务实、专注、反思
——浅谈教师成长的三个阶段
长沙市周南中学
夏远景
有人说，教育是“一个不完美的人引领着一群不完美的人走向完美的过程”，这种“过程论”强调教育者和受教育者都是享受共同参与、各自完美的过程的主体。其中，作为教育者的教师，倾其一生在这一过程中成长、成熟及至成功。据此，我们不妨把这一过程分为三个阶段，35岁以前为第一阶段，是成长阶段；35——45岁为第二阶段，是成熟阶段；45岁以后为第三阶段，是成功阶段。从教30多年的经历告诉我，促成一名教师在这三个阶段中崛起、腾飞的，是贯穿于教学活动全过程中的务实的作风、专注的精神和反思的态度。务实的作风是成长的基石；专注的精神是成熟的前提；反思的态度是成功的保证。
课堂教学是教师的主要工作，由于教育者教学风格的差异和受教育者背景知识的不同，教学效果往往不尽相同。造成这种差异的原因除了双方的配合之外，教师个人素养是一个重要原因。就教学效果而言，课前认真准备的教师比课前临时凑合的教师效果要好，熟练教师一般比新上岗教师的效果要好，名师名家往往比一般教师的效果要好。这就说明，教学能力是后天练就出来的，教学效果是可以改变的。当然，这个过程并非一朝一夕的功夫。但任何教师都能够做得比现在更好些。当然任何成功的背后都有着鲜为人知的艰辛，如果我们能够调整好心态，主动投入，辛苦就是充实、快乐；否则，被动付出，辛苦就是无奈、痛苦。因此，与其被动付出，不如主动投入。
一、务实的作风是成长的基石
1956年10月，我出身于常德市石门县城，我母亲是家庭妇女，兄弟姐妹共七人，仅靠父亲一人的工资养活全家9人，艰难可想而知。1968年，我们全家被下放到农村，家境更加窘迫，小学未毕业的我因经济和当时的社会环境而辍学。1969年在母亲的多方奔走下，我又回到当地乡村小学读书了。在初中、高中阶段，好几次因经济原因差点辍学，都是我的班主任、任课教师给予我的帮助才让我度过难关。我的高中班主任、常德市第一个数学特级教师陈福儒老师是一位治学严谨的老师，他的教学态度对我的影响非常大。1975年元月，我高中毕业后下放到本县农村务农，1977年传出恢复高考制度的消息后，陈老师多方托人带信让我回母校复习，那时我任生产队的副队长，白天劳动，晚上看书复习，我们知青点的另外8人早已回城复习。接到口信后，离高考大约还有一个月的时间，我向生产队长请假后，回到了母校参加高考前的复习。第一堂课陈老师给大家复习函数。首先，陈老师给听课的两百多名考生提问“什么是函数”，话音刚落，嘈杂的课堂一下安静下来了，大家互相张望着，谁也答不上来，陈老师炯炯有神的目光搜寻着，目光定格在我的脸上，我不得不站起来，慌乱中想起来函数一般表示为yfx的形式，接着回答说函数就是yfx，陈老师接着说，x是自变量，y是因变量，那f是什么呢？这下我全蒙了，从来没有想过f是什么，沉默中，陈老师的眼神也由期待转变为遗憾，我在一阵讪笑声中落寞地坐了下来，此时我再也无心听课，接下来陈老师讲了些什么，我一点都没有听进去。下课后，考生们各自回家，陈老师叫我给他收拾一下会场，到了陈老师的办公室，语重心长地对我说说，“机会来了，自己要把握，你的数学功底我是有信心的”，并通过举例告诉我，f就是对应法则。当时确实没有弄懂，也只能点头回应，我被陈老师渊博的数学知识震惊了，当时想，如果我能做数学教师就一定要像陈老师那样做一个无所不会的好教师。那一年高考成绩公榜，我是108个达线考生之一，也是我们知青点唯一考上大学的任，录取时却因身体原因进了常德师专，好歹也算恢复高考后的第一届大学生（当时已经招工进了常德纺织机械厂当工人）。80年代初，我顶着77级的光环，意气风发地走上了母校的讲台——常德市石门二中任教。