作之前,要让每个学生做好充分的准备。 3.鼓励每个学生在组内积极发言,发表自己的看法。讨论时一定会产生不同的意见,不能轻易否定别人的意见,要善于把不同的意见收集起来,先在餐桌上组内进行讨论,最后解决不了的问题,再在全班范围内讨论,集体解决问题,这样给学生营造一种浓厚的学习氛围,课堂气氛活跃,学生参与的积极性也高。 4.教学不再是教师的“独角戏”,而是师生的共同合作。在课堂上教师不能孤军奋战,“一言堂”,更不能“稳坐钓鱼台”,而应把探究、合作学习的好处和弊端讲给学生听,讲清楚为什么讨论,怎样讨论,怎样记录讨论结果。让每个学生都明白自己怎么做,做什么。这样才能让学生自主的投入学习,才能让学生在课堂上过有意义的合

作探究生活。

同时教师要走下讲台,不仅做到眼观六路,耳听八方,而且要与学生同读、同思、共讨论共收获。这也是“餐桌式”教学的内涵,更是新课堂教学的要求。

“餐桌式”教学是一种能有效提高课堂教学效益,激发学生学习兴趣,提升我们学习效率的教学方法,但我们不能流于形式而失去对整体的把握,更不能跳出学生个体的把握,而应强调参与,强调个性,才能让合作探究精神得到发展,才能让课堂教学真正成为学生成长的家园。篇5:餐桌式教学模式反思

餐桌式教学模式反思

餐桌式教学模式反思

从教6年了,在公开课讲课中一直就是讲语文和英语,从未尝试过其他所教科目.这次,在教育方针改革及校长的统一部署下,要求全员选择音体美等学科来讲课,取他人之长出来补己之短.真可谓是:百花齐放,匠心独运,获益匪浅! 现就自己所讲的二年级品德与生活上册,xx凤凰教育出版社第5课第一小节《秋天到了》做出诚恳的反思。选择课题前我就把目标放在这一课,原因是和学生实际生活密切相关,语文课第一单元也全是有关秋天的课文,可以说是学生已经有一个良好的认知与知识铺垫了。在教学设计上我总的设计是说一说,看一看,画一画,在实际教学环节中也都基本落实。说秋天的变化及感受,看秋天的魅力景色,画自己眼中的秋天。但就在教学过程中由与自己没有反复去精心组织教学,所以出现了几处纰漏及欠缺点。在课结尾吟诵秋之小诗歌时以深化学生对求的赞美及加深影响时,这一环节却有设计没有落实在实际的教学过程中。可以说这是这堂课最大的败笔。缺最后的总结深华这一点睛之笔从而使整堂课感觉到很涣散。当在引导学生画一画自己心中的秋天是,由于自己引导是思维没有发散开从而使得学生的作品也千篇1律,没有突破创新,唯一一位同学她的画让我眼前一亮,茅塞顿开。恍然大悟是由于我的讲解及引导是全班几乎所画一样。在讲解过程中我只注重秋天植物的变化及色彩而未浓妆淡抹的去描述秋天其他事物。小学生由于自己所见及所了解有限,因此他课堂上应多方位的去启发学生,而不是狭隘的以自己的观念去扼杀学生的未知世界。 这节课虽然按照教学流程上完了,但在课后的反思却是余犹未尽的。使我再一次深刻认识到教书易,但是要把书教好,教活,没有长久的反复钻研是不可能的。这使我想起了贾岛的“推,敲”,之所以名垂史册,是因为无数的琢磨。课堂教学就是要反复推敲,精心设计,不断改进,方才能游刃有余。

推荐第7篇:参与式教学反思

参与式教学反思

张素娟

新的课程标准要求我们关注“人”的全面发展,与传统教学相比较有一个质的飞跃。传统教学关注的是知识技能的传授与掌握,而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活,关注现代社会,跟上科技发展的步伐,得到学习兴趣的培养和经验的积累,为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能,从而使教学过程是个多目标的过程。“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥,同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其,重视在构建新知过程,教师侧重于创设情景,让学生自主去探索和合作学习,把教学过程变成是师生与生生思维碰撞,情感交流和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。 “参与互动”指的是在教师指导下,充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级群体效应,使学生最大限度投入教学活动中,同时发挥个体思维的作用,互相启发,互相帮助,让学生有成功的体验,从而提高学生的学习成效。

因此,我们教师应该将传统的课堂教学环节“复习——导入——新授——小结+作业”,这是单一的传授知识过程,变为把学生当作学习的主人,给学生参与学习的时间与空间。 首先,教师不再独占讲台,有时可把学生请上讲台。

以往,教师在教授一个新知识点时,总是一个人在讲台上从头到尾讲着,就是对学生进行提问,没有等学生回答,教师就替学生先说出来了,学生根本没有思考与回答的余地。新课程要求改变这种单

一、被动的教学方式,建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,激发学生的学习积极性,力求促进每个学生的创造性和个性的充分发展。

例如,在江山实验小学的姜秀文老师上的“数字编码知多少”这节课中,她事先将学生编成不同的合作学习小组,并给每个小组准备了一个信封,学生从各自的信封内取出自己要完成的练习纸,学生在自己已有的知识和生活经验的基础上,与组员进行交流、讨论,教师巡视,倾听个别小组的讨论,适时点拔。这样对学生来说,他们既有了开口锻炼的机会,又能吸取他人的经验,有了新的学习机会。然后根据讨论结果,让学生登台讲课,给了学生充当“小老师”的机会。由于学生的参与,既可发挥学生之间的互补作用,又培养了学生的合作精神。在这个过程中,教师只是归纳、整理,充当了“导演”的角色。这样,课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面,课堂面貌焕然一新。

其次,改变注入式的教学,注重能力培养。 传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”,这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程,使学生由“学会”变成“会学”。

一位教师在教“两位数加一位数进位加法”时,让学生们学做小医生,戴上医生帽,读着儿哥,到“数学医院”把有毛病的算式找出来,贴在小黑板上,接着分组讨论,这些算式的“毛病”在哪里?怎么“诊断”?然后请学生上来说说。这样就把学生在计算中出现的错误,如不进位、错进位等全找出来了,又通过学生讨论得到了改正。

