《两个铁球同时着地》教学设计
北关学校
齐彦林
教学目标：
知识与技能：会认、会写本课生字，正确读写词语。
过程与方法：正确、流利，有感情地朗读课文，初步学习通过对具体事例及人物的动作，语言等的描写来表现人物品质的方法。
情感态度与价值观：了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威、执著地探求科学真理的精神。 教学重点、难点：
理解伽利略试验的过程与结论并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
１.谈话：今天，我们享受着现代化科学技术带来的便利，是谁做出了这些贡献，你知道哪些科学家？ 2.简介伽利略。
二、初读课文，整体感知
１.学生自由读课文，读准字音，读通句子，查字典或联系上下文理解词语。 2.交流字词。
3.了解课文主要写了什么内容。
第二课时
一、复习导入
1.检查作业：指名回答自己在课文中找的反义词。
2.默写本课生字。指名两位学生板演，其余学生在练习本上默写。 （信奉 宣布 辩论 违背 固执 解释 形容胆量大而胡作非为的词） 2.刚才我们写的词出自课文（
）？在这一课里我们认识了一位（
）（国家）的科学家（
）。他做了一件什么事呢？
二、品读悟情
1.出示自读要求：伽利略为了证明自己的想法正确，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？ ２.生默读课文。 ３.全班交流
（1）反复试验，再在比萨斜塔上做公开试验。
伽利略为什么要做公开试验？（打破人们盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。）
（2）人们认为伽利略胆大妄为、固执。
为什么人们会有这样的看法呢？（当时研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作真理）指导学生认识社会环境描写。
既然人们把亚里士多德的话视为真理，那伽利略又为什么会质疑？（认识伽利略敢于追求真理的做法。）
（3）当人们亲眼看到结果时，认识到“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。”
此时，人们会说什么，做什么？展开想象，写个场面。
三、回归整体
１.你认为伽利略是一个什么样的人？这件事又给我们什么启发? 2.文章是抓住哪些方面来进行描写的？
四、拓展延伸
推荐阅读《哥白尼与日心说》 板书设计：
两个铁球同时着地
社会环境描写
引发疑问
反复试验
不迷信权威
公开试验
勇于追求真理