刚参加工作时，自己觉得，凭着我“扎实的专业基础”和“开阔的学科视野”一定会大展宏图，没过多久，现实的差距让我像泄了气的皮球。第一次考试成绩出来后，与熟练教师的比较，考试成绩的巨大落差让自己很难接受。陈老师也许看出了什么，但是没有直接说，只是给我布置了一些高三复习数学题让我做。当时自己认为，我也算一个大学生，这几道中学生题目还能难道我不成？不情愿中，我还是坐下来做这些试题，做着做着，我发现有些题目自己根本不会做（也是因为我们中学时根本没有学到什么东西），有些知道做的也不能完整的表达。这时我才知道，从懂得课本知识到会运用课本知识解题有着很长的一段距离，这段距离是让教师在教学实践中，通过大量的解题来缩短的。茅塞顿开的我马上开始强迫自己解题训练，逐渐地，我养成了天天做数学试题的习惯，每个学期都要解答两个备课本的课外试题，学校的同事或学生碰到什么难题都喜欢和我讨论，我也非常愿意和大家讨论，就是在我同时担任教务主任、三个班级的数学课和四个班级的班主任时，也没有停止过解题训练，这使我的解题能力得到了明显的提升，逐渐地找到了做优秀教师的自信。
我认为，青年教师由学生到教师不仅仅是一个身份的换位，更多的是思维方式的转换。由原来做学生追求“我要懂”到现在做教师追求“要他懂”，就是一个由注重结果到注重过程的转换。这个转换仅仅靠学生时代是不能实现的，往往要我们以教师的身份，站在学生的位置上，通过大量地解答试题去实现。熟练地解答试题是青年数学教师很重要的基本功，更是教师可持续发展的基石，在这一点上，必须务实，没有任何捷径可走。所以，青年教师要趁着年轻，给自己制定一个解题训练的长期计划，使自己在35岁以前成为真正的解题能手，实现青年教师的第一次蝶变。
二、专注的精神是成熟的前提
我觉得，做教师就要上讲台讲课。我84年任石门二中团委书记，90年任石门一中教务主任，一直坚持教两个班级的数学课兼一个班级的班主任，就是95年任石门二中校长期间，我也坚持在高三上一个班级的数学课（说明校长的选举过程）。2000年我放弃石门校长的职位，调入长沙市周南中学当一名普通教师，当时很多领导挽留（公选校长），很多同事惋惜（母校培养的教师），都没有动摇我要做一名优秀教师的决心。来周南后也有几次从政的机会，我拒绝了。记得2000年上学期段考前，因我在高一任教，教务处让我给高二年级命制一套段考数学试卷，由于前一段时间主要在校长岗位上，兼课也是高三年级，对知识间的层次关系有些陌生，虽然，我花了不少时间认认真真命制了一套试卷，结果仍然不理想。这让我明白，专注对教师职业是何等的重要。在青年教师向熟练教师过渡时，我们一定要保持清醒的头脑，如果确定终身从教，就应该专注于自己的教学事业，不要止步于解题高手。
长沙有四大名校，一般中学与四大名校的差距也是有目共睹的，除了生源之外，教师之间的差距主要体现在哪里呢？我觉得整合学科资源的能力是差距的主要方面。四大名校各年级每一个学期都有自己的作业本，高三年级每一届都有自己的复习资料，这些资料的编制是需要教师做大量的前期准备的，这些准备恰恰是对教师最好的学科培训。当然，一些基础比较薄弱的学校可以根据实际情况，先期做好命题培训工作。我们知道，会解题不一定会命题，也就是说会解答试题仅仅是会命制试卷的必要非充分条件。这正是青年教师与熟练教师能力差异的主要方面。我觉得，专注的精神是成熟的前提，教师要趁着自己的冲劲，专心学科研究，潜心学情分析。不妨以命制试题为突破口，每个学期命制几套高质量的试卷，学校教务处、教科室也可以组织一些相应教学研究活动，使教师在第二阶段成为真正的整合数学（举例为什么三角公式那么多，那么难记？）的骨干，实现青年教师的第二次蝶变。
三、反思的态度是成功的保证