由于学生主持自习与质疑,培养了他们的语言表达能力,也培养了他们的组织、判断、概括等探究能力,避免了教师把结果直接告诉学生、学生只会死记硬背的局面。

再次,突出学生的主体地位,变单调乏味为生活泼的主动学习。 要想使全体学生都参加到数学教学过程中来,最大限度的发挥学生的主体作用,首先,我们教师传统的教学观念要转变,要积极地将传统的教学模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。 如“百以内加减法”教学,新授课之后,教师安排了这样一个巩固练习。练习分三个环节:第一个环节,学生台上练功,组与组之间竞赛。每组的每个学生板演一题,谁先完成就把练习纸贴在黑板上,看哪组学生完成得最快。第二环节,组与组之间相互批改,这给每个学生又有了第二次训练的机会。第三个环节,教师针对学生练习情况逐题讲评,按照速度快慢和答题正确率来评分,评出名次。这种练习方法既调动了学生学习数学的积极性,同时也培养了同学的集体荣誉感,发挥群体效应,使学生积极参与到教学活动中去。主动参与,体验成功是师与生、生与生交流的互动过程,也是师与生,生与生情感交流的人际过程。

让学生“参与互动”,成为学习舞台上的主人,最大限度地调动学生参与数学学习的积极性、主动性,积极思维,热烈地参与讨论投身到学习活动中。学生在小组中交流时的心情是愉快的,这种“互动式”的教学方式,是把学生看作是主人翁,让他们参与教学过程,认识到小组发言的价值是一样的,即使老师没有请他站进来发言,他也一样做了学习的主人,在愉悦的氛围中获取知识。

推荐第8篇:武术培训班总结反思

参加武术段位制指导员、考评员培训班总结

2013年1月4日至6日,我在东北师范大学参加了全省首届中小学骨干体育教师武术段位制指导员、考评员培训班,学习中我感到受益匪浅。这是具有意义深远的一次培训,不仅使我了解了武术发展史,更明确了武术操在中学体育教学中的重要性,作为一名体育教师应具备哪些素质、遵守哪些规则,才能更好地弘扬民族体育文化、肩负起让更多学生在体育锻炼中,分享身心健康之果。现将我的学习心得总结如下:

一、武术

1、本次培训班我学习了初中篇全国中小学生系列武术健身操《英雄少年》,这套操是教育部和国家体育总局制定的针对全国初中生的武术操。

本套操以长拳基本动作和运动风格为基础,汲取了太极拳、少林拳、南拳和健身气功的技术元素,姿势舒展大方,动作刚劲有力,有助于中学生在全面提高身体素质的锻炼过程中,丰富武术技法,了解武术文化内涵。本套操音乐伴奏雄壮有力,热情奔放,体现出中学生椅子勃发,锐意进去的精神风貌。

2、我还重点学习了武术段位制和八极拳的“对打”套路与考评,通过这次培训,收获颇丰,从理论与实际的结合上把握了传承传统武术的精髓,对于促进武术的全面发展具有重要意义。

二、广交好友

通过参加这次培训班认识许多学校的体育老师,跟他们的几天接触当中,我也学到了许多东西,同时也了解其他学校的体育活动开展的情况。俗话说:知己知彼才能百战百胜。通过这次的相识,以后可以了解到其他学校的体育活动开展动向。从而取长补短。

三、学员刻苦、精神饱满、效果显著

我们这些学员年龄参差不齐,所学专业千差万别,但为了一个共同的目标,走到了一起。是把武术操推广到中小生当中去聚到一起的。在我们人生的里程碑上,也将留下浓彩重笔。我们大家真切地感受到,这个培训班没白来,每个人都有所得、有所悟。这次培训,有充实地学习内容,有德才兼备的老师授课,有领导支持下的强有力的组织者的无私奉献,获得了不曾想到的意外收获和惊喜。通过这样的学习,我们深刻地感受到:汗水,是浇灌我们增长知识的甘露,刻苦,是我们通向武术知识宝库的桥梁;交流,是我们走向成熟培训期间,每一位学员,都认认真真地上好每一堂课,忘记了年龄、忘记了疲劳、忘记了休息,惟一不忘的是学会真本领。 培训班虽然结束了,但学习不会终止。武术文化的传承,是千秋万代永续的事业,需要我们和更多的体育教师一起,用智慧、用知识、用技能、用责任书写中国学校体育运动蓬勃发展的美好明天。

铁成

2013年1月

推荐第9篇:关于探究式教学的总结与反思

关于探究式教学的总结与反思

初中化学课程标准明确指出:义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。传统课堂教学重视学生知识灌输,强化教师主体作用,忽视学生思维能力的培养和创造能力的挖掘,片面追求学生应试分数。其结果,课堂教学氛围死板,学生思维封闭,创新与探究能力差,高分低能。这种教死书、死教书的教学模式严重阻碍了教育发展,造成学生素质低下。为此,随着素质教育的进一步实施,随着世界科学技术的不断创新,作为一名教师,在教学中应着力通过多种途径,注重对学生探究创新能力的培养。我在初中化学教学中,就在课堂教学中,进行了一段时间的“探究式”教学尝试,下面就自己在教学中的实践与反思谈一点粗浅的认识。组建合作探究学习小组

合作学习理论认为:每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同,对同一事物有不同的理解和认识程度上的差异,而这种差异正是学生间可以进行交流与合作学习的契机。科学地组建合作探究学习小组是成功进行探究学习的前提。所以,老师可根据全班学生的成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组,每组4人为宜。我们的分组原则是:“1优带2中共扶1差”,每一小组中需挑选一位学习能力、组织能力较强,有责任心,又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下,组织全组成员合作探究学习,组织动手操作,开展讨论、探究学习方法,完成小组学习探究任务。每个小组的座位方式按前后两排状排列,遇到合作学习时,只要前排二位同学转过身,即可和另外两人构成圈状分布,讨论极为方便,从而提高合作实效。这样,不仅可以增加小组合作成员的合作,同时又可以增加合作小组间的竞争性,使学习有困难的学生易于主动参与,积极讨论,学习优秀的学生增强自信。有些化学知识较为抽象、深刻,有些开放的甚至具有挑战性的问题,由于学生个人认识能力的局限性,单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时,采用小组合作探究学习的形式是解决问题的好办法。

合作探究课堂教学基本操作程序

1.激趣引题自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入,自学探究是指教师提示后的学生活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,虽然只有短短的一两分钟,就能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口。教师的导入是为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动地探究。导课要做到短而精,一般不要超过两分钟,导课语言要“简洁”,具有启发性和针对性,要直奔主题,要尽量避免使用复习旧知——导入新课的导课模式。

