评好课心得体会-社会学 评好课心得体会日前作为评课老师我感觉非常忐忑一时半会感觉不知从何说起但协会安排我是要重点评课不管怎样也得说几句就罗里罗嗦毫无条理地说了一点感觉不是即兴评课能力不是很强平时也不注意锻炼虽然平时也看过一点书但不深入记忆不是很牢一紧张就有点词不达意了因而今天评课活动给我触动很大这次评课经历让我警醒促我反思催我深省我心得体会如下：
一、评课其实评常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其实评课也是同样道理品评别人课例这正是照射、新一面镜子你在欣赏别人优秀做法时反照你所秉承课程理念；你在质疑别人做法是否合理有效时反映是你所追求质量内涵；你在否定别人想法和做法时反观是你所进行教育思考一句话评课评51-论文-网-欢迎您
二、评课其实应该“坐着”评“坐着说话不腰疼”在我看来坐着评课不仅是为了享受舒适座位更重要是保持正确评课姿态不必指点江山激昂不必俯首帖耳膜拜不必横刀立马针锋需要是从容和坦荡或赞赏称奇或困惑质疑或诚恳建议一切娓娓道来一切以朋友之心平和...评课是检验课堂教学的重要手段，必须有个明确的标准。然而，评课标准又必须依据素质教育所要求的“好课”标准来构建，特建议如下：１、要全力诱导学生“完全参与”所谓“完全参与”，是指全体学生全身心全过程地参与课堂教学活动。即学生表现出外在亲和、欣赏、兴奋沉思的表情；学生内在思维真正活跃起来；学生有较强烈的主体意识，积极主动参与教学活动；师生间的教学情感传递正常进行；学生很投入地参与训练，训练速度快，效果好；学生表现出一定的悟性等。因此，教师必须带着饱满而稳定的激情上课，要用自己的兴趣去激发学生参与教学的兴趣，如教态激发、内容激发、语言激发、媒体激发、暗示激发、反馈激发、目标动机激发、课堂机智激发等。２、要有突出的重点和特色教学重点即是主要教学目标，是由教学内容所决定，更由知识训练链和能力训练链所决定。重点是主要知识点和主要能力的结合，体现于教学过程的力度和内容、训练、时间的量。因此，必须突出教学重点，采劝揪住不放，反复导练”的策略，以带动整堂课获得成功。一堂课的个性特色，是课文特色、课型特色、教师特点、学生特点、教学媒体及环境特色的综合体现。突出的特色表现在教师教得顺手，学生学得兴趣盎然，教学场优化，教学效果好。３、要科学安排序、量、度序，即教学程序和课堂结构。教学程序是以一串环环相扣、节奏起伏张驰、过渡自然巧妙的教学环节组成，符合学生的认知规律。课堂结构，要合理，完整，立体化。教学分层次推进，即分层训练、分层指导、分层评价，让优、中、差各层次及个性各异的学生都得到发展。量，即课堂容量及课堂延伸量。课堂容量包括讲授量、训练量、媒体使用量和学生参与教学活动量等；课堂延伸量包括规定延伸量（课后作业）及自由延伸量（学生自学与训练）。前者要适度，科目与课文不同，其作业量应有所不同，通常从中等生20－30分钟完成为度；后者以大为佳，这是一堂课是…… 好课心得体会
日前作为评课老师我感觉非常忐忑一时半会感觉不知从何说起但协会安排我是要重点评课不管怎样也得说几句就罗里罗嗦毫无条理地说了一点感觉不是即兴评课能力不是很强平时也不注意锻炼虽然平时也看过一点书但不深入记忆不是很牢一紧张就有点词不达意了因
而今天评课活动给我触动很大这次评课经历让我警醒促我反思催我深省我心得体会如下：
一、评课其实评
常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其实评课也是同样道理品评别人课例这正是照射、新一面镜子你在欣赏别人优秀做法时反照你所秉承课程理念；你在质疑别人做法是否合理有效时反映是你所追求质量内涵；你在否定别人想法和做法时反观是你所进行教育思考一句话评课评
二、评课其实应该“坐着”评
“坐着说话不腰疼”在我看来坐着评课不仅是为了享受舒适座位更重要是保持正确评课姿态不必指点江山激昂不必俯首帖耳膜拜不必横刀立马针锋需要是从容和坦荡或赞赏称奇或困惑质疑或诚恳建议一切娓娓道来一切以朋友之心平和
评好课新理念新方法培训总结
2010年12月12日至16日，我有幸参加了省继续教育中心组织的《评好课、新理念、新方法》这门课程的培训学习，这次培训收获颇丰。省继续教育中心为这次培训组织了一个专家团队。他们分别是来自这本书的编者熊生贵教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位经验丰富的老师。有机会聆听专家们的精彩讲座，并与他们面对面地交流思想，真的有一种自豪感。通过这次培训，使我们深深的感到更新教育观念和调整教育教学方法势在必行。也让我逐渐认识到提高观课议课的重要性。整个培训过程中，我始终热情高涨，积极学习，认真聆听专家讲座，观摩课堂教学实践。用心去领悟他们观点，吸取精华。积极参加小组专题研讨活动，充当好每一种角色，主动发言，真心探讨，认真做笔记，积极参加课堂互动和小组讨论，积极与专家交流探讨，认真按要求完成作业。主要有以下几点体会：
一、反思课堂教学评价——构建观课议课新理念
通过听取各位专家精辟的讲座，使我对中小学课堂教学的评课有了更多的认识和体会。
我也曾参与了大量的听课评课活动，发现“新教材、老教法”仍然是较为普遍的现象，教师评课水平不高，有的甚至不会评课。主要问题是：（1）评课的随意性较大，不能紧扣新理念、新方法和课标要求；（2）评课停留在感性层面，缺乏理性分析；（3）只会用“目标明确”、“方法得当”之类笼统的套话，对教学行为不能进行具体的解释和阐述；（4）只关注教师教的行为，不关注学生学的行为；
