写好作文评语艺术
作文评语既有对学生作文的评价、导向作用，又有与学生进行情感交流、心灵沟通的作用。精辟的评语，能激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创新思维。因此，教师批改学生作文时，一定要倾心写好作文评语，使作文评语具有以下特点：
一、评得确切，明确努力方向
教师在评价学生的作文时，要遵循小学生各种年段的年龄特点和认识事物的规律，要做到客观，不要随意拔高要求，更不要求全找缺点。评语要写得具体明确，要抓住学生作文中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所觉醒和收获。
比如教师发现学生的习作中心不明确时，不能只写“中心不明”四个字而应具体指出没有中心，抓不住中心的来源，应该怎样避免，再写清具体的改正方法。
二、充满情感，沟通心灵
教师写作文评语要以情去感人，要以心去发现心。可用生活化的词语，敞开自己的心扉，像朋友叙旧，像亲人交心，字字句句扣学生心弦。这样学生阅读了老师柔情的评语后，感受老师是在用心关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他。不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。 笔者曾经教过一位女学生，学习成绩很好，可是天天却显得很不专心，充满忧愁，几次问话，她却一言不发，只是提出要退学，后来在一篇《我的烦恼》中写到，讲清了她很孤单很想家，每天夜里都无法入睡，只有泪水才能勉强把她带入梦乡。我明白了她是由于第一次离开了家人在校住宿，十分不习惯，想家人，我在后面写到这样的评语：“你真是一个懂事的、关心家人的好孩子，但是人总是会长大的会离家去寻找自己的理想与幸福，只有这样，才有出人头地的一天，才能更好地回报你的家人。慢慢地，你一定会适应的，交上更多的新朋友，变得快乐起来。”从此，这位女生脸上充满了微笑。
三、鼓励为主，发现闪光点
“数人十过不如奖人一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文的闪光点，“那怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确地标点，都应以充满激情和希望的评语肯定
他们的成绩，增强他们不断努力的信心。例如：一些学生阅读面广，能谈古论今，写出妙语连珠的文章。教师在评语中可送上一句：“你的文彩真了不起！”也有些学生的作文水平比一般学生明显更好，教师可以批上“读你的作文真是一种享受”或“你是一位小作家。”这样，既肯定了学生的作文技巧，又使学生体验到作文成功的愉快与满足，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、富有启发，唤起思考
对学生不符合写作要求的习作或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拔，用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高写作水平和分析、解决问题的能力。如一个学生在写一篇叙事的文章时，开头和结尾都写得不错，但事情不够完整，教师可以批上“你的开头和结尾写得真精彩，不过老师还想知道那件事更具体的情况和结果，你能写给老师看吗？”这样没有直接批评学生，而是通过这样的评语，迫不及待地对文章进行修改，把事情写得更具体，更完整。
五、趣味十足，激励童趣
“幽默是教师的一位好助手，”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教育知识，喜欢在欢声笑语中明白事理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑后令人深思的效果”。如学生在写作文时，主文都用逗号，如果批上“你可别得罪了句号、问号、感叹号，要不成绩会下降的啰！”又如学生在写想象作文时，想象的情节离奇，丰富，教师可以批上：“你的想象力比孙悟空的七十二变还厉害。”这样学生从趣味十足的评语中受到教育。
学生的习作是用自己的眼光去看五彩缤纷的世界，往往表现出独特的认识，教师不能根据自身的主观想法去任意指责，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
“赞美”是个好的字眼，同时也是教师批改作文时给学生最好的礼物，在学生作文本里的一句批语，也许能改变孩子的一生。
