春笋（第二课时）
类别：小学语文
编号：
教学目标：
1.知识与技能：通过具体的语言文字，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。能够流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：教师通过创设情境、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，体会本课动词的生动准确。
3.情感态度与价值观：初步感受拟人手法在本文的运用，提高学生的语文素养。
教学重难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。 教学用具： 鲜笋、教学课件。 教学过程：
一、认读词语，加强积累
1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
2.出示词语：
春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻 石块 冒出来 浅褐色 裹着 娃娃 迎着 春风 生长 笑声 外衣 嫩生生（开火车读）
3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。 （设计意图：一年级学生比较容易遗忘，要及时地巩固，为学习课文打好基础。）
二、精读、体会，借助实物感受外形美 1.精读第一段。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声] （3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）
（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）
（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来） 它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）
冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）
（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）
（7）指名读，集体评议。 （8）齐读第一自然段。
（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！
我们来试着演一演吧，全班学生都来当一回春笋，一组读书，一组表演，然后交换。
（设计意图：让学生扮演文中的角色来演绎文中的情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生的感官，会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。）
2.精读第二自然段。
（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。
（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？
谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）
请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）
（设计意图：将抽象的词语转化成形象直观的事物，既降低了学生学习的难度，又激发了学生学习的积极性。）
（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。 （4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。
（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，„„（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！
（6）能读好这两句话吗？（指名读）
（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）
是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）
（8）让我们在来当一回春笋吧，通过动作来理解。
（设计意图：朗读的训练是一个长期的过程，需要不断地训练，将朗读的技巧融合于课文的点滴之处，使学生通过朗读表达自己的情感。同时不同形式的朗读给了学生们充分表现自己的机会，提高了他们的学习能力。）
（9）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？
（10）指名比赛读，齐读。
三、激发兴趣，指导写字
1．自由组合，讨论交流自己巧妙的记忆字形的方法，学习笔顺。 2．当小老师教。 3．教师范写“破”“迎”
4．学生描红，练写生字。教师强调写字姿势并巡视指导。 5．讲评总结。
（设计意图：让学生相互交流分析生字字形，促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生，做到寓教于乐。）
板书设计：
春笋 冒出来
再向上 掀翻
向上 冲破
向上
（设计意图：形象的板书设计会让课文学习锦上添花，加深学生对文章的理解，使枯燥的词语形象化、直观化。）
