详细而生动地叙事
上几讲，我们就像切萝卜一样，把一个完整的故事，先分割成几个大情节，然后再把大情节分割成小情节，又把小情节切成了更小的情节，最后将故事情节转化成一个一个动作串，我们笔下的故事便在这种分割中日益变得详细起来，那么如何在此基础上让它由详细变得生动呢？
方法很简单，那就是围绕每个动词进行发散性描写。前两节我们学习的叙事方法，都是沿着时间的脉络，在纵向上做文章，我们可以把它用图示展示出来
（最上面的一条直线，代表一件完整的事件；中间的线段，代表事件被分割成几个大的情节阶段；下面的小点代表每个情节阶段被最后分割成无数个动作。）
今天我们要学习的，就是围绕每个动作，做横向发散描写，用图示呈现出来的形式是：
（每个雪花的中心点代表情节被分割成的一个动作，伸出来的花瓣代表多角度描绘这个动作）
一、围绕动作进行发散描写
任何一个动作，本身都有明显的特点——例如：速度快慢、动作轻重等；都有一个清晰的动程——例如：从上到下，从左到右，画出一条弧线等等；都有方向——例如：向东、向南、向下，冲着我等等；动能给人带来一定的感受——例如：像一支离弦的箭、温柔、亲切、和蔼等等。人物做这个动作时，都要附带着动作、语言、神态、心理四个方面，如果围绕着故事情节里的任意一个动作，运用发散思维方式，努力把这八个方面都描述出来，事件记叙也就变得更详细，而且语言表达也会生动起来。
二、.各种角度描写的具体方法
（一）动作自身特点的表达方法
1.动词自身表达法。就是选择本身就能表达动作特点的动词，例如：他冲过来。“冲”本身就能表现动作的特点——速度快、力量大等；
2.动词前加修饰语表达法。就是在动词前面加上表达动作特点的词来修饰这个动词，从而把动作的特点表达出来。例如：他飞快地跑过来。把“飞快”放在动作“跑”的前面，修饰“跑”，表达动作的特点。
3.动词后加修饰语表达法。就是在动词后加上补语来表达或表现动作特点的。例如：他跑得飞快。“飞快”放在动词“跑”的后面，做补语，表现动作“跑”的特点。
4.独立句子表达法。就是先将动作记述简洁记述完毕，紧接着用另外一个句子，来表达这个动作的特点。例如：他跑过来，像飞一样。后一句话的主语往往承前省略。
（二）动作方向表达方法
1.动词前加修饰语表达法。例如：他向南走去。
2.动词后加修饰语表达法。例如：他走向南面。
3.状语前置标点隔断法。例如：向着正南方，他一直走了下去。
4.主语判定式语言表达方法。例如：南方，是他行走的不变方向。
（三）动程的表达方法
1.动词前加修饰语表达法。例如：他一圈一圈地走着。妈妈从上到下，又从下到上打量了我好长时间。
2 2.动词前后添加表达法。例如：他从东走到西，从里走到外。
3.状语前置表达法。例如：从家到学校，他走了一个半小时。
4.独立句子表达法。鸟飞了，在空中画出一道优美的弧线。
(四）动作给人的感受表达方法
1.动词前加修饰语表达法。例如：他冷冷地望着我。他像做了贼一样跑了。
2.动词后加修饰语表达法。如：老师走得很仓促。敌人急得像热锅上的蚂蚁。
3.独立句子表达法。例如：他望着我，冷冷的。他跑了，像做了贼一样。
4.状语前置表达法。冷冷的，他望着我。像贼一样，他跑了。
（五）附带动作表达方法
1.独立句子表达法。例如：她拢了拢头发，盎然地向前走去。
2.连动表达法。用“一边...一边...”或“边....边....”等形式，表达两个动作同时进行，但一个为主一个为辅。例如：李明一边拉着我的手，一边说：“这么长时间没见，想死我了！”
3.动宾短语修饰动词表达法。例如：妈妈提着包走进家门。董存瑞抱着炸药包冲向敌人。
4.细节补充表达法。例如：她出去了，随手把两只手套掖在腰间。老陈关上门，很自然地在墙上画了一个小小的标记。
