第一单元 好习惯
不懂就问
教学目标:
1.认读本课13个生字,会写8个生字。 2.自由读课文,了解课文主要内容。
3.通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。 教学重、难点: 1.掌握本课生字、新词。 2.养成爱提问的好习惯。 教学时数:两课时
第一课时
教学目标:
1.认读13个生字,会写8个生字。 2.自由读文,了解文章主要内容。 教学重、难点:认字、写字。 教学过程:
一、谈话导入: 1.出示孙中山画像。
2.提问:你们知道这是谁吗?学生自由回答后,教师总结。
对,这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生。
他是广东人,生于1866年,于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张,“必须唤起民众,及联合世界上以平等待我之民族,共同奋斗。”同学们,你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗?这节课就让我们一起学习《不懂就问》这篇文章。(板书课题) 3.看到课题,你能提出什么问题?(谁?问谁?问什么?结果怎样?)
二、初读课文
1.自己读课文,注意把字音读准确,句子读通顺。
2.请7名同学分自然段读给大家听。其他同学认真听,看看他们是不是把字音都读准确了。(反馈字音)
3.出示认读字词:孙中山
私塾
段落
讲解
照例
糊涂
吓呆
顿时
习惯
鸦雀无声
摇头晃脑 ①自己读一读,注意把字音读准。 ②同桌读一读,看看是不是能把字音读准。 ③指名读
三、学习生字
1.出示一类字词:意思
教室
戒尺
道理
养成
良好。 2.自己读一读,边读边想一想变红的字有什么好办法记住。 3.同桌互相交流一下记字方法。 4.你想教大家记住哪个字?
①意思:相同的地方是偏旁都是“心”。意:由立、日、心组成;思:由田、心组成。意思就是含义。
②教室:“教”是左右结构,左边是孝,右边是反文旁。
“室”是上下结构,上边是宝盖头,下边是至。
教室就是供我们师生一起学习的地方。 ③“尺”:尸体的尸加一捺。出示戒尺的图片
④“理”:左边是王字旁,右边是里,合起来就是“理”。 组词:道理、理解、理想。
⑤“养”:数一数它有几笔?书空笔画。
出示甲骨文的“养”:一只手持鞭牧羊的样子。“养”字本义是牧养牲畜,后来又引申为“生育、繁殖、供养、疗养”之义。你能根据“养”的含义来组个词吗? ⑥“良”:换偏旁、点加艮。组词:良好
四、再读课文
刚才我们已经学会了本课的生字,那么读起课文来应该很轻松。这次读课文,边读边想一想:文章主要写了一件什么事? 学生汇报后,教师归纳:
孙中山在私塾时,不仅会背书,还敢于向老师提问,老师为学生回答了问题,孙中山养成了良好的学习习惯。
五、填空:
孙中山从此养成了(
),这个习惯就是(
)。
六、布置作业:
1.抄写本课生字。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标:
1.让学生学会提问题,养成不懂就问的好习惯。 2.培养学生质疑、提问的能力。 教学重、难点:
让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。 教学过程:
一、复习旧知
1.抽读生字卡片,检查生字识记情况。(考查二类字) 2.听写字词:意思、教室、尺子、讲理、养成、良好 3.同桌互相检查,如果出错请您指导他认真改过来。
二、学习课文
1.今天,我们继续学习《不懂就问》一文。上节课大家提出了一些问题,有些已经解决,有些还没有,今天就让我们深入学习课文,解决学习中遇到的问题。 2.默读课文,思考提出的问题:你觉得孙中山是个怎样的人?从哪感受到的? 3.学生交流:(从文中找到相关的词句) ①私塾:我国旧时私人举办的一种初级学校。 私塾的教学方式就是——板书:只背不讲
②“糊里糊涂地背,有什么用呢?”意思是:“糊里糊涂地背,没有什么用。” 于是,孙中山壮着胆子站起来…..“壮着胆子”说明为了理解不懂的问题,孙中山冒着挨戒尺的危险大胆提问。
戒尺:旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
“这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。” 从“吓呆了”“鸦雀无声”能够看出孙中山这一举动是其他同学未曾做过也不敢做过的事,通过同学们的表现反衬孙中山对知识渴求的勇气。
虽然私塾只背不讲,但孙中山——板书:大胆提问 ③孙中山这一问,老师有什么表现?