（5）只关注基本知识和基本技能，不关注方法与过程、情感态度价值观和学习习惯方面的问题等等。聆听专家们的讲座，有一种“听君一席话，胜读十年书”的感慨。打破了传统的“听课评课”方式，构建“观课议课”的新理念。
二、更新观念，提升理论
这次培训，省继续教育中心为我们邀请安排的老师都是高层次的学者和经验丰富的一线老师。我们不仅学到了很多最新的知识和理念，还走进了课堂进行观摩和评课，可以说是真正的获益匪浅。
这门课程的主编熊生贵专家深入浅出的讲解，使我们对新课程的理念有了透彻、全新的认识，他所作的两个专题《孩子是怎样变傻的》、《观课议课实用一招》对我们教育孩子以及观课议课都有很大的帮助。熊教授分别从八个方面来分析孩子变傻的原因。孩子是被爱傻的、孩子是被限傻的、孩子是被学傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被骂傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透彻的分析，使我们多维度地了解了孩子变傻的原因以及在今后教育中家长与教师要不断反思自己的教育方法。聆听专家们的授课，真切地窥见了新理念、新方法评课的亮光，心境豁然明朗。这一次的学习是对我一次教学理念的洗脑，是一次教学境界的探究与认识。让我真正找到了、找准了传统评课听课存在的弊端以及构建“观课议课”的新理念势在必行。通过观课议课，切实提高课堂教学的实效性，避免课堂教学因花哨的东西太多片面追求形式而忽略了课堂教学的有效性。
教师构建什么样的课堂，在课堂上如何驾驭，其实是教师的一种观念，是一种理想，更是一种境界。我们教师需要树立崭新的理念，需要有宽广、乐观向上的气质，需要有一种关心人，关心社会的情怀，这样才能充分尊重学生的个性，唤起学生个性意识的觉醒，使生命本身的创造性充分发挥出来，也许如此，我们的教学现状才能有所改变。
培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记。翻一翻自己随手记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训通过教授们的“点化”和“引领”，使我茅塞顿开，豁然开朗，同时也为我成为一名合格的培训者打下坚实的基础。
三、这门课程的培训思路
《评好课新理念新方法》这门课程，作为中小学培训的教材是很有针对性的，对于大部分初中和小学教师来说开展这个专题的培训也是十分必要的，有利于进一步提高我县初中小学教师实施新课程的水平和能力。
通过专家们的示范引领，我对这门课程的培训有了新的思路，并制定了培训方案，思路如下：
1、通过专题培训、互动研讨等形式，深入理解和审视新课标理念与新课改精神。
2、通过案例评析等形式，激发教师的参与热情，提高他们听课评课的能力。
3、主要以自主学习、专题讲座、观课评课、互动交流和返岗研修的方式进行培训。
1、自主学习和集中培训结合。
2、专题讲座与案例观摩诊断结合。
3、互动交流与自我反思结合。
《教育新理念指导下的教学心得体会》
二十一世纪是各方面飞速发展的时代。随着时代飞速发展的步伐，人类知识的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的发展，教育观念的转换，艺术观念的变化等。使得我们用现掌握的有限知识面对现在的教育已是落伍，跟不上科学技术发展的步伐，也不能完成时代赋予我们教师的神圣使命。
俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己知识少。”这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习教育新理念，使我发觉科学知识浩如烟海，无边无际。而自己所掌握的知识是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。学习了教育新理念，使我开阔了视野，增长了不少的知识。下面是我对这次学习的一些认识和体会：
一、丰富的文化知识是教学的底蕴。
教师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础知识是教师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是从事教育教学工作的文化基础，也是教师进一步自学、进修的文化基础，是提高教育理论、教学质量的基础，是教师知识技能结构的重要组成部分。
教师的工作是传递人类的文化，为提高全体学生的文化素质、培养未来的人才打下良好的基础。由于教师在儿童的眼中是“无所不知，无所无晓的知识宝库”。因此，教师具有的知识面愈广博、愈丰富愈好。
二、全面推进素质教育。
素质教育的落实必须突破应试教育的控制，人的思维发展是情感和理性均衡发展的结果，而应试教育从一定意义上说，则是一种片面追求理性发展的教育。在这种教育下，学生失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为了满足感情的需要，产生了盲目追星的倾向，严重影响了个性的和谐发展。重视感性和情感的教育，促进学生全面发展，个性的感性和理性才可能均衡、协调发展，才能全面提高学生的素质，促进其健康成长。