①利用有趣的实验,激发学生探究兴趣

化学是一门自然科学,化学的教学离不开实验。化学实验往往有精彩的实验现象,很容易激发学生的好奇心与兴趣,驱动学生去探究。例如,在学习第一单元《走进化学世界》(人教版)时,除了展示大量的图片来吸引学生的目光,提出若干个为什么来调动学生的好奇心,还可以补充几个有趣的实验:“烧不坏的手帕”、“魔术棒点灯”、“雨落叶出红花开”、“清水变牛奶”„„当学生看到这些有趣的实验现象时,一个个眼里全是问号,在好奇心的驱使下,学生的探究动机油然而生,疑问自然形成并想办法解决,实验目的也就达到了。②结合日常生活实际,激发学生探究兴趣

化学是一门应用科学,化学技术的成果将服务社会、造福人类,具有现实的经济意义和社会效益。教师如果从学生熟悉的生活情景和已有的生活经验出发,从丰富、生动的现实生

活中寻找学习问题,联系社会生活实际,关注学生每时每刻所接触的与化学有关的社会问题,这将大大提高学生的学习兴趣,激发学生去探究,使他们逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响,并对社会问题做出思考和决策。

③利用幽默风趣的语言,激发学生探究兴趣

教师的课堂教学语言,好像演员在舞台上的台词,字字句句都能打动听众的心。而幽默风趣的语言则可以缩短师生之间的距离,极易形成愉快欢乐的学习意境,强化学生的学习兴趣,使他们由“要我学”转为“我要学”。例如,在向学生讲述白磷的有关性质与贮存的知识时,以一句“似蜡非蜡,白或黄;不声不响水中藏,有朝一日出水面,化作烟幕白茫茫”。把白磷在常温时是白色固体(放置时间稍长为黄色固体),应该保存在冷水中,若暴露在空气中易自燃,燃烧时产生浓厚的白烟的性质体现得淋漓尽致。

在此环节过程中,教师要深入研究教材,精心设疑布阵,给学生营造出探究的氛围。问题要问得恰当,问在知识关键处,问还应掌握坡度,难易适中,选准时机,问在教学当问处,使学生形成开放式探索性思维。例如,在学习二氧化碳的化学性质时,由于二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应无明显现象,从观察的角度讲,学生无法判断这个反应是否发生。于是,我先做了个简单的实验:将一支充满二氧化碳的试管倒插在氢氧化钠溶液中,然后提出问题:为什么氢氧化钠溶液会充满整个试管?能否根据这一现象得出“二氧化碳与氢氧化钠溶液能发生化学反应”的结论?要使设计更严密,可采取什么措施?你还有哪些更好的设计?这一下,学生的求知欲一下子被激发出来,对于教师给出的问题就会积极的思考和探究,最后教师对于自己的设问给学生一个明确的解答。学生对于相关知识的理解也就更为深刻了。

2.解疑导拨合作探究

学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题均可以在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决。这一步开始给予学生2-4分钟时间,简要表述各自探究中的难点,要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问,教师不必过早解释,只要综合大家的提问,提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。要求小组抓住中心议题或关键性问题,让学生各自发表见解,集中解决难点。需要注意的是,教师与学生面对面,切不可搞成问答或对话形式,要让学生与学生之间对话、答辩、争论。教师只需在关键处加以指点或导拨,要避免教师牵着学生鼻子走。合作探究能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神,构建民主和谐气氛,养成良好个性品质。在此过程中教师要眼观六路,耳听八方,做好巡视指导工作,合理引导、积极调整,承担好“促进者”和“合作者”等多种角色,促进整个教学过程的发展,通过行间巡视、质疑问题、个别询问等途径进行调查,把脱离于小组之外或保持沉默的成员“拉进”小组的讨论中,使学生的问题得到解决,促进小组合作有效进行。

在这一过程中,要为学生营造一个宽松、开放的环境,增强学生的自信,鼓励学生大胆质疑,善待学生的怪问和错问,充分尊重学生的问题意识,要帮助学生分析,引导学生查阅资料,补充设问和反问,以增加思维的深度和广度。这样,学生的各种奇思异想和独到见解才会层出不穷,才会有创造的火花,对新问题的探索才能顺利完成,让他们尝试到成功的喜悦,保持乐于探究的兴趣。

3.明理强化实践探究

这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法。首先,教师根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,几句画龙点睛的话,就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题。在这一过程中,实践探究是巩固和扩展知识,同时也是吸收、内化知识为能力的过程,实践探究的内容和形式,要根据课堂要求和特点决定,不必强求统一,方法、形式要灵活多

样,只要有利于学生扩大知识和发展能力,怎么有利就怎么做。

4.激励评价引深探究

这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,及时指导、整理、小结所学内容,归纳各知识点及各知识点之间的联系,分析知识点与考点的关系,研究学习方法等。同时提出与之相关的更深层次思考的问题,让学生在课后去思考探究,延伸课堂教学知识。这样可以使学生的知识达到高层的迁移,探究能力自然就会有较大提高,掌握探究方法,养成自主探究习惯,把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行,也可以让学生自评、互评,大家总结,教师补充。

以上探究式课堂教学四步操作程序,只是基本程序,并非固定不变,教师根据教学要求自行设计教学步骤。一般情况教师讲话时间要控制在15分钟内,这样可给学生30分钟活动时间。

体会和思考

1.合作探究使“教”与“学”的方式发生变化

把合作探究教学方式引入课堂后,教师由原来的“讲授者”转换成“指导者”和“合作者”,学生由原来的被动接受知识转化为主动参与,发现和探究知识,教师把课堂还给了学生,使学生在课堂中做真正的主人。在合作学习的过程中,如有不同的观点、想法,我就请小组中的成员上台陈述,然后组与组之间展开交流、辩论,学生的害羞、胆怯,渐渐地被大方、响亮所替代。

2.合作探究增强了学生的自信心,有助于开发学生的潜能

实践证明,每一个学生都具有充分发展的潜能,经过诱导,知识基础薄弱的学生在探索和解决实际问题的能力等方面不一定比别人差。合作探究学习还增强了他们的自信心,使他们的个性充分得到了发展。

3.合作探究有利于学生形成良好的团结协作意识

在化学课堂教学中,小组合作探究学习,不仅能营造了民主、和谐的课堂氛围,使学生在愉悦轻松的教学环境中高效学习,而且能促进学生相互间尊重、理解和关心,进而学会交流,改善人际关系,形成良好的个性品质,促进人的和谐发展。

