小学心理健康教育活动课教学设计评注
我 们 不 怕 挫 折
杜阮镇瑶芦小学 甘泽球
【评注】标题:“我们不怕挫折”这个标题，首先“我们”拉近了教师与学生的心理距离，有利于课程的开展，尤其是对小学生来说，让他们觉得老师和大家都是一样的，都有着挫折，很亲切；其次，“不怕”果断干脆，明确提出了本节课对待中心内容的态度；最后，“挫折”提出了本节课的关键词，不含糊。但是，在教师向学生说出“我们”的时候，“我们”既包括在场的所有学生，也包括教师自己，所以在本教案中，教师完全可以现身说法，以自己亲身的案例来情景再现，可以增强真实感和说服力，但是本教案设计中并未涉及教师自己有关挫折的例子。
辅导目标：
1、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。
2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。
3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的成功。
【评注】辅导目标：辅导目标即一节课想要达成的目标。由于一节课的时间有限，目标越小，越具体，就越容易达成；反之，目标大而空，就很难达成。我们可以看出本案例的辅导目标很大，教师试图用一节课来解决学生遇到挫折时候所遇到的问题，迈向人生的成功。然而现实是，人生的挫折复杂漫长，有很多挫折是需要自己人生的体验。所以，本案例辅导目标比较空洞，缺乏较强的操作性。如“学会正确面对人生中的艰难困苦。”“形成能够经受考验的健康心理。”
辅导重点：
能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。
辅导难点：正确认识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。 辅导对象：
四、五年级 辅导课时：一课时 辅导过程：
一、热身游戏，引出挫折 游戏：进化论
1、师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。”
2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳（用“剪刀、石头、布”的形式）。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡
蛋。以此类推。
3、全班开始游戏活动，活动结束后记住自己的身份。
4、师采访成功进化为“凤凰”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”
5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”
6、小结引出：在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折（板书：挫折）。
【评注】活动一，课堂教学必须根据学生心理发展的特点，为学生创设实践活动和探索的情景，让学生兴趣浓厚、信心十足地学习，尤其是小学生，在游戏中体验和学习。本教案汇总教师设计“进化论”的游戏来激发学生的兴趣，不知不觉地把学生带入心理健康教育的主体。但是，如果想增强小学生对于挫折的意识，在本案例中应该加入强化物，增加奖惩制度，通过强化能更有助于学生形成对挫折的认识。比如，对成“凤凰”的学生奖励一个文具盒，对“小鸡”，“大鸡”，“鸡蛋”的学生给予低于文具和但不同级别的奖励。
二、主题活动，认识挫折
1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢？请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。（出示课件：挫折是坏事？
小明：期中考试成绩退步5名，从此一蹶不振; 小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。
小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。）
2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗？请看屏幕
（出示课件：挫折是好事？
被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。
创作出气势雄伟，举世闻名的命运交响曲。）
3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的情况下还创作出了举世闻名的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。（出示课件：林肯的挫折）你发现了什么？数一数林肯经历了多少次失败才获得成功的？林肯经历了哪些挫折？
4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是积极总结经验。我们是强者，我们不怕
挫折。（板书：我们不怕）
【评注】活动二，采用案例展示的方法进行。本活动中目的是让学生认识挫折，教师基本整篇都在展示案例，缺乏与学生之间的互动，缺少学生的交流讨论，完全接受不到学生的反馈，不利于达成活动目标。在案例一中，教师的设计出发点事好的，为学生提供体味生活的机会，在学生的生活现状与知识背景的基础上，努力寻找教学内容与现实生活的结合点，一方面将现实生活中丰富的教学资源引入课堂，另一方面尽可能从学生生活中遇到的实际问题出发组织教学。选取几个学生身边的小事情、小问题，学生才会产生共鸣；选取他们最关心、最感兴趣的，才能走进学生的心灵；选取令学生感到困惑的问题，学生才会积极参与，主动探究。但是，在展示案例时，方式太过陈旧，完全的文字课件对于小学四五年级学生来说根本没法提起他们的兴趣，这段的案例完全可以用视频影像或者小动物一类的动画展示，或者让提前让学生角色扮演，现场演示，才能让活动内容更生动和具体。案例二中，教师说：“大家对于美国总统林肯也是比较熟悉的”，但是不是大家都熟悉，熟悉到什么程度，甚至有的同学都不知道这个人，教师举的这个名人的例子就不成功。最后，教师的言语过于死板和严肃，课堂气氛沉闷，抑制了学生的思维和情感。“是好事吗？请看屏幕。”最后自己总结我们是强者，所以是好事，完全忽视学生的体验，自问自答。可怜学生只能听教，连“我们”是“强者”都被强制地灌输了。
