学案式教学之反思
西河底初中高灵芝
初次接触学案式教学是在上学年,那是在阳泉曲学校听课时。当时只是觉得这种方法不错,教师上课减少了板书也不用不停得讲,学生作业不多,教学效果还好,但是学案是教学在我心中还是个模糊的概念。
本学期,我校要求每位教师备课、讲课要采用学案式教学方法。开始的时候,我自己也没有完全认识到位,只不过觉得是学校领导布置的任务,认证完成就行了。随着课改实施过程的进行,我感到了这种方法的好处,教学改革由被动慢慢的变为了主动。这种方式教师课前苦些、累些,可是课堂上学生的积极性调动起来了,绝大多数学生对照老师设计的学案, 开始主动学习了,遇到问题也知道向老师或同学请教了。学生的主体意识增强了,主体地位得到肯定。 下面是我个人的一点认识和体会。
一、学案式教学实施的原则是“先学后教,当堂训练”。先学,就是学生按照老是编写的学案看书、练习。后教,就是针对学生自学中的问题,教师引导学生讨论,兵教兵,会的学生教不会的学生。学生讨论中不能解决的问题,教师及时汇总,根据教学重点、难点进行讲解。当堂训练,就是让学生当堂独立完成作业,进行训练,形成能力。
二、教师在设计学案的时候要把握几点:一 学案的设计要围绕教学目标,紧扣教材,整体上体现知识结构何止是内在之间的联系。二 学案的设计要有启发性,对学生难以理解的内容要有适当的点拨。三 问题的设计要有层次性,使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细不行,只看书不思考不行,思考不到位不行。
三、教师在学生自学的过程中要指导学生自学的方法,应要求学生把有疑问的问题记录下来;教师讲解的内容要有针对性,不能面面俱到;再联系的设计中,教师应侧重基础知识的掌握,然后才是能力培养;练习题应要求学生当堂完成,以便能直接为教师反馈信息,及时发现,给与补救。
对于学案式教学我还存在一些疑虑,对学生还是存在不放心的问题,课堂上还是不敢放手让学生自学;学生的主体参与还是不够,尤其是一些差生;学习方式的转变也存在困难,课堂上教与学的顺序不能规范。
总之,课堂教学改革的道路任重而道远。