八上人教版语文说课稿
湖北省荆州市沙市区关沮中学 似水流年
各位领导、评委、老师们，下午好！
今天我说教材的内容是人教版语文八年级上册。总目标有知识与能力、过程与方法，情感态度价值观。
下面我来重点解读阶段目标：新课标把语文的教学内容分为五个方面，即识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。
八年级阶段识字与写字，能够认识本册至少550个左右的生字、规范书写；培养学生对散文、小说、说明文的阅读能力，掌握基本的方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高阅读速度，达到一定的阅读量；写作:45分钟能写600字以上的记叙文，将一件事写具体，叙述完整，能运用一定的写作技巧，语言优美、内涵丰富，立意准确；口语交际方面学会与人交往，表达得体，愉快的交流；综合性学习，留心观察生活中的语文、注重搜集整理资料，善于抓住事物的核心表达见解、阐明观点，从而提升能力，感受乐趣。
编写意图有三个方面：
力求培养学生的语言各种素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力；着眼双基训练，落实《课易通》里每课的前四五题，扎实基础。
.优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；精读课文类，围绕重点、圈点批注、细节入手、精读细品；自读课文类，浏览跳读，粗知大意。
关注学生的情感，提高其人文素养，引导其树立正确的世界观、价值观、人生观，提高知识理解和运用语言的能力。
如在《芦花荡》的教学中，我抓住老头子过于自尊过于自信的特点展开，让学生自己找出文中表现之处，重点从从语言描写“我没脸见人”和一系列的心理活动两处分析其性格的利弊，后拓展延伸，请学生对照比较说说自己性格有无的类似地方，引导学生正视自己缺点，完善自己，健康成长。
看编排体例的特点：
按专题组织单元来分，总共六个单元，30篇课文，专题内容自成体系，各单元共有5篇精选范文，分精读和自读，下设引言，由富有情境性和背景式的材料来点明单元主题，提出学习要求，引出本课，课后编排少而精的练习题，以及朗读指导的小方法；
同时相应设有六个专题的写作口语交际、综合性学习，它能训练学生语文知识的综合运用及听说读写能力整体发展，教材最后设有课外古诗、词背诵十首，名著导读及附录，它们帮助学生积累优秀诗文，培养阅读兴趣，提高其语文与语法素养。
下面来立体式整合教材内容，先整合八上的内容结构。
六个单元主题分别是战争、关爱弱者、建筑园林、名胜古迹、人生志趣、写景记游。
一、战争主题，它承接七下第二单元爱国主题，从《黄河颂》《最后一课》等五篇课文里侧面窥见非正义战争的罪恶。本单元除《新闻两则》外，其余四篇全部直击非正义战争的残酷，谴责侵略者的罪恶行径，表达人民对战争的厌恶和自由和平的渴望，深化了七年级的内容。学生通过学习全面了解历史，了解战争，看到正义与非正义战争的威力与罪恶，从而感恩社会、感恩父母，珍惜现在的生活；
二、以关爱弱者为主题，它既承接了七上第五单元写亲情友情，又延续了上个单元的内容，正因为非正义战争的残酷，我们自然会升起让世界充满爱的渴望。本单元写对普通人的
爱，尤其要关爱弱者。教学中向学生推荐央视一台黄金时间栏目《感动中国》，让学生切实感受，学习他们任劳任怨、无私奉献的高尚品质。针对目前独生子自私的特点，引导学生关注弱者，正确区分狭义与广义的爱，将爱推向广义。
三、以建筑园林、名胜古迹为主题，它们体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵，可以开阔学生视野，激发对民族文化的自豪感，学习本单元力求抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解说明方法。《中国石拱桥》运用了准确、周密的语言，朴实简洁，介绍了中国石拱桥的特点；而《苏州园林》截然不同，属典型的生动说明文，语言优美，形象动人。
四、人们常说，要崇尚科学，破除迷信，这就是说，在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。第四单元以探索自然奥秘为主题，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度和求真创新的科学精神，这个单元说明文属事理类，让学生了解其基本特点，与前一单元区分开来，并加强了说明方法和顺序的训练。
五、从八年级开始，文言文不再是七年级每个单元一篇文章，而是以单元的形式整合，展现在学生面前。5单元在体裁上不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的。在内容上有反应人们对美好生活的向往，有谈处事立身的态度，有忧国忧民的感情，有赞美艺术家的聪明才智，可谓丰富多彩，既调动了学生的学习兴趣，有奠定了文言文在初中学段的重要地位。
六、古人说：“仁者乐山，智者乐水”，第六单元是古代歌咏自然山水的优秀篇章。山水本是无情物，作者们将自己的细腻情思融入了山水，山水便有了性情，自然便有了生命，所以这些文章都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体！学习本单元，既品味山水之美的自豪感，有领会超凡脱俗的高雅情趣，还让学生在反复诵读中，熟悉文言句式和词汇，培养了文言语感，为中考乃至高考打下一定的基础。
然后立体式整合综合性学习。
第一单元，在活动中，要记住历史，珍惜和平；
第二单元，用细腻的笔调书写对他人，别人对自己的爱，用眼睛去发现，用心灵去感受，现在的学生独生子女居多，比较自私，要让她的心中逐渐充满爱，健康成长；
第三单元，在桥的活动中，可以带领学生学生实地参观荆州长江大桥，图片欣赏古代不同风格的桥，再用笔书写无形的桥；
第四单元，在辩论活动中，重在培养学生的心理素质，应辩能力，语言组织能力，及自信心；
第五单元，在莲文化的魅力中，要利用各种手段收集莲的知识，积累有关莲的诗词、名句
第六单元，在选择收集资料中，重在多渠道整合资料，拓宽学生的知识面，做一个善于思考、善于发现的有心人。
现在进入最后一个流程—研说建议，从教学、评价建议、课程资源开发利用三个方面来，先说教学建议：
从阅读教学、综合学习、写作
阅读教学理解写作意图、注重语文积累；针对性朗读指导；分组学习。
综合性学习创设情景；导学案教学。
写作课文练笔；有效使用作文教案与学案。
然后再说评价建议，从实际教学中，积累了六个方法：谈话、观察法、描述性评语、成长记录、各种考试，根据课标要求，我着重说其中两种：
成长记录法，不单记录学生成绩，还要记录学生在学习过程中的种种具体表现，如：写作，选出每次作文中有代表性的文章；让学生互评。
小组评价，按照学习内容将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以互帮互组进行活动。
其余四种方法运用普及，无需赘述。
最后说课程资源开发利用：
拓展语文课的教材资源整合式。如整合式：1+1整合式、全册整合。比如说在本册第五单元中《桃花源记》与《大道之行也》可作比较阅读。
关注课堂教态生成资源推创式与创编式 。课堂随时关注学生思维变化，抓住契机，训练，激发学生的兴趣。
创造语文课实践资源学科融合式 。可适当与其他学科挂钩，如《落日的幻觉》，融入物理，让学生动手，明白光的折射现象。
链接语文课的信息资源 ，如媒介介入式。如：录音、网络。
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