课堂教学要高质高效
铁力市第四小学
李红梅
为了使自己的课堂教学高质高效我从深化课堂教学改革的角度出发，结合我校教育教学实际采取了一下针对措施。
一、课堂教学引领学生主动参与。
一节新内容的难点突破是关键，该环节的学法设计最能体现新课程的要求，让学生在质疑中思考，互动中交流，教师引导下达成共识，并利用结论解决问题，学生的自主探究活动是学生体验知识的形成过程，可加深学生对知识的理解。 要求教师认识到自主学习不等于自学。自主学习仍然需要老师的指导，完全放给学生自学，学生是很难理解和掌握相对抽象的概念、观点等基本知识的。倡导自主学习并非完全摒弃接受性学习，避免从一个极端走向另一个极端，作为基础知识的掌握需要教师必要的讲解。 实行自主学习，每个学生都必须亲自动手、动脑、无法坐等依赖，真正体验到了知识的形成过程，对知识的理解是深入的，印象是持久的，达成度远大于完全的讲授式教学，提高了学生独立思考是能力，经一段时间的培养，学生探究能力有了提高后可以缩短新授时间。
二、课堂教学中整体设计优化。
1、设计教学目标。首先，教学目标要与学生的认知水平相适应，避免“高、广、深”，要从学生的现有知识水平、心理特点、性格特征及智力发展等多种因素出发，根据学生具备的能力，制订可行性目标，愉快地学习。
2、精选教学内容。在内容深度上，立足于教学目标，使内容的难度恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在课堂学习中有一种充实感。
3、优化教学结构。一是优化时间结构，即在明确教学的主攻方向，摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般等关系的基础上，合理分配时间。二是优化认知结构，力求使教学过程符合学生的认识规律，使教师教的思路和学生学的思路合拍，并想方设法为学生创造良好的认知条件。
4、教学方法不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学会学习的方法。
总之，我将紧密围绕“树形象、求规范、抓过程、比结果”的工作思路，参与教研、课改，争取高质高效完成教育教学工作。。
