《昼夜交替》教学设计
教学目标：
1、知道日月星辰东升西落、昼夜交替等现象都是由地球自转形成的。
2、通过让学生体验人类探究昼夜交替现象成因的过程，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜想和假设的能力。
3、通过让学生借助手电筒和地球仪模拟出“昼夜交替”现象，培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4、通过让学生了解哥白尼等科学家的故事，培养学生尊重事实、实事求是、认真严谨的科学态度和为科学奋斗的理想。 教学准备：
1、多媒体课件(关于太阳东升西落、昼夜交替等自然现象的多媒体课件)。
2、地球仪、大头针、手电筒等 教学过程：
一、创设情境，提出问题： (教师利用大屏幕播放日月星辰东升西落、昼夜交替等自然现象多媒体课件)
1、提问：同学们，你们看到了什么？能提出哪些科学问题吗？
学生汇报，提出自己感兴趣的科学问题。
谈话：送走黑夜，迎来黎明，新的一天又开始了。为什么白天和夜晚会交替发生呢？请同学们猜想产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关？(出示课题) 学生汇报：产生昼夜交替现象与太阳和地球有关。
2、讲解：产生昼夜交替现象的确与太阳和地球有关。在太阳光的照射下，地球上对着太阳的一面一片光明，背着太阳的一面一片黑暗。光明的一面形成白天，黑暗的一面形成夜晚。
3、提问：太阳和地球之间怎样运动能够出现“昼夜交替”现象？
学生猜想太阳和地球之间的各种可能的运动形式。 设计意图：利用多媒体课件，创设一个良好的探究氛围，使学生很快地进入到教学情境中去，激发了学生探究“日月星辰东升西落、昼夜交替等自然现象”成因的浓厚兴趣。 对于五年级的学生而言，这节课的探究内容是比较难的。为了打开学生的思路，在“提出问题”环节，明确太阳和地球之间的运动是产生昼夜交替现象的根本原因，从而激发学生的创造性思维，大胆猜想太阳和地球之间的可能出现的各种运动形式。
二、大胆探索，模拟实验：
1、谈话：刚才同学们提出了很多猜想和假设，那么我们能用什么办法证明我们提出的假设是否正确呢？ 教师出示实验材料(地球仪，手电筒、大头针等) 提问：用这些实验材料怎样去做“昼夜交替”模拟实验？ (学生分组讨论，一是搞清楚每件实验器材的作用，二是探讨验证猜想和假设的实验方法) 设计意图：让学生充分表达自己的猜想，鼓励学生提出更多的太阳和地球之间的可能运动形式，为后面开展的模拟实验进行精心地准备。 用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球来研究“昼夜交替”现象，让学生亲身体验人类探索昼夜交替现象成因的过程。
2、学生分组实验，并填写实验报告单。
谈话：同学们想出了很多实验方法，请各小组按照你们制定的实验方法去实验，看是否能看到“昼夜交替”现象。 做实验时，请注意用画图的方法把实验结果记录下来。 (学生分组实验，教师在巡视中注意适时指导，留心不同的实验方法。)
3、小组汇报，补充完善。
学生汇报，要求在讲台前演示，并在黑板上画出实验方法。 (教师仔细倾听，及时补充，并帮助学生在黑板上画出实验方法。) 设计意图：通过画图的方法，将学生设计出的各种实验方法，非常直观地展示在黑板上，方便了学生交流、质疑、完善。
4、刚才同学们用很多方法呈现出“昼夜交替”现象，可产生昼夜交替现象的真正原因只有一种，你认为哪种假设是正确的？ (教师统计不同观点人数) 设计意图：通过统计不同观点人数，激发学生对天文现象的探究热情，培养独立思考、认真严谨的科学态度。
三、阅读资料，探寻真理。
1、谈话：到底是什么原因引起“昼夜交替”现象呢？ (学生阅读小资料，反思自己的猜想)
2、提问：读完小资料后，你认为昼夜交替现象产生的原因是什么？
(学生汇报自己的看法，得出科学结论，教师鼓励和表扬猜想正确的学生) 设计意图：学生通过阅读哥白尼的“太阳中心”学说和其他科学家的研究发现，反思自己的猜想，科学思想又得到了一次洗礼。
3、交流汇报，课外延伸。
多媒体课件展示有关哥白尼的故事，并布置学生课后收集哥白尼等科学家的故事，有关的天文方面的知识。为下节课开展哥白尼科学故事报告会作好准备。
