《一去二三里》教学设计 学习目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“
一、
二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 课前准备：
生字卡片，插图，果树贴图,与本课数字有关的图片若干。 教学过程：
一、复习导入
1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片) 激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、出示插图，同学们，请看看图中画的是什么地方的景色？你看到了什么？（小组进行讨论，要求尽量把图画意思说完整）
2、各小组派代表说。
师述说：有一个山村，住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）
3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学？这节课，我们学习“识字1”。（板书课题）
4、指名读课题，齐读。
三、图文结合，学习课文
1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求： A．闭上眼睛
B．边读边想象你看到了什么？
2、图文结合，引导学生进一步说说从图上看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。
3、这么有趣的童谣，你们想不想去读？边读要边和童谣中的生字交朋友哦。
四、自读课文，学习生字
（一）读准字音，掌握节奏
1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？ （提示“一”的变调）
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6．还有什么问题？
（三）认识生字
1、再读课文，找出生字。
2、你交了哪些生字朋友？出示要认的字，指名读，齐读。
3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。(
四、
十、三)
4、抽取生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。
5、把生字放到课文中去读。
五、指导背诵。
1、自己练习背诵。
2、背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
六、认识田字格，指导书写“一”。
（一）、认识田字格。
1、谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
3、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
（二）指导书写“一”。
1、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
2、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
七、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。 一．揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题．（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村．
１．（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
２．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
３．我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二．复习音节
１（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍．
２（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读．
３（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同．请XX读，领读．
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，老师真为你们感到自豪．
三．读课文
１．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试．（少量时间自由读）
２．你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句．
３．他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推．准备好了吗？起――
４．（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试试，每人读一句．
５．他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．
６．（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调．（领读）
７．我们一起读一遍（齐读）
四．学生字
１．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍．（请小朋友领读）
２．我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车．（请两组小朋友）
３．我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读．你能用一组词或说个句子吗？
４．我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看陈老师写一个．跟我一起说．（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍．
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．
５．我们再来学习“二”一起读．
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长．请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长．）
拿出手指跟着电脑老师写一遍．
在习字本上描一个写一个．
６．请 ＸＸ 读（出示三）齐读．
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍．
在习字本上描一个写一个．
五．总结： 今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课．
《一去二三里》教学实录
一、激发兴趣，导入课题
师：同学们喜欢听故事吗？
生：（喜欢！）
师：请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到了山坡上。他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢。数一数，有四五家呢。他们又看见远处的山头上有许多凉亭，数一数，有
六、七座呢。他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、十，好多呀。请同学们睁开眼睛，说一说你看到了什么？ 生：（我看到了两个小朋友。） 生：（我看到了几户人家。） 生：（我看到了亭子。） 生：（我看到了花和草。）
师：同学们，这幅景色美不美？ 生：（美。）
师课件出示这幅图。
师：同学们，想一想，这幅图画出了哪首诗的意思？ 生：（一去二三里。） 师：《一去二三里》这首诗，同学们都已经背过了，今天我们再来学习一下，看同学们认识里面的字吗？
二、板书课题，读诗认字
师：请同学们跟着我一起写课题。 师板书，学生书空写。
师：让我们一起读一下课题。 齐读课题。
师课件出示这首诗。让学生根据拼音读诗。 生自由读诗。
师：同学们看一下这首诗中那些字你感到陌生，就请你根据拼音多读几遍。 生根据自己的情况读诗中的字。 师：谁愿意说一说你认为难认的字？ 生：去、里、家、烟、村、亭、座、枝。
师：下面让我们一起把这几个字多读几遍好吗？ 一起读这几个生字。
师：同学们，看老师变魔术了。 师点击课件，诗中的拼音消失了。
师：现在诗中没有拼音了，同学们还会读吗？试一试。 学生练习读诗。
老师找几名学生读诗。
师：同学们，诗中的生字宝宝跑出来了，你们想跟它们交朋友吗？ 生：想。
师课件出示本课要认识的生字：
一、去、
二、
三、里、
四、
五、
六、
七、
八、
九、十。 师：同学们自己试着读一读，看能认识几个？ 学生自己读生字。
师：谁来跟大家说说，你认识哪些生字？ 生：我都认识。
生：我有两个不认识。
师：同桌之间交流一下，看谁认得多。 学生以同桌为单位互相学习。 师：谁愿意自己读一读？ 生站起来读生字。
师：同学们说他读得怎么样？ 生：他都读对了。
师：好，让我们把爱的鼓励送给他。 生：爱、爱、爱，你真棒，耶！
三、结合插图，理解诗，训练读诗
师：同学们把师中的生字都认识了，下面我们再来一起欣赏一下诗中的美景，并读出来。同学们，你们想知道诗中哪个字的意思？ 生：“去”是什么意思？ 师：谁能告诉他？ 生：走的意思。
师：说得很正确。谁还有不明白的？ 生：烟村是什么意思？
师：同学们看看插图，想一想烟村是什么意思？ 生：做饭的人家。
师：真聪明。我们可以根据插图理解意思。谁还有？ 生：亭台呢？
生：亭台就是凉亭子。
师：对，同学们可以看看图，认识认识凉亭的样子，像什么？ 生：跟伞一样。
师：观察得很仔细。同学们还有不懂的地方吗？ 生：没有了。
师：那么老师问一下大家：一枝花与一朵花一样吗？ 生：一样。
师：一枝花和一朵花不一样。
师通过简笔画向学生介绍一枝花和一朵花的意思。
师：刚才我们理解了诗的意思。同学们，你们说这首诗描写的景色美不美？ 生：美。 师：哪里美？
生：有花、有人家、有亭子。 生：还有大山和大树。
师：这么美的景色，我们读诗时要用什么心情读？ 生：高兴。 生：面带笑容。
师：同学们说得真好。我们读诗时要面带笑容，同时还要把诗中美丽的景物：烟村、亭台、十枝花读得重一点。同学们试一试。 学生自由练习读诗。
师：谁愿意自己读一读，展示给同学们听？ 生读诗。
师：谁来评价一下？ 生：他读得时候很高兴。 生：他读十枝花得的很有劲。 师：同学们愿意听老师读一下吗？ 生：愿意。 师范读古诗。
生鼓掌，并把爱的鼓励送给了老师。“爱、爱、爱，老师真棒！耶！” 师：下面同学们再练习读一读古诗。 生自由读诗。 师：谁愿意读？ 生独自读诗。
同学们都争着读诗，师便要求同学们一起站起来读诗。
四、课中休息
刚才同学们学得很认真，下面我们一起活动一下。请同学们听着音乐，做自己喜欢的动作，看谁能把今天学得古诗背出来或唱出来。
师放活泼的音乐，与学生一起活动。师做的动作是一边跳一边唱古诗。学生在老师的带领下也融入了活动中。
五、课外延伸
（一）课件出示儿歌：一头牛，两匹马，
三条鱼，四只鸭，
五本书，六枝花，
七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车，
用错量词出笑话。 师范读儿歌，然后领读儿歌。 学生自己练习读儿歌。 学生齐读儿歌。 分小组读儿歌。 师生和读儿歌。 师：一什么牛？ 生：一头牛。 师：两什么马？ 生：两匹马。 师：三什么鱼？ 生：三条鱼。 „„
（二）师：古时候有一位画家叫郑板桥，他用数字写了一首诗，下面我们一起欣赏一下。
课件出示：咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。 师范读古诗。
师：同学们，知道芦花是什么吗？芦花就是我们校门外边沟里的芦苇，它上面毛茸茸的花是什么颜色？ 生：白色。
师：同学们想一想雪花飞入芦花为什么就看不见了？
生：他们一个颜色，就看不出来了。
师：下面同学们一起读故事，老师听听同学们能不能读下来。 生齐读古诗，老师随时指导读。 师与同学们一起读古诗。 六：总结这节课的学习内容。
这节课我们详细学习了古诗《一去二三里》，还接触了一首练习量词的儿歌，和一首用数字组成的诗《咏雪诗》。同学们学得很高兴。《咏雪诗》就作为我们今周要背诵的古诗。 ? 板书设计：
一去二三里
（简笔画：一枝花和一朵花） 《一去二三里》教学实录 ?
在引导学生理解诗句的意思时，在学生通读诗文后，让学生结合新课伊始所播放的关于诗文的视频，说说你仿佛看到了什么？
生：我看到了有许多花！
师：你是怎么发现的？
生：八九十枝花，说明话很多。
师：这里的八九十就是说花开得多，并不是就只有八九十枝，对吧？你真聪明！
生：老师，我看到了许多宝塔！
师：你又是从哪儿读出来的？
生：亭台六七座。
师：你认为亭台就是宝塔，回放了视频，还的确像宝塔（但自己也不能用语言文字具体告诉学生两者的准确概念），只得告诉他这是亭台，而不是宝塔。
生：老师，我知道（小孩和他的妈妈）所去的地方不太远。
师：大约有多远？
生：有二三里路。
生：我知道那儿还有房子。
师：你是怎么知道的？
生1：我从“烟”看出来的，有“烟”就说明有房子。
生2：我是从“村”知道的，“村”就是村庄，村庄里?就一定有房子。
生3：我是从“家”读懂的，有“家”就有房子。（当时我头脑里就想起《家》这首诗，白云的家、鱼儿的家也没房子啊，但想到学生是想的狭义的家，也就点头肯定了。）
师：那你觉得这个村庄热闹吗？
生：我觉得这里不很热闹，因为只有几户人家。
师：对，“四五家”就是说住的人家不多。
生1：我觉得这里应该很热闹吧，这儿有山、小河，小草，亭台，燕子啊。 生2：老师，这应该叫美，而不是热闹。
师：我也有同感，那你们觉得这儿美吗？
生：美！
（学生只简单说出了山美，小河美，草美„„）
师：是的，这里的一草一木都很美，但老师并没有从你们的语言表达中感受到美。
（学生逐渐说出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是绿色的小草，真美！”）
生：老师，我觉得那里的河很清，不像我们这儿的人随便扔垃圾，那里的环境很美！
师：（竖起大拇指）你观察的角度与众不同。是啊，一个整洁的环境确实很重要！
（当时就觉得很轻松地理解了一首诗，而且学生的兴致空前的高涨。）
师：这么美的地方，这么美的诗文，相信小朋友们一定能读得更美！
（今天学生的朗读，一改以前学汉语拼音时读儿歌的拖腔拖调，还真读得挺投入的。）
接着我补充了一首也含有1-10这十个数字的诗——《咏雪诗》。
师：小朋友，你知道“咏”是什么意思？
（学生摇头默不作声，有两名学生声音很小的说了什么，我都没听清，反正不正确。）
师：“咏”是赞美的意思。那你能说说这首诗题目的意思吗？
生：这首诗是赞美雪的。
师：你来读读诗题。
（学生还没有脱离刚才读《一去二三里》的意境，读得没有赞美的语气）
师：小朋友们想想平时老师是表扬你们的语气，再读读。
（这一次学生终于能大声表达出了对雪的赞美之情了。接着让学生自己试着读这首诗，再指名读，觉得学生读得快而过于响亮，）
师：小朋友们，闭上你的眼睛，想象雪花正一片一片飘飘悠悠地从天而降，看到了吗？好，让我们来数数看。（在我的引导之下，学生仿佛身临其境，一个个仰起小脸，轻声地数着，诵读着：
一片两片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