我2000年元月调入周南中学，2001年暑假受学校的安排，参加了长沙市高中数学竞赛培训的教学工作，由于当时天气炎热、交通不便、待遇不高，一般都不愿意参加。我觉得闲着也是闲着，更何况这也是一次了解城市教学现状的机会，于是，我先后到6所学校给学生讲课，这是我来长沙后参加的第一次市级活动，这次活动的最大收获是我认真的态度和扎实的功底得到了长沙市数学学会和受训学生的初步认可。2002年，学校推荐我参加中央电教馆策划的全国新课改精品课程的录制活动，湖南省有4堂课，通过认真准备和反复修改，录制的课《圆锥曲线光学性质的探究》，得到了省音像出版社和省教科院的一致好评，这是我来长沙后参加的第一次省级活动，通过这次活动，我认识了湖南省教科院的数学教研室教研员黄仁寿、欧阳新龙，彼此留下了深刻的印象。2002年抱着试一试的心态参加了湖南省特级教师的评选（当时学校的态度），幸运的通过了，我想与前面参加省、市一些活动也有关系吧。
2003年戴国良老师调入长沙市教科院任数学教研员，经我校刚调入长沙市教育局的一位主任的推荐，我受聘为长沙市中学数学教学专业委员会常务理事和长沙市教科院数学兼职教研员，正式开始参加长沙市中学数学教学研究活动。2005年经省教科院两位数学教研员的推荐，我受聘为湖南省中学数学教学专业委员会理事和湖南省教科院数学特聘教研员，开始正式参加省级的数学教学研究活动，通过参加这些活动，让我接触到了不少中学、大学的名优教师，尤其是通过参加一些国家级、省级教材的编写和参加一些讲座活动，使自己在整合学科资源方面学到了不少东西，也得到了湖南省基础教育处有关领导的肯定。2007年受聘为湖南省高中新课程实验教学领导委员会委员兼数学专家组组长，全程参与了新课程改革实验教材版本的遴选、选修教材的确定、学业水平考试相关文件的制定等等，使自己在宏观把握学科建设方面有了新的进步，这些能力仅仅靠课堂教学积累是很难系统达到一定的水平的。2009年被聘为长沙市数学名师工作室首席名师，2010年被聘为长沙市政府督学，获得湖南省劳动模范，湖南省优秀教研组长等荣誉称号。这样我在中学数学教学与研究方面站在了新的起点，实现了一线教师的第三次蝶变。
回想这11年的教学历程，觉得我是幸运的，大家给了我不少机会，我也抓住了这些机会。始终坚持自我反思的态度，让我总是怀着一颗感恩的心，努力工作、不断进取，这也许是我能够取得今天这些成绩的一个主要原因。
自2009年被聘为长沙市数学名师工作室首席名师以来，我的接触面更广，肩上的担子更重。我惟有通过更加努力工作来感谢大家对我的厚爱。下面我就长沙市数学名师工作室的一些情况向大家做一个简单的汇报。
2009年6月，长沙市政府任命“夏远景数学名师工作室”为长沙市首批名师工作室（我作为首席名师代表作了表态发言），这是长沙市基础教育的一件大事，承载着各级领导和广大教师的期盼。经过大量调研确定，工作室依托全国“十一五”规划课题《中学数学建模问题研究》，落实着力“提高课堂效率、发展学生的数学应用意识”的工作方向。课题由北京师范大学数学院、湖南省教科院、长沙市数学名师工作室三家共同承担，数学名师工作室主要负责课题实践层面上的操作和校本教材的编写。力争三年实现三个目标：第一，通过全员参与课题研究，提升教师的研究实践能力；第二，通过全员参与编写中学数学建模校本教材，提升教师的学科整合意识；第三，创建有关中学数学建模的系列活动，培植数学爱好者交流园地。为此，我们特别邀请全国著名数学建模专家、国防科大教授成礼智，湖南省著名教学论专家、湖南师大教授昌国良，多项国家级重点课题主持人、湖南省教科院中数室主任黄仁寿等为工作室顾问，长沙市四大名校的教研组长等特级教师为工作室名师，在全市范围内挑选的20多位优秀中青年教师为工作室的学员。
