小学生写日记问卷调查报告
一．调查概况
调查时间：2010年9月。
调查方式：问卷调查。
调查对象：四（1）班学生30人
调查目的：了解目前小学中年级学生写日记的一般情况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
二．调查结果
问卷调查包含五个方面：
1．怎样看待记日记？记日记的水平如何？
2．在作文过程中，遇到了哪些困难？作文材料主要来源于哪里？
3 课外阅读的时间、方式
4写出一些课外书的名称。
5你希望老师如何批阅日记？是否愿意和大家分享你的日记？
经过学生的配合，本次调查圆满结束。下面就这五个方面的调查进行分析如下：
（一）怎样看待写日记？记日记的水平如何？
在接受调查的30人里，还没有一个同学是自己主动要写日记的，都是在老师的要求下才写的，只是为了完成老师布置的作业，并没有真正了解到写日记对作文能力的提高大有帮助。不过孩子们都愿意在老师的带领下坚持写日记。有70%的同学觉得自己写日记的水平一般，能将一天的学习生活情况记录下来。只有12%的同学认为自己写的日记令人比较满意。93%的同学平时所写的日记内容都是心里话。由此可见，这些孩子虽然稚嫩，但是他们没有受到“假”的熏染，他们的童心依旧，只要引导得当，我一定能从他们的日记中看到他们更加真实可爱的一面。
（二）、在作文过程中，遇到了哪些困难？作文材料主要来源于哪里？
对于作文课，他们知道老师指导的作文课对大家很有帮助，但70%的学生在上作文课时都感到害怕，担心作文难度大，感觉自己写不好。有58%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来，往往写不出新意。有22%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。有5%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。
30%的学生平时对身边的事情态度还不够积极，不够细心观察，认为漠不关己，所以在写作文时他们的材料只能借鉴同学们的资料。只有45%的同学能回忆自己的生活学习经历来选材。
（三）课外阅读的时间、方式
班里绝大部分的同学都喜欢读课外书，特别喜欢卡通类、童话类、神话类和科普类的书籍。孩子们自己拥有课外书并不多，大部分能看的书都是从学校的图书室借的。66%的同学在看课外书时，都是随便翻翻或者只看自己感兴趣的部分，很少能通读全书。特别是，孩子们没有养成做笔记和摘录的习惯。如果是有摘抄，那也是在老师的要求下才做的。30%的同学认为所做的摘录对他们的写作有用，他们会经常用到自己的写作中去。而20%的同学所做摘抄几乎没用在作文中过。
（四）写出一些课外书的名称。
不少的同学都看过课外书，所写书名都不少，有《蓝猫淘气3000问》、《海的女儿》、《格林童话》、《皮皮鲁和鲁西西》等，集中反应了孩子们对童话和一些普及率较高的科普知识类感兴趣，这些书已对他们产生了一定的影响。
(五)、你希望老师如何批阅日记？是否愿意和大家分享你的日记？
日记虽然是属于个人的私事，但孩子们都愿意和大家一起分享自己的喜怒哀乐，希望受到别人关注的同时也关注他人。在调查中，他们都希望老师在批阅日记时能写上老师真挚的评语，希望老师把他们当作知心人来交流，而不只是看到一个分数等级而已。这也说明，有的孩子已经不再只是觉得写日记是一个作业，而是他与人交往的另一个窗口。有26%的同学非常希望自己的作品也能刊登在校外的报刊杂志上，有45%的同学相信自己的日记能在班里的刊物上登出。
基于以上的调查总结，我给自己提出了一些今后努力的方向：
1、解除学生的心理桎梏，消除对日记的恐惧心理，还日记的本来面目。在课堂上、生活中反复宣讲人人都能写好日记，并用大量的事例来佐证，从而充分树立学生的自信心。这样为学生喜爱日记、愿意写日记创设了一个好的思想情绪氛围。
2、从写作内容入手进行大胆设计，让学生真正感受到日记的美。一是引导学生认真观察、思考生活，明确“事事可以入文”，要“以我手写我口、我心”。二是将生活中熟悉或关注的内容引入日记，引导学生讨论。这样让学生明确描写生活、反映生活是日记的一大内容。三是引导学生进行发散思维，让学生对日记“观之可亲”。如开展“脑筋急转弯”等思维训练，使学生能从多角度多侧面来思考，激活学生思维。
3、对教学方法进行改革，采用灵活多样的方法进行日记教学。课堂上，即兴日记、演讲、故事改编等轮流进行，让学生对日记不陌生，认识到“时时处处皆作文”，让学生养成练笔习惯。
当然，学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”学生积累语言，不正是为了“下笔如有神”吗？
