1.除法的初步认识
第一课时平均分(一) 教学内容：
教材7—9页例1，例2及做一做。 教学目标：
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学重、难点：
重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义 难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系 教学准备
教师准备：教科书第7页准备参观科技园食品情境课件 学生准备：实物卡片， 18个○卡片、20根小棒。 预习：
复习表内乘法，预习课本7——9页。 教学过程：
一、创设情境,感知“平均分 ”(10分钟) 1.情境引入,感悟“平均分”的特点。
师:二(1)班的同学们准备明天参观科技园,看他们正在忙什么呢?课件出示教材中的主题图让学生观察。
引导学生把看到的说给小组同学听。 各组汇报。
让学生自由发表看法:同学们正在为明天的出行做准备。看,他们正在分食物呢! 这么多分法中,哪种最特别?(分糖果的最特别,每一份都一样,每份都是4颗。) 2.教学例1,引入“平均分”
(1)动手实践,初步形成“平均分”的表象。
师:大家观察的真仔细,今天老师也给每组同学(3人一组)带来了一些糖果,快打开数一数,有几颗糖果?(每组的糖果基本相同) 小组同学先商量一下怎样把这些糖果分给你们的同学,然后分一分。 学生活动,教师查看。
师:每组选一个代表,把你们的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。 小组1:我们组有6颗糖果,我给他两人每人一颗,我4颗。 小组2:我们组有6颗糖果,分给3个同学,每人都有2颗。
小组3:我们组有6颗糖果,分给3个同学,每人分别是1颗,2颗,3颗。 ......(2)教师追问:这么多种分法中,哪种最公平,公正? ①小组讨论分配方案,突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份,每份有2颗。小组推选代表到台前展示分配方案。
②观察:从糖果分成3份,每份有2颗,你们又发现了什么?(每份的数量同样多。) 出示小精灵的话:每份分得同样多，叫平均分。 3.巩固“平均分”的含义。
教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1,2题。学生自主完成,集体订正。
[设计意图]：让学生动手操作,对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物(操作,小组交流,过程展示)使之体验到“分”,“每份同样多”,从而自主地形成“平均分”的概念。
二、互动新授,探究平均分的方法。(15分钟) 1．教学例2,课件出示教材的情境图。
师:要把18个桔子平均分成6份,你知道可以怎样分吗? 让学生分组讨论,拿出准备好的学具,用学具代替桔子,同桌合作分一分。 2.动手操作,展示平均分的方法。
学生分 ,教师参与学生之中,最后汇报并展示不同的分法。 学生汇报,教师适时引导。学生可能出现的方法有: 分法1:一个一个地平均分在6个盘子里,每盘分3个。
分法2:先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第二个盘子里。再拿2个放在第三个盘子里......还剩下6,每个盘子里放一个。
分法3:还可以每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在另一个盘子里,以此类推。
第三种分法分得很快,能说说你们是怎么想的吗? 学生可能会说是根据三六十八,就知道每个盘子里应放3个;也可能是想到乘法算式3×6=18,一个盘子里就是3个;或者用除法18除以6等于3,一个盘子里就是3个......让学生各抒己见,只要合理,均应给予肯定。 3,再次操作,强化平均分
师:如果把18个桔子平均分成3份,每份几个?你还会分吗? 学生分组动手操作,展示分法时要让学生说一说分法,引导其他学生进行评价。
师:如果把18个桔子平均分成2份,每份又是几个呢? 学生分组动手操作,展示分法时要让学生说一说分法,引导其他学生进行评价。
[设计意图]：通过摆学具等操作性活动，使学生在经历与他人合作，交流的学习过程中，寻求解决问题的方法。
三、巩固练习(10分钟) 1．练习三的第1题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
2．练习三的第2题。
此题为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么贴就怎么贴，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，让学生体会平均分的含义。
3．练习三的第3题。
让学生独立完成把12个风车平均放分3份的任务。 4．练习三的第4题。 让学生独立完成后， 问：你是怎样想的? 有24个香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴可以分几个?就是把24平均分8份每一份是多少?) 问：香蕉的数量都是24个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢? 因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。
[设计意图]：从多方面练习加深学生对平均分的认识，开放性的活动使学生从多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、课堂总结 （3分钟）
1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个„„最后，每份分得同样多。
五、作业布置 （2分钟） 板书设计
二 表内除法
（一） 1.除法的初步认识 第一课时平均分
每份分得同样多，叫平均分。平均分的方法：一个一个地分，几个几个地分。习题：
1、把16个贴在4条线上，如图：
这种贴法是平均分吗？请在正确答案的括号内画“√”。 是（ ） 不是（ ）
如果不是平均分，请圈一圈、画一画，使它成为平均分。
2、（1）把10个○平均分成5份，每份是（ ）个。
（2）把16个○平均分成4份，每份是（ ）个。
（3）把20个○平均分成5份，每份是（ ）个。
3、分一分，填一填
把（ ）平均分成（ ）份，每一份是（ ）。 智力冲浪：
（1） ○+○+○=18 △+○=14 ☆+☆+☆+☆=20 ○=（ ） △=（ ） ☆=（ ） （2）○+○+○=9 △+△+○+○+○=17 △=（ ） ○=（ ）