一年多过去了，我们坚持课题研究与课堂教学相结合，分散学习与集中研讨相结合，专家指导与学员互助相结合，进行了一些积极的尝试，取得了一些明显的成效。分三个标题汇报。
（一）课题研究与课堂教学相结合
课堂是教师工作的主要阵地，课题是教师提升的主要途径。中学课题研究都不应该离开它的生存土壤——课堂，中学数学建模问题研究更是如此。工作室成立后的第一个任务就是要求所有成员做好本职工作的同时，要求每位成员结合课堂教学主持一个子课题，以学员所在学校的数学教师为主体组成一个课题研究团队，在名师的指导下自主研究课题。现在已经有《中学物理中的数学建模问题研究》、《数学模型与数学建模问题研究》等12个子课题。
今天向大家介绍长沙市宁乡县一中课题组工作情况。学员朱修龙是宁乡县一中数学教师兼教务科副主任，2010年1月申请批准总课题的子课题《中学数学建模活动与研究性学习》后，通过在校内的广泛发动，成立了由他自己主持，校长等8名资深教育教学专家担任顾问，三个年级的数学备课组长任分组长，共有30多位教师参加的课题研究组。2010年2月课题组召开了开题暨第一次工作会议，对后段工作进行了具体部署，2010年3月，组织高一年级学生进行第一次数学应用能力知识竞赛，通过批阅全年级1700多份的试卷，子课题组确定了数学建模培训要注意循序渐进，课堂教学要注意渗透应用意识的策略。2010年4月通过“高中数学学习状况”的问卷调查，对学生的学习兴趣、思维方式和应用能力又有了更加详细的了解。通过大量调研，2010年5月，高一年级每班安排一名指导老师带8—10名学生组成兴趣小组。在自主学习过程中，对学生自己发现的成果，课题组以阅读材料或课外训练资料的形式印发给其他同学，这种新的学习形式，让学生真正体会到了自主探究的快乐。在高二年级组建四个“数学建模兴趣小组”，教师定期给学生开设专题讲座，指导学生进行数学小论文创作，并对一部分同学开展“一对一”数学应用能力解题指导，截至2010年10月底，课题组收到学生撰写小论文200余篇，数学背景下的小发明2项。截止2011年2月，组织并辅导学生参加长沙市科技创新大赛，有4件与数学有关的作品进入终审。组织并辅导学生参加全国中学生数学应用能力竞赛，60多人进入复赛，现阶段课题组成员正指导获奖学生撰写建模论文。教师结合现行教材，以变式课本应用题、变式不适合农村中学教学实际的课题导入情境及陈题翻新、寻找教材模型与高考试题的对接点等为突破口，展开研究工作，并形成文字材料，现已收集各类应用题500余道。通过这些活动的开展，学生不仅对学习数学的兴趣越来越浓，而且数学解题能力明显提高。教师对中学数学建模问题研究的认识越来越到位，很多教师还利用休息时间撰写并发表了不少有关数学建模方面的论文。最近，他们对课题的后续研究有了新的思考，我们有理由相信，作为农村中学的宁乡一中在课题研究与课堂教学实践相结合方面能够闯出一条新路。
（二）分散学习与集中研讨相结合
工作室的顾问、名师、学员都是各自各学校或教研机构的骨干，为兼顾本职与兼职，我们采用分散学习与集中研讨相结合的办法，较好地解决了单位工作与工作室工作相冲突的矛盾。平时主要通过网络进行交流外，每月第二个星期三下午，定期开展集体研讨活动。由一位名师指导一位学员，在学员所在学校上一堂有关数学应用问题的研究课，然后大家评课，最后由指导名师以这堂课为背景，就数学建模问题做一个专题讲座。自开展集体研讨来，参加活动的教师由最初的30位工作室成员发展到140多位，100多位非成员教师的参与，反过来促进我们想办法把集体研讨做得更好。现在我们已经有10多位学员上了研究课，也收集到了不少精彩的案例，正考虑编辑出版作为湖南省在校大学生新课改教学案例教材。现举两例如下：