“拿着戒尺”“厉声”
“你会背了?”如果孙中山不会背就要——挨戒尺;如果孙中山不会背就会受到更加严厉的——批评。
孙中山不仅会背,而且“一字不错”地背诵下来。这个表现说服了老师,老师心平气和地讲起来。
由此,孙中山养成了——(板书:不懂就问)的好习惯
4.教师总结:是啊,在学习中我们会遇到许多问题,我们就要像孙中山一样,从小养成不懂就问的好习惯。今天,你们要不要试一试? 5.分小组学习,教师提出要求: (1)能提出问题。 (2)小组内尽量解决问题。
(3)实在无法解决的问题由全班集体解决。 6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。 7.全班汇报。
(1)提出不懂的词语。
(2)学生互相提出组内无法解决的问题,全班集体解答。教师适时点拨。 8.指导朗读课文。
三、巩固练习(幻灯出示) 1.连线
糊里糊涂
一个字都不会错
壮着胆子
一点儿声音都没有
摇头晃脑
大着胆子
鸦雀无声
没弄明白
一字不错
头摇来摇去 2.填空
(1)先生讲得很(
),大家听得很(
)。
(2)孙中山从此养成了(
)的学习习惯。
四、拓展延伸 1.谈谈学习方法。
2.出示名言进行积累。(幻灯出示)
(1)有教养的头脑的第一标志就是善于提问。
——(俄)普列汉洛夫 (2)悟从疑得,乐自苦生。
——(中)中居郧
五、师生总结
1.学习这篇课文,你懂得了什么?
2.老师希望你们也能养成不懂就问的好习惯,并运用到我们以后的学习中去。
六、布置作业:
读以上两句名言并提出问题,解决问题。
七、板书设计
课后反思:
不懂就问
只背不讲大胆提问养成习惯(起因) (经过) (结果)
字典大楼
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌的意思,体会诗歌的韵律和节奏。 2.通过本文的学习,进一步培养学生爱查字典,主动、经常翻阅字典的好习惯。 3.认识本课9个生字,会写8个生字。
教学重难点:有感情地朗读诗歌,理解诗歌的意思,培养习惯。 教具准备:课件、字卡。 教学过程:
一、激趣导入。
1.师导语:老师给同学们带来一个谜语,大家想不想猜呀?“小老师真伟大,肚子里面学问大。不会说话本领大,大家都来请教它。”这是什么呀? 生:说谜底。(字典)
2.师:同学们可真聪明,一下子就猜出了是字典。字典是我们的好朋友,它对我们的帮助可真不少!你能夸一夸它吗?
生:可以帮我们认字、帮我们写不会写的字、告诉我们许多知识„„
3.师:同学们说得可真不少!今天我们就来学习一首关于字典的小诗――《字典大楼》。指导“典”的笔顺,完成P5页描一描,写一些“典”
二、初读课文,整体感知。
1.自由读文,用自己喜欢的方式识字。(难认字:耙) 2.同桌互相读检查字音。
3.指名读文,读后说说诗文讲了什么。 4.学习生字
典:双手捧着册,表示重要的典籍或文册。
血:器皿中的一滴血,古时将牲畜的血滴在器皿中用来祭祀。 登:好似古文“豆”,手捧祭品表示登高。
三、质疑解疑,理解诗歌涵义。
(一)学习第一小节。
1.自由朗读第一小节,画一画读懂的内容,再与同位一起交流一下。
2.请几名学生说说读懂的内容。(学生可能回答:字典大楼真大真大,每当我遇到不懂的问题时,经常去请教它,总是能得到满意的回答。)
3、指导朗读:当你得到满意的答案时,你的心情是多么高兴呀!让我们来读一读,好吗?
(二)学习第
二、三小节。
1.请同学们自由朗读第
二、三小节,提出不懂的问题,引导学生查字典解决。 (学生可能提出:什么是“钠”?什么是“砝码”等,这时教师就应给予学生充分的时间查一查这些词的意思。)
(1)“钠”:学生按照“门牌”(金字旁)在字典中找到它的“住址”(所在的页码),从而理解遇到不认识的字,可以通过部首查字法解决。
(2)“砝码”:让学生查一查“砝码”的意思,知道遇到不会写的字和不明白的词都可以查字典解决。 2.集体交流:
(1)请两名学生朗读这两小节,同学评价朗读情况。
(2)说一说你是通过什么方法找到这些字词的?(部首查字法) 3.齐读第
二、三小节。
(三)学习第
四、五小节。
1.小组合作学习第
四、五小节,提出问题,组内用自己的方法解决。 2.小组交流汇报。学生互评朗读情况。
3.请其他小组说说读懂的内容,提出不懂的问题,全班交流解决。
(学生可能提出什么是“添砖加瓦”?什么是“拜访专家”?由学生互相解答。) 4.在学生发言的基础上,师小结:字典是许多人花了很长时间不断修改完善才编写成的,它是人们智慧和心血的结晶,它的内容是非常宝贵的。我们应该怎样对待字典呢?(指名说一说。)相机指导朗读。
四、师评价性小结:同学们这节课的表现真不错!老师没有教大家,大家就学会了这首小诗,这都是谁的功劳呀?字典的用处可真大呀!让我们全班一起大声地夸一夸它吧!(齐读全文)
五、作业:练习查字典。
板书设计:
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内容在不断丰富 养成查字典的好习惯
课后反思: