中班数学教学设计：有趣的图形 活动目标
1．启发幼儿运用多种感官观察周围环境，继续加深对圆形、正方形、三角形的认识。
2．初步培养幼儿分析判断的能力。 3．激发幼儿对图形的兴趣。 活动重点、难点
1.认识并重点感知正方形、三角形和圆形的。 2.提高参与活动的积极性和体验参与活动的快乐。 活动准备
1．日常活动中注意引导幼儿找找周围环境中的几何图形。 2．幼儿人手一只小包，内装各种几何图形的“饼干”。幼儿人手动物卡片一份。
3．在户外草地上布置各种几何形大门，再用彩绳围成各种几何形状的湖。室内墙饰增添几何形图案的形象。
4．音乐磁带《郊游》、《划船》等舒缓音乐。录音机一台。 活动过程
一、以“郊游”为活动情节，激发幼儿参与活动的兴趣。
二、利用户外环境，巩固对圆形、正方形、三角形的认识。
1．让幼儿讲自己小包内“饼干”的形状(互相讲+个别讲。) 2．走出户外，播放音乐。
3．钻自己喜爱的门，并说出它的形状。 4．辨认几何图形的湖。
三、(进教室。)找找室内环境中的几何图形。
1．引导幼儿观察墙饰。
2．分辨动物卡片上的几何图形。
四、说说你知道的一些物体是什么形状
中班数学《有趣的图形》说课设计
说课教师：杨丽霞
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨识平面几何图形——圆形、正方形、三角形，中班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，容易形成定势。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感兴趣的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
观察了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个图形像什么？等
设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
中国传统的幼儿园数学教学非常的死板、机械，不仅使抽象的数学知识使很多老师越教越烦，还让很多幼儿越学越厌，那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探索之中呢？那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养，才能激发幼儿学习欲望，也才能达到“先入为主，容易形成定势”的目的。我在本次教学活动中的3点尝试：
1．运用游戏教学，激发幼儿的学习兴趣。 游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，同时能激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。
2．开展“连连看”活动，激发幼儿的学习兴趣。
开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种图形增强直观形象，容易引起幼儿的兴趣，易于感知。
3.让幼儿自己动手画画，激发幼儿的学习兴趣。
自己动手画圆形、正方形、三角形三种图形能引起大脑的积极思维，因为大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号，当幼儿认知变为幼儿自己动手画图形的转变时，就会使大脑皮层的细胞处于积极的活动状态，引起高涨的学习兴趣，来提高学习的质量。
所以该活动目标是教学活动的起点和总结，对此活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标分别以下几点：
1．先对圆形、正方形、三角形的认识，再复习和巩固圆形、正方形、三角形的特性。
2．培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：认识圆形、正方形、三角形的三种形状和特性。希望幼儿能在举行的活动中让掌握认识圆形、正方形、三角形的能力。
三、说教法、学法 教学活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了
1.情景表演法：环境是重要的教育资源，应通过环境的常见图形（圆形、正方形、三角形）有效促进幼儿的发展。在此活动中，我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景，
2.演示法：是教师通过讲解谈话把“圆形、正方形、三角形”图形演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现“玩中学，学中乐”。
幼儿是学习的主角，要以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与更多探索活动，这不仅提高幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1.操作法：是指幼儿动手操作，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。认识圆形、正方形、三角形三种几何图形。
2．交流法：幼儿之间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，“互动”得到真正体现学习的快乐，因为幼儿是学习的主人，只有让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
《上下的认识》说课设计
说课教师:杨丽霞
一、说教材
本课重点是利用幼儿已有的生活经验，建立“上下”的概念也为以后“前后，左右”的教学奠定了基础，教材在编写上注重从幼儿的生活经验出发，让幼儿有身临其境的感觉来学习数学。
1． 能在具体情境中描述物体的位置，建立“上、下”的方向感。
2． 运用所学知识和方法解决实际问题，能正确辨别“上、下”的位置关系及其相对性。
3． 在探索过程中学会合作与交流，体会到生活中处处有数学。
本课的重点难点：
能够在具体情景中确定并描述物体的位置，解决生活中的数学问题以及理解位置的相对性。
二、我的设计理念
数学学习是在幼儿已有知识和经验的基础上的建构过程。要从整体把握教材的知识结构，考虑幼儿从生活实际向新知识如何沟通联系。教学中要创设情境组织幼儿在具体活动中，在幼儿已有的知识和经验的基础上构建新知识。从素材上下功夫挖掘教学资源，增强趣味性使幼儿乐于学。
三、说教法学法
这一节课的教学对象是幼儿中班的孩子。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让幼儿在游戏和活动中学习。同时我还采用了课件互动教学法，让孩子们通过课件演示、互动合作交流感知体验上下、前后位置，这样既活跃了幼儿的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥幼儿的学习积极性和主动性。
为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿练一练、说一说、做一做、找一找等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、学情分析
幼儿空间概念的形成是建立在观察、感知、操作、思考和想象等基础上的，特别是对于低年级的幼儿，实际观察和操作是发展空间观念的必须环节。结合实际观察和操作让幼儿认识“上、下”的基本含义，初步了解它们的相对性。学会用“上、下”描述物体的位置。进一步对物体位置关系的探索，理解位置的相对性，发展幼儿的空间思维。
五、教学流程
（一）情境引入
鼻子下面有什么？嘴巴上面有什么？鼻子在眉毛的上面还是下面？你还能举出生活中有关上、下的例子吗？生活中有关上、下的例子有很多，小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
（二）探究新知
1． 联系课本主插图，学习新知。 课件显示课本P1主插图（长江大桥），让幼儿熟悉整幅图。观察后让幼儿说说图上都有些什么，说说它们的位置。
课件显示：汽车（图）在火车（图）的（ ）面 （先让幼儿相互说说，然后课件强调显示上。） 课件显示：火车（图）在汽车（图）的（ ）面 （先让幼儿相互说说，然后课件强调显示下。） 幼儿在感知上、下概念后，课件显示： 汽车（图）在船（图）的（ ）面 船（图）在火车（图）的（ ）面 火车（图）在船（图）的（ ）面 汽车（图）的下面有什么？
幼儿探索、合作、交流，课件相机显示出答案。
课件显示问题：同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿说它在下面呢？
教师使幼儿理解：在位置关系不变时，对于两个物体上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，与什么比（参照物）不同，上下位置关系也会不同。（只要幼儿能用自己的话描述清楚、理解道理就可以了）
（三）联系实际，巩固新知。
利用生活实际布置，让幼儿说说上下关系的物体，巩固上下、知识概念。
1．播放课件：柜子里有许多东西。让幼儿说出（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。（相机课件显示答案。）
课件：幼儿互动活动探索，巩固应用所学知识。 2.看红绿灯图片，说说位置关系
3.我们再看看在教室中，你又能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（四）活动探索、巩固应用 1.课本第9页“做一做”
老师说，幼儿做。把算术本放在数学书的下面，再把文具盒放在数学书的上面。
让幼儿说一说（ ）在（ ）上，（ ）在（ ）下。 2.拍手游戏，让幼儿在快乐中巩固所学知识。
（五）课堂小结
在位置关系不变时，对于两个物体上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。要确定前后，需要看与什么比（参照物）