推荐第10篇:197班月考总结反思主题班会

197班月考反思主题班会

开场白:

A:失败并不代表你是个失败者,它只表明你尚未成功。

B:失败并不代表你一无所获,它只表明你吸取了一次教训。

A:失败并不代表你很愚蠢,它只表明你信心百倍。

B:失败并不代表你无脸见人,它只表明你百折不回。

A:失败并不代表你工夫白费,它只表明你的做事方法尚待改进。

B:失败并不代表你低人一等。它只表明你并非完人。

A:失败并不代表你浪费生命,它只表明你有理由重新开始。

B:失败并不代表你应该放弃,它只表明你要加倍努力。

A:失败并不代表成功永不属于你,它只表明你要付出更多的时间。

B:失败并不代表上帝已经抛弃你,它只表明上帝还有更好的主意。

第一次月考已落下帷幕,当泪水落地时,答案就已揭晓——我们失败了。虽然我知道这一次失败并不算什么,但最起码可以看出我们学习的状态和心态问题。我们现在还不是轻装上阵的时候,而是要全副武装奋战中考。但失败后,反思也是提高自身的一种方式,现在就进入我们今天的班会主题——月考反思。

1.“学习如逆水行舟,不进则退”你明白这个道理吗?成功,是世界上任何人都羡慕的;失败,是世界上任何人都害怕和讨厌的

2.著名思想家柏拉图为什么能取得成功出人头地?他其实并没有什么惊人之举,没有什么过人的智慧,他只不过是坚持下去了,比一般的人做得好一点。

请大家记住:只要你比一般人做得好一点——仅仅是好一点——你就一定能出人头地!下面有请获奖同学发表获奖感言。(罗坤 刘雨芳杨思培 陈扬婷 陈旺 王婷 彭卓 李汶彬 付玄晔)

3.听完几位同学的经验交流,相信有所感触。当然,不用太过于自责。只要我们能认识到自己的错误并加以改正,相信我们也会有美好的的明天。

现在,请同学们扪心自问:我和班上或年级里品学兼优的同学相比,我输在哪里?我还会重蹈以往失败之覆辙吗?下面由几位考的不是很理想的同学给我们做反思总结。(胡殿业 谢华 朱真敏 刘鑫 薛安妮 帅涛 陈云)

4. 希望没考好的同学不要灰心,只要我们坚持努力就一定会创造奇迹。下面由刘雨芳同学给我们带来诗歌朗诵《坚持就是胜利》

人生没有太多的选择机遇

前进的路有很多条

你只能选择一条路

前进

每一个路径

都通向罗马的天堂

即使你绕了远路啊

只要坚持

你还是有机会

看到罗马的太阳

在高高的头顶升起

5.世间最容易的事是坚持,最难的事也是坚持。说它容易,是因为只要愿意做,人人能做到;说它难,是因为真正能做到的,终究只是少数人。成功在于坚持。这是一个并不神秘的秘诀。

6.同学们,第一次月考以后很快就要进行我们的第二次月考。希望全体同学把握好这次机会,考出我们的水平,考出我们的佳绩,考出我们的自信来。在平时的学习中,老师们不怕你听不懂,就怕你不问,不怕你基础差,就怕你懒惰,不行动,不勤奋,更怕你丧失信心,失去斗志,自暴自弃。

有请请胡殿业 谢华 陈宇 谢经纬 陈云同学给我们展示一下他们的下一次目标吧。

7.期待他们能通过努力实现自己的目标。下面由刘鑫同学给我们带来诗歌朗诵《理想》 理想是水,浇灌绿色之树,

理想是树,装扮荒芜的地,

理想是地,伸出前进的路,

理想是路,伴你走向未来。

理想是日,照耀清晨之露;

理想是露,滋润大地之草;

理想是草,抽出嫩绿的芽;

理想是芽,萌发金色的梦。

理想是春雨,滋润干枯的农田;

理想是农田,长出雪白的棉花;

理想是棉花,做成温暖的棉被;

理想是棉被,温暖冰冷的灵魂。

理想是海,掀起惊涛骇浪,

理想是浪,考验万舸千舟,

理想是舟,装载远行的人,

理想是人,开辟崭新天地.

8.有请校长讲话。

9.全体同学齐宣誓

结束语:

人活着,最重要的就是要有一种精神。一种不服输的精神,一种参与竞争的精神,一种用于挑战自我,战胜自我的精神。这种精神,使你的生命充满活力;使你的人生绽放光彩;使你的生活变得丰满而充实。

同学们,请记住:不积小流无以成江海,不积跬步,无以至千里的古语,静下心来,脚踏实地的用心来勤奋,你们一定能迎来人生一次又一次的辉煌。

播放并齐唱《真心英雄》。本次主题班会在音乐声中落下帷幕。

第11篇:学前班教学总结与反思

学前班教学总结与反思

在孩子们的欢声笑语中新的一年来临了,学前班班主任工作反思。回想这学期的点点滴滴,颇感欣慰,孩子的每一点进步都倾注了老师的心血,当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。现在我就对这一学期的班级工作做如下总结学前班教学总结与反思: (一)政治思想方面

能够积极参加园里组织的政治学习,认真记笔记,数量足,内容丰富。积极参加团里组织的各项活动。热爱集体、团结同事、乐于帮助同事进步、尊重老教师、对待幼儿有爱心。严格遵守学校里的各项规章制度,不迟到、早退。 (二)教育教学方面

在教育教学的实施中,从活动内容的选择,组织形式、方式的采用上,都力求突破,以“人文教育”为出发点。我们三位老师认真组织幼儿的每一次活动,通过多种形式开展教学活动,让孩子在快乐中学习。注重培养幼儿良好的学习习惯,让幼儿能主动学习,多给他们表达的机会。幼儿逐渐积极参与、互动、探索,学习热情较以往越发浓烈,展现出无限的学习潜力,旺盛的求知欲。在每一次的教学活动我们都让每位孩子举手回答问题,在一次次的鼓励下,许多小朋友在上课时都能集中注意力了。当老师提问时,有些小朋友就会用求救帮助的眼光看着我们,这时当我们给孩子一个鼓励的眼光时,这时有的孩子就能勇敢的举起小手。在培养幼儿社会交往能力方面,引导幼儿自主自由活动,与小学的哥哥姐姐交流,大胆表达自己的想法,提高语言交往能力。同时我们还根据教学不断地变更材料,经常丰富、充实户外活动内容,激发幼儿的学习、探索兴趣。通过一学期的活动,幼儿养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯,动手能力、想象力、创造力也大有发展。 (三)班级管理方面

学期初,幼儿的情绪较不稳定,少部分幼儿还存在入园情绪不稳,娇气、依赖性强等现象;一部分幼儿早晨来园的晚,晨间活动不能够参加,而且上课也少上一节。这就使得班级幼儿各方面能力水平存在很大差异。针对这一现状,我们将班级前期工作依然放在提高这几项工作上:培养幼儿良好的生活习惯及生活自理能力,特别是对待来园晚的幼儿,自理能力较差的幼儿。我们进行重点培养,在我们共同的努力下现在班级幼儿的整体水平都有了很大的提高,本班幼儿有个共同的缺点就是不善于表达。(其中有两个孩子是第一次上学前班,各方面都比较弱,但期末他们都有个不小的进步)在学期末的时候我发现了这个问题的严重性,我就开始从日常的生活活动开始慢慢的渗透,培养幼儿热爱幼儿园、热爱班级、热爱老师,喜欢老师他们就会对待日常生活中的每一件事情都会产生兴趣,现在再也没有以前那种:提问幼儿十句话也不会回答一句的现象,见到其他班级的教师也不主动问好。这种现在都没有了,他们活泼、天真、热情的天性已经表现的很强烈了,我现在说的最多的一句话就是,我真的为我的孩子们而感到高兴和自豪。 (四)家园共育方面

家长工作也是我们教育的一个重要部分。我班的家长基本都在外地创业,没有时间和精力来关心孩子的学习问题,只有老人带着孩子,这让我们的工作带来很多困难,但我们还是很有耐心的和老人沟通,共同促进孩子多方面的认知发展。开学初,我们主要是和新生的家长们沟通,详细介绍。耐心、细心地回答他们的疑惑,让家长们全面、深刻地了解本学期班级、老师的工作目的及工作方法;为了让家长更了解我们的工作,配合我们的工作,我们只能通过口头传递他们的孩子在学校的学习情和生活情况,让家长更加放心把他们的孩子放在我们学校学习,生活, 教学反思

当然在我们的工作中还存在着很多不足之处。其中一点是,家长总是问我们为什么没给孩子布置作业,其实现在我们重视的不是回家的作业,而是幼儿在情感,态度,知识,能力,技能等方面的发展,并不是停留在书面上的多少作业。转变农村家长的这个观念至关重要。这需要我们教师努力去改善。因此我在以后的工作中我会不断实践和总结,争取将这份工作做得更好。

第12篇:反思式教学案例

教学目标

知识目标:

1、能听懂会说并了解句子“I ook!I have a „„”

2、能听懂会说一下单词:monkey , rabbit,panda,cat,dog并运用句型 ‘I have a „’进行演说。Show me....这一指令,做出相应动作。

技能目标:

1、能掌握所学的动物单词,在实际生活中运用。

2、培养学生交际表达能力。情感目标:培养学生表达自己的感情和对小动物的爱心。让学生在活动中进一步感受英语学习的乐趣,提高学生的学习兴趣和热情。

教学重点和难点

教学重点:学习表达I have a „(我有„„)。常见动物单词:monkey , rabbit,duck,panda,cat,dog

教学难点:学生能将这六个有关动物的词汇运用到简单的英语句子中表达。

教学过程 教学教师活动 环节

1、问

教师先示范自我介绍Good morning!/nice 候 to meet you./Hello!I’m Mi lin.What’s your name? 然后让学生自我介绍。运用一些日常用

语把学生带进学习英语的氛围中。

热身活动Let’s chant,教师边出示铅笔边说:

I have a pencil.让学生也出示铅笔:Me too.边说

边做。

预设学生行为

设计意图

学生学着老师自己介绍自己 提高对知识的再现率,为学

下基础。同时,通过课前的

活动,活跃了课堂气氛,调

学习兴趣,使课堂教学以轻

式开始。

利用动物的图片,展现给学生们进行引入。

2、热你们知道这些动物用英语怎么说吗?今天,我们 身 就一起来学习一下这些可爱的动物。

我们来学习猴子的英文。(先展现图片)大家跟 我一起念:monkey (三遍,然后再给出单词的卡 片,带读三遍。剩下的单词:熊、兔子、猫、鸭

子都是遵循这个方法来学习。学习完五个单词

3、导后,利用相应的肢体动作再次巩固各个单词,并

入新要求孩子们一起做动作。 学生回答:小狗,猫,兔子,

1、让孩子们会读句子和单词课

猴子,熊猫。 学生活动中增进同学之间的老师板书:- Look! I have a rabbit.

- Cool! 再 自己学习英语的自信心。

者,在学习句子前,放磁带,让学生听两遍课文

2、语言教学要贯彻整体性原

的内容。结合句型,逐个呈现这几个新单词。然 不离词,词不离句!”单词

后分别带读这几个新单词,再指名让学生读一 句子中教学,对话中教学,

4、学读。接力读后小老师带读,并把新单词放入句型 应用新知,为下节课的对话习新中练习:I have a„ /I like„/Do you like„等。在学习单词时,学生运用肢铺垫,同时又培养了学生有单词 教师及时纠错,及时鼓励表扬。

5、学习句子

6、师生交流

7、游戏巩固

复习本课新单词;演练Let’s play的内容

体动作来表达相应的动物。 说的良好的学习习惯。

单词和动物玩具配对游戏,全班分为四组,每次

请两位同学,听教师口令(不出声),其他学生

大声说出单词,两位同学必须很快同时找出对应

的玩具图片和单词卡,正确并快速者,给该同学

所在的组一朵小红花。

让学生两人一组进行对话。

1、抄写今天五个单词,一个三遍 练完后,让学生们看到标红

色字体的单词,告诉孩子们,

2、课后,与同学们一起表演课本41页Let’s do.这里是可以替换的。然后,用玩具将单词引出,让学生部分。 借用单词卡,变换单词,让的感觉,产生浓厚的兴趣,

孩子们读句子。之后,再让师书写,尝试拼读和书写单

孩子们听三遍课文。听完后的书写打下良好的基础,符

各小组进行对话练习。 知规律和心理年龄特点。通

引导学生说一说自己所知道的动物都有哪些,从 复习单词,训练学生的快速而引出animals这个单词,再引导学生要爱护动 调动了课堂气氛,又增强了物, 意识,培养了学生的集体荣

发挥学生的各种表演能力。

在练习句子时,要求学生以的兴趣 小组为单位,进行对话表演, 操练句子。

1、在操练Let’s play 时,让学生以小组为单位,一个说句子,一个扮演相应的动物。

2、在练习本上写一写新单词。

学生按时完成抄写作业

培养学生从小爱护动物的思

8、布置作业

9、拓展延伸

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

分组自由组合表演

Unit 4 We Love Animals ---A

Look! I have a rabbit.(monkey、duck、panda、cat) Act like a panda.(duck、monkey、panda、cat)

教学反思

教学反思:

1、在备课过程中,深刻地感觉到应该让孩子在活跃的气氛下完成教学任务,这样既能掌握知识又能让孩子对英语不失兴趣。

2、教学设计的流程还是很紧密的,能让孩子们连接性的过度每一个知识点。就是在操练单词的时候,有些孩子还不能及时的反应相应的单词,还需要课后多巩固。

3、之前的教授方法,都没有说让学生们动起来,去参与课堂活动,如今尝试让孩子们参与活动和组合表演,这样课堂气氛就很活跃,也促进了教师与同学之间的关系。体验参与,让学生在活动中快快乐乐学英语,通过听听、做做,说说、玩玩、等方式,将词汇教学融入到对话中,提高学生的语言综合运用能力,达到学以致用的目的。相对来说改进后的效果还是很不错的,能很快看到效果。

4、由于我不是专职的英语老师,所以要上好一节课确实要花我很多的时间,还要兼顾其他科,那不足的地方很多:学生开口说英语还没有完全调动起来;创设的情景教学不够新颖;游戏和表演时有一部分的学生没有认真学,而是在下面乱成一团,我没有及时地去控制学生;在整堂课中我都没有顾及到学困生呢,这是一个比较大的欠缺;在课堂上练习写的机会少。 在今后的教学中,我尽量多创设多一些英语语境,利用形式多样的游戏来激发学生学习的兴趣,只要学生开口说,就是好事情,多鼓励孩子们,多与他们交流,拉近你和他们的距离,消除他们惧怕的心理,让他们喜欢你,他们就会自然而然跟你学英语了。课堂上要适时控制纪律,纪律是学习的保证啊。对于学困生,我想采取一帮一的帮扶办法,每周每人,分组分任务,利用早操、早餐和课后的零碎时间来完成这帮扶的活动,效果应该是比较好的。还有,我想要求每个学生一天用五分钟的时间翻开英语书,读一句英语,写、记一个单词,只要能坚持,不信英语学不好的。在以后的工作中,我还要多学多问多探索,力争自己的英语教学水平有所提高。

第13篇:竖式除法 教学反思

成功的地方:

通过分层的练习,使学生对本知识的学习有了很好的掌握,竖式除法 教学反思。

不足的地方:

因为我觉得除法竖式的格式与加法、减法、乘法都不一样,学习起来有一定难度,教学反思《竖式除法 教学反思》。 因此对除法竖式讲解不很到位。

应改进的地方:

在以后的教学过程中,教师对教学内容的难易程度要有预见性,对于学生不容易接受的难点要事先设计好更可行更有效的教学方式,这样才能教得轻松,学生也学得轻松,从而起到事半功倍的教学效果。

第14篇:《燕式平衡》教学反思

上好一堂体育课,对教师有着极高的要求。因为体育教学有其特殊性和复杂性,它的教学过程始终处在一个动态环境之中,教师的语言(教学队伍的组织、队伍练习位置的调动、运动技术的讲解、教学中的鼓励与批评、教学的评价等)和教师的形体活动(技术动作的示范、错误动作的纠正、教师站位的变化)是紧密结合的。

这次的教研课,我个人上完觉得它是一节很“粗糙”的课,有很多不足,主要从以下几点进行分析:

1、作为教师除了做好动作师范,还要机警灵活,提高语言素养,讲解准确到位,本节课中我给予学生的评价较少,没能够及时纠正学生存在的问题。在教学过程的环节衔接间应寻找恰当的过渡语,使教学过程更流畅。

2、学生是教学的主体,它是整个课堂效果呈现的中心,所以,我应该充分的调动学生练习的热情,寻找更加合适的教学方法。

3、在本节课的整个教学过程中,我开始设计的一个小组游戏,目的是为了让学生练习单脚跳跃,头顶花球体验控制身体平衡、身体前倾、仰头的动作。可是在实施过程中,暴露出了许多问题,学生依次进行,浪费了很多时间;而且花球不稳定,并没有起到很好的练习效果!可改换练习方式,或增加教具。

4、在教学设计中,偏重于平衡的练习较多,应该增加柔韧素质的练习,增加主教材练习的时间,对存在的问题及时给予纠正,提出不同的要求。最后,使学生的练习成果得到充分的展示!

总之,我要更充分的理解教材,寻找更加适合的教学方法,提高自己的语言艺术,遵从新课标的理念,使学生身心得到充分的发展!

第15篇:《乘法竖式》教学反思

在教学9的乘法口诀一节课后,接下来就是利用9的乘法口诀来学习乘法竖式,然而,这节课并不尽如人意。

一、课前小研究存在着问题。

在课前小研究的设计上,老师没能在加减法竖式的基础上让学生自己去试着列出乘法竖式,而是把乘法竖式的样子直接出示给了孩子们,致使学生在交流时,没有什么可说的,这种固化学生思维的方式,无疑对学生的思考和提高学生的思维方式都有一害而无一利。

二、课堂的预设没有考虑到的问题很多。

在课堂中,对于竖式的书写,我是想到了,但是却把在田字格中的书写忽视了,致使在课堂中书写在田字格上的乘法竖式要重新去考虑该如何占格的问题,对于低年级来说这种忽视是极为严重的,因为低年级的孩子的习惯的养成无疑每一个时日里都透露着老师的一言一行,一举一动。

三、在交流时,没能考虑到学生怎样说才是最好的。

学生在交流时,从小组交流开始就已经是展示的开始,而孩子们却表现出一种无从说起的状态,孩子们的无话可说,正是由于老师没有正确的指引,再有就是课前小研究的无效性。

在今后的教学中,老师要锤炼好每一个环节,让我们的课堂成为有效率的课堂。

第16篇:《除法竖式》教学反思

除法竖式课上完了,而应该反思的东西却很多。

不足:

一、老师对小组交流的要求上不到位。

在小组交流上,教师没能提出针对这节课内容而独特的交流要求,而只是让学生别忘记了说想法,对每一节课都乱适用的要求,其实,课后反思,在小组交流上,应该有两点应该指出的,一是交流时,要说清除法竖式先写什么再写什么,也就是怎样写除法竖式,只有会说才能会写。二是交流时,课前小研究的四道题,只要关注

1、2题就可,第

3、4题不在全班展示交流,只在小组对答案就可以了,这样既有效节省了有限的教学时间,又能把重点突出,难点紧抓,我想,这样的课堂就不会出现,直到下课时,孩子们有一部分同学仍然是一种茫然的表情,一种不感兴趣的状态了,我们的课堂时间就那么一点点,而只有抓住学生的课堂才能真正地发挥其效用。

造成以上状况的原来在于教师认识不到位,安排就不可能到位。我们在备课时,常常考虑的东西不够多,没能充分估计到学生可能出现的情况,在课前我只是估计到了对于除法竖式的写法是一个难点,然而,却没能更细节化的研究会出现的状况和可能需要解决的问题,虽然我们的生本课堂的关键在于小研究,而在生本课堂上的运筹帷幄也是一个极端重要的环节,其实,认真思考好我们每一次课前小研究的小组交流环节的具体要求才是我们成功的第二步。

二、教学中的细节问题处理不得当。

在田字格中如何写除法竖式应该作为一个重点和难点,而我却作为一个辅助环节,内心里明知是难点,可却在行动上采取的是一种被动应对的态度,是一种遇到情况再解决的想法,而不是预先就考虑到,不是进行提前预设,这样的结果是孩子们总是因为教师的反应迟钝,行为滞后而带来不应有的不知所措,课堂中的主人是学生,而要想使课堂拥有灵魂,需要的却是一个智者般的教师,我们是参与者,更重要的是我们决定课堂是否真正地有效,决定课堂是否充满生命力的关键,不能因为生本就忽视了教师的作用,更不能因为生本我们就成为了思维的矮子和行动上的懒惰鬼。没有了教师也就没有了课堂,什么生本课堂、高效课堂就都成了一句空话而已。

考虑周全之处:

小研究的设计上不同内容区别对待。除法竖式给出了现成的格子,乘法竖式时不应该给出现成的格子,不同内容不同的要求,把重点放在关注学生怎么书写除法竖式上,无疑是让学生学会除法竖式的关键。记得在设计乘法竖式小研究时,我画出了现成的格子,致使学生展示时,无话可说,根源在于,乘法竖式除了在符号上与加减法不同外,写法是可以仿效的,所以现成的格子无异于多此一举,限制的不仅仅是学生的手脚更重要的是限制了学生的思维,而除法竖式的写法完全与前面不同,如果也采取那种让学生随意写的方法,必然让孩子们无从下手,我们的小研究也就失去了它实际的作用,因此,在此次小研究的设计上,我画出了格子,并且指出了被除数、除数、商、以及6乘4书写的位置,这样有效地让学生形成了一定的思路,学生必然会想,应该先写什么再写什么呢?促进了学生的思考。

学生展示时出现的情况,这个小组在展示上出现了有一个问题没有承担的情况,分明就是在小组交流时没做到充分而考虑周全,我和同学们一起指出它们的不足,也让同学们警醒,要想展示成功并不是一件容易的事,只有在小组交流时做到语言周到准备充分,才能让全班展示有条不紊,一节成功的生本课其实真的很难,它需要的是教师和学生共同的努力。

第17篇:代数式教学反思

今天我教授的是北师大版七年级第三章代数式第一课时今天感觉很成功的一节课环节来教授新课,先让学生表示出代数式,既是对上节课的复习又是对这节课的引入,然后,我通过学生书写的题目,引领学生总结代数式的共同特点,最后引出代数式的定义。下来,我让学生判断几个式子是否是代数式?引起学生的认知冲突,教师从中纠正,让学生印象更深刻!

在下来,学生自己知道书写要求,这一难点就攻破了,就在此时我让学生自己说一个代数式。我请了个最差的学生,他说52,这一下引起了轩然大波,大家都说他说错了,此时刚好我也指出这个学生答对了。很让我吃精,我已经把这个知识点都遗漏了,感谢这个同学,真是意想不到的收获,

最后我出了一道题让学生做,包含三问结果学生的计算能力跟不上,逻辑思维能力也跟不上,最后一问,知道代数式的值,让学生去求其中一个字母,其实就是方程,可见学士的建模思想和逻辑思推理能力很差我得在这方面今后备课学要注意,要写功夫,另外学生读题的能力也不行半天读不懂题意,今后备课也得注意板书我今天也可以去要求自己,尽管效果不好,但比以前强!

感谢我的同事罗主任,宋老师,李老师,薛老师,谢谢你们的帮助!

第18篇:《化学式》教学反思

第四单元《自然界的水》 《化学式》教学反思 汉阴县初级中学:梁荣平

2014年11月21日我讲了一节公开课,通过这次活动我收获颇多,有优点也有缺点,为了探究自己在教学过程中存在的问题,为使以后在教学过程中明确思路,现对这一节课进行一下反思:

《化学式》是人教版九年级化学上册第四单元《化学式与化合价》第一课时的教学内容。本节课化学式的学习,在化学用语的教学中占有很重要的地位,它有承上启下的作用,是学生学好化学的基础。多年的教学经验证明,此节课是学生是否学好化学的一个分化点,对于元素符号记不下来的学生,要及时做好补救工作。所以必须高度重视本节课内容的学习,教学要精讲、精练,抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义。因此我在教学中主要采用了“自主互助学习”,利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案,关注了学生学习过程,它强调了学生的“学”。注重了学生的情感的发展,引导学生的思维形成,鼓励学生自主学习,在学生的成“人”教育上,又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。课堂中从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣:元素可用元素符号来表示,而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。引导学生阅读讨论,得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的,而是前人经过多次的精密实验,测定物质的组成后推算得出来的。每一个纯净物都有固定的组成,都可以用一个化学式来表示。

通过学生的阅读讨论,归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。

在这节课中我的较成功的地方是: l、小步前进,化整为零,积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打,化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会,以便让每个人都能循序渐进的成功。

2、体现层次,激励攻关。逐渐体现出成功的层次,有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要,避免多数人产生严重的失败感,也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神,不断追求新的成功,以体现自己应有的价值。

