在诵读中感悟美 在感悟中传播美
“眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘的诉说。”这是桂文亚的《你一定会听见的》文中的一句话。（选自《少年文艺》1996年第7期），现已被采用为上海九年制义务教育课本七年级第二学期语文课本的第三课。还选入沪版七年级第二学期的语文书第三课，及鄂教版七年级第一学期语文书第十六课。改写版的选入北师大三年级第二单元第三课。桂文亚的散文里，有一个永恒的话题，那就是“美”。《美丽眼睛看世界》共有三十二篇作品，其中六篇就是为“美”而写：美在发现、秩序之美、美在颜色美、自然美、孤独美。在她的心目中，生命之美、人间之美，都有待我们去发现、去享受。执教这篇文章的整个过程，也是认识文中的美、生活中的美的过程。
桂文亚，1949年生于台北市，安徽省池州市人。曾任联合报记者、副刊编辑，兼任母校世新大学国文、采访写作课程十年。现任联合报系民生报儿童组主任，儿童丛书主编。15岁第一篇作品刊载大华晚报;20岁出版第一本散文《裁冰集》。至今40年，创作及编写成人文学30种，编辑少年儿童读物近400种。1981年始，专心致力于儿童文学媒体推广及编写工作。出版作品：《思想猫》《班长下台》《美丽眼睛看世界》《长着翅膀游英国》《哈玛！哈玛！伊斯坦堡》《来和小羊羔照个相》等。得奖记录包括：1995年第八届中华儿童文学奖、1997年第10届信谊儿童文学特别贡献奖、2001年世新大学45周年校庆十大杰出校友、2003年中国大陆第6届宋庆龄儿童文学奖。她愿意用文字与孩子直接交流，交流有关爱的内容。从而启发人们关注身边的点滴事物，倾听身边的一切声音，去热爱我们的生活。
而这篇文章全文都采用第二人称“你”来叙述，读者很容易就获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。文字的活泼风趣和优美象形，把“声音”写得富有诗情画意。运用了大量的排比，增强了文章的表达效果。文章的
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2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音。而文中运用提问、设问、反问等多种问句，又能不断激活读者生活体验，引发读者思考。
面对这样一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。
教学中，我先是通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教学收到了比较理想的效果。在导入环节，激活学生的生活体验，进入到本课学习的情境。新授环节，把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。
首先，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。其次，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。因此在教学1-5段时，设计了这样一个过程：先读一读，看自己喜欢哪一段?D?D再说说喜欢的原因，读给小组同学听一听?D?D最后代表小组在全班朗读，让同学猜猜自己喜欢的原因。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程，即“在读中感悟语言，再通过读表达出来”。“读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
应该说本节课的预习任务完成的较好，课堂上学生充分地朗读感悟以后，教师采用灵活多样的形式和手段来检验学习效果较好。根据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读;读给自己听、好朋友听、老师听等，从课堂上可以看出，学生读书的热情被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中，读书对他们来说，已不是负担，而是愉快的事情，因此，在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务，同时，感受到读书的乐趣。
学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，在其中培养学生想象力，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。
另外，本节课最后一个环节的设计也颇具特色，我再次提升，利用多媒体课件再现生活情景，让学生在用心聆听的同时拿起手中的笔写一写。这一环节的设计，为学生创设了情境，练习习作。既引导学生要用心来聆听世界上的声音，又为学生提供了一次非常好的练笔机会，可谓一举两得，真正做到“用好教材，超越教材”。在这一切的声音中，我们渐渐长大，渐渐体会到世界上的未知世界。在倾听中，我们学会了思考，学会了辨别。声音为我们的大千世界增添了一道风景，为我们的生活增添了一份色彩。因此，耳朵也决定着一个人的命运。我们是否正确运用我们的耳朵了呢？我们总是在父母的叮嘱声、老师的教育声和社会上人们的话语声中成长，所以我们就要运用我们的耳朵聆听对我们有益的教训，拒绝对我们有害的事情发生。充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。“其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？”这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。又落实到了抒发感悟的写的训练。
我们既要用心去品味我们聆听到的一切，又要用心体会所听到的声音的不同与不同的内容，以丰富我们的内心世界。我们既然有着丰富的内心世界和可以观察外界世界的器官――耳朵、眼睛，那么，就让我们一起运用眼睛，仔细观察大千世界;运用耳朵，细心的聆听我们那大千世界中的奇妙的交响、神秘的诉说吧！让我们多一份心，去体会世界的丰富多彩，去体会丰富多彩的世界中的美好。用心聆听世界，你会变得无比的开心;用心聆听世界，你会变得更有爱心;用心聆听世界，你会发现，原来我们的世界不是那么空洞，反而变的丰富、多彩……