三、创新精神的的培养。
教育新理念是让我们的目光看得更远一点，把培养学生创造精神和能力作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得成功的感受的同时，融进自已的
情感和想象、创造。
过去我们用的教学方法往往是传授知识技能，现在是让学生来主动参与教学，让他们自己去发现去探讨，如果我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创造性也就发挥了出来。
创新精神是发展创造力的前提，是一个人勇于改变自己，改造社会，勇于破旧立新，勇往直前的精神风貌。因此在与素质教育中我们应当把培养学生创新精神放在首位，充分体现教育以人为本的的教学目的。
小学教育是基础教育，担负着为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们教师应当加深对教育新理念的学习，不断地探索教学教法，为教改做出贡献，为培养祖国未来高素质人才奉献自已的力量。
《教育新理念指导下的教学心得体会》
现在的教育功能正在默默地发生着深刻的变化，提高学生的素质，培养学生的创新能力日渐成为教育的主题。新课程与旧课程的本质区别是理念不同，旧课程观认为课程是教材，教材是知识的载体，教师在教学中最注重的都是基础知识和基本技能，只要学生把“双基”掌握好就达到了教学的目的。而新课程观认为课程不仅是教材，不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探索，寻求新知识的过程，是教材、教师、学生、环境四因素的整合。结合这新课程观谈谈我在运用新理念指导旧教材教学中的一些具体做法和体会。
一、树立以人为本的思想
教学中以学生为本，着眼于学生的发展，由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，重视学生的体验。使学生在获得知识的同时，还要发展各种能力，提高科学素养和人文素养，培养学生良好的个性品质。改变只作知识传授者的角色，成为教学活动的组织者、引导者、参与者，使学生充满信心、愉快、主动地参与教学活动，而不再是被动的知识接受者，让每一位学生都有更多的机会去论及自己的思想，做到师生共同探求新知识，共同得到发展。“为了每一位学生的发展”，与同学进行充分的交流，懂得如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，促进学生的自我意识和自我反省。成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
二、数学课堂生活化
课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径，因此我在教学中善于挖掘教材中生活资源，指导学生观察生活中的教学。以下是我在挖掘教材中生活资源的一些具体例子。譬如：
1、搜集学过的平面图形实例。
2、搜集学过的立体图形实例。
3、制作平面图形。
4、制作立体图形。这些活动的目的主要是使学生通过收集、统计，认识各种几何图形，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验 。 培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。再如：星期天购物见闻。介绍临走前手中有多少钱、买了哪些东西、用了多少钱、回来时剩下多少钱以及买东西的见闻。从以上购物事件中，你可以得出什么等量关系。列出等量关系式。又如：介绍你们家的经济状况(每年的收入、支出、余额)、生活状况、你们的消费水平以及你将来的工作收入打算。从中懂得收入、支出、余额的计算以及资金的合理安排。
以前的聋校数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，注重知识来源于生活，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力，在实践中获取知识，把教学归朴于实践，归朴于生活。
三、注重学生创新能力的培养。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，我在数学教学中是从以下几个方面加强学生数学能力的培养。
1、注重营造数学学科创新教育的氛围，转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡。
2、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。
3、注重学生思维能力的培养，引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，训练创新思维。
4、巧妙安排数学教材，巧妙提出问题，体现知识形成的过程，学生以探索者的身份去发现问题、总结规律。
5、开发情感智力教育，培养创新个性品质。
总之，在教学中，彻底改变传统教育的那种“教师主讲，学生主听”的单一的教学模式，强调以学生的主动学习为中心，突出学生在教学活动中的主体地位，以培养学生的实践能力和创新能力为己任，让学生获得的不仅仅的是知识，最重要的是掌握获得知识的方法。
