单元教学设计
科目 数学一年级下册
教
材
分
析
本节课教学结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。经历探索计算方法是本节课的教学重点 由直观到抽象， 使学生体验了探索计算方法可以使用不同工具和不同的思路。为了突出重点，教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。“满十进一”的算理是本节课的难点。
学 情 分 析本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。本节课用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。 在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。
单
元
目
标 1.在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算和生活的联系。
2.探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。
3.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法多样化，发展思维的灵活性。
4.发展估算意识和提出问题、解决问题的能力。
图书馆教学设计
科 目 数学 年 级 一 课 时 一课时
教学目标
1．在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。
2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。
教学重点及解决措施掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。
教学分三步进行，第一步自己探索计算方法；第二步同桌交流计算方法；第三步总结计算方法。“满十进一”的算理是本节课的难点。
教学难点及解决措施理解不同算法的算理，尤其是“满十进一”的运算法则。
在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。
教学方法 启发诱导法、讲解法、演示法、合作交流法
课前准备 教师：多媒体课件主题图 小棒计数器
学生：小棒
教学过程
教学环节 活动设计 师生行为 设计意图
一、创设情境、激发兴趣
1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你 看过什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2.引入情境。 最近新开了一个图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
生汇报
设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时进行勤奋好学良好习惯的培养。 二探究新知、1．提数学问题。
（1）出示课件，看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了 哪些数学信息 ？
(2)你能根据这些数学信息 提出哪些数学问题？
（3）请同学们先解决《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本书？
2.初探进位加法。
说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？你们会算吗？（请小组合作）
1、生汇报：
《汪汪乐园》有28本《海底世界》有4本
《淘气历险记》有9本《咪咪学校》有8本
2、学生回答
3、28+4＝？
4、交流算法。 请同学们小组交流，你们有几种不同的算法。出示课件
（1）算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。
（2）算法二：我是借助小棒想出口算的方法：
先算8+4=12再算12+20=32你们同意吗？
先算28+2=30再算30+2=32他用的是凑十法，你们觉得可以吗？
师：你们还有其他算法吗？
（3）算法三：我是拨计数器算的。 谁愿意在上台演示计算过程。
师：还有其他方法吗？
（4）算法四：我用竖式计算的。指名让学生上台板书。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢 ）你说的真好，因此大家在列竖式的时候要注意：
相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一，习惯上把这个1记在这儿，加十位上的数时，可别忘了漏加一。
设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，目的是让学生通过自己动脑先在同桌里说，再注意倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。
三、小结 小结。小朋友真了不起，能想出这么多种方法来计算28+4=32， 谁来说说这几种算法中你发现了什么？
你认为哪一种方法更好的？那么今后在计算中选择自己喜欢的算法来解决问题。
今天我们学的两位数加一位数和以前一样吗？象这样的算式我们把它叫两位数加一位数进位加法。（板书副标题）
用小棒和计数器很直观，但使用起来很不方便，用口算比较小的数还可以，但口算比较大的数时容易出错，而用列竖式既快捷，又方便，而且不易出错。
四、多层次练习
1． 下面请同学们用自己喜欢的方法来解决三个问题。
（1）《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？
（2）爷爷有五十元钱。他买了一副眼镜25元，一个杯子9元，一共用去多少元？
（3）同学们排队做操，小明前面有6个人，后面有18人，这一排共有多少人
2． 比一比试一试。
现在请大家做抢答练习，愿意吗？出示课件
3．看谁是个最好的医生。
（1） 刚才抢答的小朋友可高兴了，没答的小朋友有点不高兴，没关系下次机会一定让给你们。你们看（出示课件）这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）
（2），小朋友真了不起，帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位要对齐，相加满十要向前一位进一。
请同学们拿出练习本动手算一算。
设计意图： 保证人人参与；用 抢答的形式进行，不仅能激发学习积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快中巩固新知，提高口算技能。这三道题是学生用竖式计算最容易出现的错误情况，用帮助啄木鸟医生治病的活动出示既可以激发学生参与的兴趣，又可以通过学生的说理，进一步掌握进位加的计算方法
五成功体验、1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？
2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？
设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。
板书设计图书馆
数小棒
计数器
28+4=32口算
列竖式
反思
本节课通过对图书馆的具体情境，教学两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中进一步体会加法的意义，体会数学与生活实际的密切联系，反思整节课，感受颇深，具体有：
1、紧密结合生活，激发学生学习兴趣
这节课的设计，遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，引导学生去图书馆发现信息、解决问题，引导学生主动参与知识的形成过程
2、重视小组学习，促进交流合作
小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间，学生之间的信息交流，在这节课探究28+4的算法，让学生通过合作、讨论等形式，在彼此交流中，完善自我，给足学生展示自己学习成果的时间和空间，同时可以让学生锻炼自己的口头表达能力，体验两位是加一位数进位加法的多样性。
3、联系实际。用数学提高探究能力
数学教学要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，在本节课的教学中，我做到了这
一点，我创设了购物情境、排队等活动放手让学生去解决实际生活问题，使学生体会到学数学的乐趣，感悟到数学知识与实际生活的密切联系，提高学生探究、实践能力
4、作业的设计有趣味性。练习的实际是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习有趣味度，并与生活息息相关，把常规的口算变成抢答；把修改竖式变成了“看谁是个最好的医生”。以此来激发学生的学习兴趣并提高学生的计算能力。
5、能照顾到不同层次的学生
从课堂教学的实践来看，本课的总体效果自我感觉一般，平时很积极的孩子，今天不知道是因为紧张还是什么原因，变得很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思和总结，又以下几点不足之处：
（1）有些问题孩子打不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清楚，这样我反复强调，无形之中浪费了不少时间。
（2）虽然课堂上有体现了算法的多样化，但是前面的讨论时间过长，后面就没有太多的时间巩固竖式进位加法“满十进一”的法则。
经过反思，我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学教学质量。