3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容,为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义,我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图,并在课堂中配合相应的模型进行教学,使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟悉单质的化学式的分析找出规律,再通过大量的对应练习加深印象,学生本部分内容可较好掌握。

本节课欠缺的地方:

1、化学式的定义在预习中已经掌握好,在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加紧张。

2、在课堂探究中,学生的合作意识较差,最后问题的答案往往是代表个别人的想法。

3、在总结化合物化学式的书写规律时,直接将规律给学生不如通过学生熟悉的化合物的化学式入手,让学生自主分析得到。

4、整堂课的时间安排显得前紧后松,让学生在讨论化学式的意义时浪费了大量的时间,使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促,学生练习巩固的时间也没有了。

本节课的整改措施:

1、充分分析学生的认知基础,把握好上课该讲和不该讲的内容,以使重点难点更突出。

2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分,以使本节课的时间安排更紧凑。

3、在化合物化学式的规律时,可设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类,然后让学生总结规律,能更好的使学生掌握知识,形成规律。

第19篇:单项式教学反思

《整式—单项式》教学反思

南白塔中学 董老师

这节课的主要学习单项式的相关概念,这也是本节课教学重点.我先从上节课讲过的字母代替数、列代数式来表示简单的数量关系入手,逐步导入单项式的有关概念,通过自主探究的方式让学生发现单项式的主要特点,然后总结归纳出单项式的概念。然后重点落实单项式的系数和次数,通过一组练习加以巩固,并及时总结判断的方法及注意事项。

本节课堂教学采用“自学质疑、合作探究、展示交流、引导点拨、归纳总结、检测提升”六环节教学,通过观察课件的演示,让学生分组讨论、交流、总结,由学生自主发表意见,展现学生的思维过程,充分参与到新的认知的产生过程中来。

通过课堂教学之后的教研活动和自己的反思,我认为我在教学中还存在的问题主要有以下几个方面:

一、教学设计

首先,完整的教学设计,板书非常重要的一个环节。板书应当做到严谨、字迹清晰、条理分明。在板书单项式的定义时,应该写完整,即:数或字母的乘积组成的式子叫做单项式,单独的一个数或一个字母也是单项式。其次,在课程设计中,虽然练习题的梯度设置较为合理,但是基础性题目较少,这就会导致大部分同学都能学会的题目没有足够的联系,而稍难些的题目又不能所有同学都掌握。此外,在讲单项式的时候,应当把单独的一个数、单独的一个字母、属于字母的积、字母与字母的积都涉及到,然而在我的课程设计中却没有条理分明的列出来。

二、教学方法

在教学方法这个角度上来说,通过数学组的教研活动和我自己的课后反思,我是得到了很大的收获的。我们学校的理念是“快乐课堂”,在我们六环节教学中,最重要的部分也就是合作探究这个环节,这个环节进行的顺利,则学生收获多,印象也深刻。然而本节课却显示出小组合作中的一些问题。学习小组应该是有帮带作用的,应当让小组内优等生带动后进生的学习,在讨论问题的时候,充分进行交流。对于小组的运用,我做的还不够好,引导小组成员互相讨论交流,互帮互助,小组与小组之间产生竞争,这样产生的效果会更好。小组和小组之间可以进行互评,而只是老师给出评价,这样也有利于同学们更好的利用好小组来进行学习。

今天的公开课还让我意识到一个以前没有意识到的问题,我在授课过程中语速稍快,并且在提出问题有同学回答之后,没有给学生反应的时间,而马上给出了回应,这影响了其他同学的理解和反应。在教学中我们必须做到随时关注学生的理解进度,并随之做出调整。要给学生留一些思考和反应时间,这样他们才能动脑筋思考,才能真正去理解知识,而不是只听老师说一遍就忘记了。

通过本节课的教学实践,我再次体会到:学生才是课堂的主人。教师是引导者,是参与者。本课中各知识点均是学生通过探索发现的,让学生充分经历探索与发现的过程,也是新课标所倡导的教学方法。通过练习训练又对法则进行了更深刻的理解,这也是学生学习能力的体现。在今后的教学中要继续注重引导学生自我探索与自我发现,充分利用学习小组,使学生在课堂中更具有主动性,学到更多的知识。

第20篇:化学式教学反思

《化学式》一课的教学反思

吴桥县桑园第一初级中学 徐志章

化学式的教学是初中教学的重点也是难点,教师在教学中很头疼,学生在学习中也感到枯燥乏味,记忆、掌握、应用往往是困难重重,不少学生因此失去了学习化学的兴趣。

本节课从制定教学目标上就注意到了学生的课堂发展,注意了学生能力的培养,能够充分体现出新课标的教学要求,符合初中学生学习水平的体现。

对于化学式的课堂实践,课堂的导入很具新意,利用学生对模型的观察和理解,让学生用元素符号和原子个数来描述水分子的构成,教师指导,让学生体验了化学式这一重要概念的形成过程,从而开启了学生对化学式的认识之门,为化学式的后续教学增添了色彩,且奠定了基础,提高了学生学习的兴趣。

在化学式的涵义教学过程中,通过展示图片和学生对化学式的初步认识,引导学生从宏观和微观两个方面认识化学式涵义,并通过练习让学生展开活动,充分体现了学生的主体地位,让他们积极的参与到课堂教学中,学生的活动促进了对化学式这一重要概念的认识,顺利的突破了重点。

课堂教学中通过对水化学式的分析理解,展开了化学式的确定方法教学:(1).确定元素组成;(2).确定物质分子中各元素原子个数比。引导学生从机械性练习上升到客观推断化学式,让学生对化学式的认识上升到了较高的位置,从而消除了学生对化学式的简单的、机械的、死记硬背的意识。

要顺利的突破书写化学式这一难点,学生必须要知道化学式的书写规则。教学中通过学生对单质和化合物概念的理解,让学生归纳整理金属单质、非金属固体单质、稀有气体单质、非金属气体单质,以及常见化合物(1).两种元素组成的;(2).含有原子团的化合物的书写规则,从而奠定了写化学式的基础。化学式的读法是学生练习写化学式的关键,不会读就不会写。本课注意了这方面的教学引导,起到了画龙点睛的作用。

本课的教学略显不足的是:教师的引导缺乏趣味性问题的学案设计,教师和学生的对应活动显得还是有些刻板,教师的强势还没有融合到学生的学习活动中。

《化学式》一课的教学反思

吴桥县桑园第一初级中学