例1.易长保老师的《生活中应用问题举例》 例2.杨峰老师的《转化与化归思想的运用》
（三）专家指导与学员互助相结合
起初，工作室的名师和学员对中学数学建模并不熟悉，于是我们通过外请专家指导和内部互助学习来弥补这些不足。第一次工作会议我们邀请三位顾问为我们做《数学教育的课题申报与研究》、《数学建模讲座》、《对数学建模建模与校本课程的认识》等专题讲座，随后通过顾问、省教科院黄仁寿教授先后邀请了北京师范大学教授（原数学院院长）刘来福、北京大学数学科学院博士崔丽来长沙做《数学建模的现状与未来》等讲座。工作室主要成员先后与人民教育出版社中数室新课程教材主编章建跃博士、李龙才博士、北京航空航天大学李尚志教授、教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授、首都师范大学李延林教授、王尚志教授、北大附中中学数学建模专家张思明校长等就中学数学建模问题进行了深入的讨论。通过这些专家的引领，我们逐步理解数学建模的含义，纷纷加入到《中学数学建模问题研究》的课题中，现学员主持子课题12个。有些学员为了快速进入状态，自己专门建立了网站，吸引全国各地同仁一道参与研究，有8个学员开通了个人网页。学员邓永生为此特别建立了个人网站【阳光快乐数学梦工场】，自2009年11月开通 “梦工场”【QQ交流群30144958】以来，受到了江西博智教育《数学专页》，《课程导报》等编辑的关注，采用了网站部分原创稿件。
自开展数学建模课题研究以来，工作室名师参加了众多的数学专业活动。受湖南省教科院、长沙市教科院的委派和各地州市教科院的邀请，60多人次分赴14个地州市开展数学建模知识讲座或数学应用辅导。受湖南省教育厅、湖南省教科院、湖南省特级教师专业委员会、湖南省中学数学专业委员会、湖南省数学学会、长沙市教育局等委派，20多人次参加省、市送课送教下乡活动。受湖南省考试院邀请，10多人次参加高考湖南卷考试说明和湖南省学业水平考试大纲的制定，10多人次参与湖南省高考和湖南省学业水平考试数学试卷的命制。协助省、市数学专业团体组织数学应用研究活动20多场次。名师直接指导学员上各类数学应用研究课、展示课、汇报课30堂。在黄仁寿教授的直接领导下，与学员一道编写了校本教材《从数学建模走向能力卓越》、《这样突破更有效》等（都已经正式出版）。
课题研究与课堂教学的紧密结合，让教师站得更高，教学效果更好。仅2010年学员发表或获奖论文60多篇。学员周南中学教师龚署初指导三组学生撰写论文《教学楼人员疏散与数学建模》、《投篮出手问题》、《周长固定三角形面积的最大值》参加2010年全国中学生数学应用竞赛获丘成桐奖；广益实验中学教师李智敏参加赛课，获2010年全国青年数学教师赛课一等奖；南雅中学彭熹老师、长郡中学王毅老师、雅礼中学屈检嗣老师指导学生参加数学竞赛多人获得获全国一或二等奖；应湖南省教科院的邀请，雷锋学校廖维猛老师、师大附中陈淼君老师、周南中学易长保老师为2010年暑假举行的“湖南省普通高中新课程骨干教师培训班”上数学应用问题展示课，周南中学杨锋老师、长郡中学王毅老师等为2011年湖南省高三数学研讨会上展示课。
工作室成立一年多来，在大家的共同努力下，取得了一些成绩，得到了一些同行的认可。2009年11月接待了香港教育局课程发展处总课程发展主任（数学）李柏良先生带队的教育考察团。2010年8月接待了珠海市教科中心考察团。我们受邀请走出去与云南省昆明市名师工作室、河南省教科院、四川省教科院、山东省教科院、重庆市教科院（介绍流行版本教材PK情况）等相关学科组织进行了学术交流。《光明日报》、《中南名师网》等20多加媒体对我们进行了专题报道。
从上面数学名师工作室成长过程来看，要成为一位名师，仅仅是解题高手和命题骨干还不够。作为熟练教师，课堂教学已经让我们积累了不少一手资料和经验，这些资料和经验需要理论的验证和提升，我们教师就要主动寻求机会出击，多参加市、省、国家级的活动，全面把握学科知识的形成过程和发展趋势，把学科思想自觉地渗透到教学科研的全过程。从这个意义上讲，反思的态度是成功的保证，熟练教师积累到一定阶段后，要站在学科的高度，每个学期有意识的尝试开设1——2堂学科讲座，使自己成为真正的学科专家，实现青年教师的第三次蝶变。
我是50后教师，来长沙后一直教两个班级的数学课兼一个班主任（去年给我减掉一个班级的数学课），而我的大部分时间都花在一些社会兼职工作上。为了保持良好的工作状态，我一直坚持体育锻炼。无论酷暑还是寒冬，我5：30起床锻炼（介绍在长沙教育学院这里跑学的情况），6：40到教室开始与同学们进行新的一天的见面，接着回宿舍洗漱、吃早餐，7：30赶到办公室，阅读学生的班级接力日记（介绍班级接力日记）并写下读后感，上午和下午备课、上课（其中周一下午要参加班会和教研组长会，周二下午参加校会，周三下午参加教研组会或备课组会或工作室活动，周五下午参加班主任会），下午5：30离开办公室，晚上6：30以前赶回教室开始晚自习值班，每周有四个晚班，另外三个晚上只要不外出开会就一定在办公室为学生答疑或者通过邮箱（班级公共邮箱）为家长答疑解惑，10：10下自习，10：30查寝后回宿舍洗漱休息，上床时间月11点。这期间，为湖南省教育厅院主办的杂志《教育测量与评价》的《名师在线》栏目发表文章每期一篇，为湖南省特级教师专业委员会主办的杂志《湖南省特级教师》发表文章每期一篇，为长沙市教育学院培训学员做讲座每期一次，为长沙市教科院组织的长沙市市属高中学校作教学视导每学期两个星期，协助组织省、市教科院召开的年会和高三教学研讨会每学期各一次，参与省、市两级送课下乡活动每学期各一次，组织工作室课堂教学研讨会每月一次，组织湖南省高中学业水平考试模拟试卷的命制每学年一次，参与湖南省高考试卷评价每学年一次，每月一次市政府组织的督学，其他一些临时性的活动每月2次以上（介绍开学以来的会议情况）。但是我没有缺过学生一节课。2010年我所教的班级K0725，41人参加高考，超过90%同学达到一本线，总分班平均602分，数学班平均128分，杜珊同学以678分的成绩被清华大学录取。2010年下半年我带高一K1020班（说明怀化班与其他地市班级，俗称13与1的PK），一个多学期过去了，六次统一考试，除了第一次获得第二名外，后面五次连续第一名。另外，军训队列比赛、广播操比赛、运动会入场式比赛、艺术节合唱比赛、体育节班级长跑接力比赛（90%的学生必须参加）都拿第一名，各种学科竞赛拿第一就更多了。
名师有多种类型，有鞠躬尽瘁，死而后已的事业型名师（如班主任或年级组长），有字字见奇，句句见珍的艺术型名师（如文科类教师），有教研并重、且述且作的研究型名师（如理科类教师）等等。他们都是智慧型教师，教学富有灵气，善于激疑解惑，引导学生向着未知领域探幽发微，学生进入“山重水复疑无路”的困境后，或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。
当然，任何辉煌的成就都来自于持之以恒的坚持，我深信，把平凡做到极致，就是非凡。我30多年如一日坚持在一线教学，并获得了长沙市首席名师的荣誉称号。这是我的运气好，很多优秀的教师错过获得到这个荣誉的机会，不过，大家还年轻，机会有的是，我想，如果你能够坚持30年一线教学不动摇，一个阶段一个阶段地把自己做好做强大，你一定能够成为更具实力的名师。
2011-4-7