三、指导行为，战胜挫折
1、请学生讲讲自己的心路历程
师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充满坎坷的，这些坎坷就是我们所经历的困难和挫折。
（点击出示课件）在我们的生活中，让我们回忆一下，
A、你曾经遇到过怎样的困难？遭受过怎样的失败？承受过怎样的挫折？当时你心中的感受是什么？你是怎么做的？
B、用小纸条写下来。
2、从同学们的讲述中，我们发现了很多面对挫折的好方法，请说一说。 老师根据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折的好方法：
A、找自己信赖的人倾诉
B、适当发泄：如运动式发泄
打沙袋、打球„
剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等
C、补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等 D、幽默对待：幽默对待自己及发生的事情
E、升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己
师：对于挫折，我们有能力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩！
【评注】活动三，活动目的在于帮助学生学会面对挫折，学会战胜挫折的方法。采用完
全课堂互动的方法，有利于调动课堂气氛，可以让学生感受到心理健康活动课与其他课堂的不同，感受到课堂相对自由的乐趣。但是，教师的语言太过于严肃，有种发誓的感觉“我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道”，语言完全不符合目标对象是四五年级小学生的标准。在课堂互动的过程中，教师忽视了学生与学生之间的交流，仅局限于学生自己说自己的经历和解决方法，该小节可以同学之间互相交流沟通，分享自己的经历和方法，并可以集思广益产生“头脑风暴”。活动最后踩气球这个小活动，教师并未给出解释，我们为什么要踩气球，气球代表着什么，踩它有什么作用，这个活动丧失了意义，还要防止四五年级的小学生借着课的名义玩气球。另外在本活动课件总结中，如果教师不加以解释的话，不应出现专业名词“补偿转移”，对于四五年级小学生来说，根本无法理解。
四、总结升华，笑对挫折
1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。（点击课件出示）挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。
2、欣赏诗歌《笑对挫折》。（课件出示）
面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。 面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。 面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取，这是一种力量。 面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。
3、同学们，失败和挫折是暂时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱逐忧伤的阴霾，快乐起来。请欣赏《学会快乐》。出示课件《学会快乐》。
【评注】活动四，活动总结过于简单，“挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。”生搬硬套，和上个活动没有逻辑关系，虽然在第三个活动中体现除了态度对于认识挫折的重要性，但是教师并未提出，缺少对以上活动的内容总结，让学生云里雾里，不能体现课程的目的。诗歌欣赏中最好不要出现四字成语。如“重整旗鼓”、“保持本色”、甚至“达观”、“释然”，学生都难以理解。
五、师总结：
同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。不经历风雨怎么见彩虹？只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。
(播放歌曲《阳光总在风雨后》)
【评注】教案很明显只提到了“师总结”，没有了“生总结”。这节课结束时没有学生反馈，无法直接观察这一节课暂时的课堂效果，更无法通过学生反馈得到经验总结。所以，课堂总结时，可让学生在小组讨论后发表通过学习这堂课的感想，自己现在对挫折
的认识看法，以及以后面对挫折应该怎么办。教师在总结时应该帮助学生认识到挫折不可避免，挫折需要自己体验，以不变应万变，不该死守几种方法，应该结合自己的实际情况发散性地解决，当然在总结表述时应该换一种四五年级小学生能够理解的方式表达。
课后延伸：
1、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。
2、收集有关抗挫的名人名言，读一读，熟记于心。
【整体分析】这堂课最显著的特点和主要表现形式就在于“活动”与“案例”交替进行，整堂课采取游戏活动，案例展示，写纸条踩气球形式，把小学生在生活中遇到的一些实际挫折融入活动中。然而最显著的不足在于教师的课堂互动表现方式较为单一，教师多为“自言自语”，没有开发课堂学生的活力。总体来看本案例设计过于仓促，在活动的进行上不符合逻辑，素材挑选没有精心准备，在言语措辞方面有待改进。
【点评】
1、针对学生常见问题。心理教育活动是面向全体的辅导活动，它的主题必须是大多数学生面临的共性问题。案例展示的选材应该贴近学生的生活，尽量少编撰，少说空话，只有从学生身边的小事谈起，设计心理教育活动，才能引起学生共鸣，激活其参与的积极性，达到转换认知、触动心弦、健康心理的目的。
2、关注学生年龄特点。心理教育活动必须适合学生年龄特点，才能起到应有的效果。小学
四、五年级的孩子爱动爱玩，认知能力有限。本案例中，教师的教学设计没有将其考虑进去，表现为：
一、教学案例展示过于陈旧，没能运用生动多媒体影像方式；
二、教师语言过于刻板严肃，不能调动教学气氛；
三、教师在课件用词上没考虑到四五年级小学生的理解能力；
四、课堂的互动表现方式较为枯燥，老师说的多，学生说的少。
评注人：张伟仁
学号：100212018
12应用心理学（1）班
