简单电路
教学目标：
1、能够连接基本电路，知道一个基本电路的组成元素。
2、认识一些常见的电路符号并画出简单的电路图。
3、知道开关的作用并能用开关控制电流。
4、愿意与同学一起探讨有关电路的问题。 教学重点、难点：
1、重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。
2、难点：将连通的电路转化为电路图。 教学准备
学生：灯泡、电池、电线、开关制作材料（橡皮、回形针、图钉、导线）。 教师：学生材料一套、小电扇、小喇叭、开关、课件 教学过程
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们留意过江阴城的夜景吗?我们一起来欣赏一下！
（课件出示图片） 美不美？
是啊，这些灯五光十色，流光溢彩，霓虹灯上小灯泡是怎样亮起来的呢？
2、学生回答，教师相机板书：电源 导线 灯泡
【设计意图】：生活化的问题的抛出能唤起所有学生的前科学概念，有利于激发他们思考。为下面的探究顺利过渡。
二、初步探究：使小灯泡亮起来
1、谈话：如果老师给大家每人一根电线（导线），你能点亮小灯泡吗？在你动手之前，请画出示意图，并说明为什么这样做灯泡会亮。再想一想有没有其他方法，并画出尽可能多的能使灯泡亮起来的方法。
【设计意图】：通过画一画，关注学生的前概念，了解学生已有的生活经验，调动他们关于简单电路的已有经验储备，也为后面的画电路图做准备。同时，学生往往对桌上的材料也是最感兴趣的，关注度高，更能激起他们探究的欲望。
2、课件出示实验要求。
1 【设计意图】：动手之前提醒学生动脑很有必要，这些都有利于保障学生动手活动有序进行，养成“活而不乱”的习惯。
3、请最先点亮小灯泡的学生在黑板上画出连接方法（教师提供电池和小灯炮的实物卡片，只要求学生把它们摆放到黑板上，用粉笔把它们连起来就行了），让其他用不同方法点亮小灯泡的同学逐个到黑板上画出连接方法。
4、逐组分析连接方法。
【设计意图】：这为孩子们交流、分析提供了很好的平台，以便发现只有闭合电路才能点亮小灯泡这个共同特征。而模型卡片为学生画电路图降低了难度，也节省了学生课堂学习时间，提高了学习效率。
5、归纳点亮小灯泡的方法：根据你的观察，你认为使灯泡亮起来的必需的条件是什么（什么必需和什么相连）？找出黑板上几种电路图的共同之处，即：电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点都连接起来，小灯泡就亮了。
【设计意图】：在学生获得感性认识的基础上，要引导他们运用分析、综合、概括等思维方法，对感性认识进行加工，帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念。
6、提问：这样连接起来以后，小灯泡为什么就亮了呢？（有电流通过小灯泡里的灯丝）请学生试着说说电流是怎样流动的。（教师结合灯泡模型解释小灯泡工作原理。）分析几种错误的连接方法，介绍短路问题。请没有成功的学生再次连接。
【设计意图】：部分学生遭受挫折后，给学生以自我反省的机会，自己对照查找问题，让思维得到创新与发展，激发重新探究的兴趣，主动探究，自己建构简单电路的概念。
7、教师小结并板书课题。闭合电路：连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极（＋）和负极（－）上，形成了电流的通路。这就是我们今天研究的“电路”。
三、深入研究：开关的作用
1、展示一个小风扇，如果我把这个（小风扇）给你，你能使它转动起来吗？（让学生把小灯泡换成其它电器再研究。）学生思考并解释用电器要怎样连接才能工作，教师介绍更多的用电器。
2、谈话：刚才我们把一些用电器接入了闭合电路中，用电器就会开始工作，一直这样让他工作下去行吗？怎么控制小灯泡的亮灭？（引出开关）
3、介绍制作开关的实验材料：橡皮、回形针、图钉、导线，并进行组装、连接。（一个
2 学生在实物投影下演示安装、连接。）
4、学生制作开关并把它连接到电路中。
5、交流、展示。（给学生一点时间再现把小灯泡点亮的过程。注意一些连接上失误的同学，给他们以必要的帮助。）
【设计意图】：为学生提供应用新概念的机会，让学生用新概念解释所观察到的现象，利用学习的正迁移，不断巩固和强化概念。
6、小结（课件展示）：
当开关合上时，电流从电池的正极流出，经过灯丝和导线，流回到电池的负极，电池和灯泡之间形成了电流的通路，灯泡就亮了。当开关断开时，电流从电池的正极流出，没有经过灯丝和导线，不能流回到电池的负极，电池和灯泡之间没有形成电流的通路，灯泡就不亮了。
7、介绍电路符号并板画电路图。
四、总结拓展
今天这节课，我们学习了一种非常简单的电路，我们把这种电路叫做“简单电路”（板书）。除此之外，还有一些复杂的电路，如十字路口的红绿灯、工厂及家庭中电路的连接等。课后，同学们可以做这方面的调查和了解，今后我们在做专门的研究。有一点老师要提醒：在实验的过程中，只能使用电池，千万不能从插座中去取电，可能会引起火灾或人员伤亡，非常危险。