（六）附带语言表达方法
1.后置法语言表达法。语言用直接引语形式，放在动作后面，表明语言是伴随着前面的动作说的。例如：老师使劲的敲了敲黑板：“大家安静一下！下面的条件，如不注意就会犯错误！”
2.前置语言表达法。语言用直接引语形式，放在动作前面，表明语言是伴随着后面的动作说的。例如：“大家安静一下！下面的条件，如不注意就会犯错误！”老师使劲的敲了敲黑板。 3.前后分置语言表达法。就是用直接引语形式，将一部分语言放在动作之前，一部分放在动作之后，表明语言是伴随动作同时说的。例如：“大家安静一下！”老师使劲的敲了敲黑板，“下面的条件，如不注意就会犯错误！”
4.无语言表达法。用无言的方式，表达“此时无声胜有声”的情境——无语其实包含千言万语。例如：他慢慢地转过身，似乎想说什么，但最终一句话也没说，默默地走了。
5.虚幻语言表达法。利用幻觉去表达某个动作带出的深意和情感。例如：小头爸爸抚摸着大头儿子，大头儿子冥冥之中似乎听到一个声音在说：爸爸是爱你的，你怎么就不知道呢？”
（七）附带神态表达方法
1.独立句子表达法。例如：敌人很慌张。他坐在敌人面前，神情自若。
2.动词前加修饰表达法。例如：敌人慌慌张张地逃走了。
3.动词后加修饰语表达法。例如：敌人逃得慌慌张张。
（八）附带心理表达方法
1.动词前加修饰语表达法。例如：我慌慌张张地跑进教室。
3 2.动词后加修饰语表达法。例如：那一段故事，我听得心惊胆战。
3.独立句子表达法。例如：我走进教室，心理写满了慌乱。
4.借助心理语言表达法。例如：走进空荡荡的房间，我直嘀咕：“怎么一个人影也没有呢？”
5.主观推测表达法。例如：看他那个熊样，肯定是吓坏了。听他讲话，似乎担心着有什么事要发生。
三、综合表达要注意的问题
（一）添加的发散描写内容，不要选择单一的表达形式，要灵活与运用，富于变化。
（二）要遵循先表象——后本质——再联想的添加顺序，符合认知规律；
（三）用词要避免重复——主语该省略的省略、该用代词的用代词、该用同义词替换的用同义词表达。
例如：他与老师告别。
1.他挥着手，与老师告别。（加上附带动作）
2.他不停地挥着手，与老师告别。（再加上动作特点）
3.他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别。（再加上神态）
4.他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别，内心深处，汹涌着无限的依恋和酸楚。（再加上心理描写）
5.望着熟悉的教学楼，望着门边目送自己离校的老师， 他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别，内心深处，汹涌着无限的依恋和酸楚。（再加上动作的方向和动程）
6.“再见！老师！”、“老师！再见！”望着熟悉的教学楼，望着门边目送着自己离校的老师， 他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别，内心深处，汹涌着无限的依恋和酸楚。（再添加附带语言）
7.“再见！老师！”、“老师！再见！”望着熟悉的教学楼，望着门边目送着自己离校的老师， 他不停地挥着手，泪流满面地与老师告别，内心深处，汹涌着无限的依恋和酸楚。这一刻，心中有千言万语，却压抑得一句也说不出来，这一刻，仿佛有一把无形的尖刀，深深地刺进他的灵魂，让他无法呼吸，苦不堪言，痛不欲生！（再添加感受）
我们做练习时，随便找个描绘动作的句子，就可以做这样的添加游戏。
一个故事情节，有若干动词构成，如果我们围绕更多的动词做这样的发散描写，我们的故事情节就会变得日益详细，日益生动，文采飞扬！
