河边的卵石说些什么话
【教学目标】： 知识与技能： 1.学会8个生字。
2.理解课文内容，了解卵石的形成过程，并学会用见解的语言进行概括。
3.了解说明文的特点，认识科学小品文笔轻松短小精悍生动活泼通俗易懂的特点。
过程与方法：
1．教师引入，学生在阅读后基本了解说明文和科学小品文的特点。
2．学生通过文本内容中卵石的形象语言等，基本掌握阅读说明文和科学小品文的方法。
情感态度价值观：
让学生养成乐于走进自然观察自然探索自然奥秘的习惯。
【教学重点】：在整体把握文章思想内容的基础上，抓住关键语句理解信息的主要内容，进而筛选有效信息和整和信息的阅读方法，从而使学生丰富自己的科学知识，培养科学精神。
【教学难点】：卵石是由什么构成的，每一类卵石诉说的中心是什么，卵石的生命历史包括哪些方面的内容，什么是“特殊的语言”。 【课时安排】：2课时 【教学过程】：
一、情境导入，整体感知
1、明确单元学习目标和方法。（课件出示）
2、导入新课：导读课题。（质疑：什么话？）
二、初读课文，整体感知（出示预习自学提纲，按提纲检查）
1、读准生字词，自己写写觉得难写的字。（指导：漾）
2、概括文章的主要内容。（提示：昨天预习时，陈诗语提出这篇说明文，不好概括主要内容。你们怎么概括的？） （1）指名说。
（2）师点拔：概括说明文的主要内容可以看看从哪几个方面介绍了事物特点，也可以按文章的结构概括，看看先写什么，再写什么，最后写了什么？ （3）梳理脉络：如果把这篇文章按照它的构段顺序分为三部分可以怎么分？（或根据内容：提炼文章的写作顺序是“总——分——总”）顺序也可以在总结全文时下节课说。
三、顺学而导，直奔主题
师：第3题等咱们学了课文之后再来交流。刚才，我们了解课文向我们介绍了不同卵石的特殊语言。它们在说些什么呢？这就要大家静心读课文，听听它们说的话。你们对哪一种卵石的语言最感兴趣，就请找出来，仔细解读，静心聆听，看看能读出什么？听到什么？
（自由读，勾划，批注，小组交流）
四、紧扣关键，落实训练（指导交流思路：读出了什么——怎么读出来的——怎么写的——为什么这么写）
指导第六段：
1、读出根据“排列方向”来确定河流的方向。（板书）
2、出示比喻句：“它们像是······”
（1）这个比喻让你读出了什么？可以试着画一画么？
（2）你们是怎么画出来的？如果换一种写法比比看？有这种效果吗？
(3)师小结比喻的作用：（相机强调科学小品文的语言特色）
（4）自由读，齐读。
3、写法品悟：这一段除了比喻的手法。还用了什么方法来说明卵石的语言呢？ （1）看可以看看第一句话：（指导：这句话是把卵石当做人，以第一人称给我们做自我介绍，让我们了解它们的一些相关特点，这样的写法叫自述。） （2）自由读读这段，感受一下自述的妙处。
师：文章还有几个段落也运用了这样的方法（
7、8段） (写了花岗岩的话，铁矿的话) 指导第
七、八段：
1、能读出它们说了些什么话？（请刚才阅读的人交流）
花岗岩：矿物颗粒的颜色。
铁矿：追踪同类卵石找矿藏。
2、现在大家可以拿出自学提纲第3题交流，更正。 3.全班交流：（师总结：其实咱们填这几个空就是在收集、处理信息，根据大家的经验，觉得收集处理信息的关键是什么：根据要求选取最关键的词句，提炼出来）
五、回归整体，读中学写 1.小结内容：这节课我们倾听了三类卵石的特殊语言，了解了可以根据语言来确定河流的方向，明确矿石的来历，寻找矿藏，这一部分主要运用了“自述”的方式给我们介绍卵石的知识，有什么好处呢？ （把这几段读一读，说一说）（指名说，再次强调科学小品文的特点）
2、师：以后，我们写说明文或介绍某一个事物时，也可以运用这种方法，会更吸引读者，注意的就是要“抓住特点”述说。当然，文章还运用了其他的方法介绍卵石的话，我们下节课接着研读。
六、当堂作业，拓展延伸
作业：1.《长江作业》第3.4题
2.用自述的方法写一个物品。
板书：
10河边的卵石说些什么话
， 排列方向 特殊的语言 矿物颗粒
自述（抓住特点）
同类颜色
（下节课1.学转述2.结合自述、转述体会方法的妙处3.学习首尾呼应的材料安排方法）
教学反思：本文的教学设计指导思想是：体现单元特点；体现先学后教；体现讲练结合；在教学中引导学生了解“自述”的表达方法，培养收集、处理信息的能力及学会相关方法。所以，在教学之前布置了带有学习提纲的预习作业，在此基础上进行教学的引领和指导。一节课下来，感觉自己的教学目标完成得不错，尤其是“以教定学”和“体会方法”这两点基本达到了预期的目标。
1、在教学中，尽可能给予学生充分的自学交流时间，在他们的学习基础上进行针对性地指导，并及时提炼方法，夯实印象，使得教学高效而省时。
2、因目标明确，所以在教材的处理上比较大胆，能紧紧围绕目标充分利用重点内容对学生进行扎实地训练，将教材用活了。
3、灵活利用《长江作业》的相关练习，在练中学，在学后练，讲练结合。
4、在引导学生体会科学小品文的语言特色时，虽然抓住了具有代表性的语句，也指导朗读品味了，但还欠缺火候，如果能够追问“你们是怎么想象出卵石的样子的？”并换一种表达方式进行比较，对科学小品文的语言特色应该体会更深。
