交互式电子白板教学辅助功能优越性的背后
——文献调研报告
1、研究背景和目的
背景：随着基于交互式电子白板的教学研究的不断深入，交互式电子白板与具体学科课堂教学的深入整合问题越来越收到了关注。交互式电子白板以其电子书写、触控互动、资源丰富、教学工具多样等特点彰显了强大优势，该技术在课堂中的引入，导致了课堂教学理念、学教方式、信息传递等课堂元素进行了一场变革，真正让师生从传统意义上的教与学的方式中走了出来。
目的：通过对多种论文、期刊数据库中的有关交互式电子白板与具体学科教学深入整合的研究的文献的调研，相对全面的了解了交互式电子白板在中小学具体学科课堂教学中的应用现状，同时总结出交互式电子白板在教学辅助中体现出优越性的同时也显露出了其推广使用的困难所在。
2、调研方法
此次文献调研主要基于维普中文科技期刊、万方学位论文、中国知网等多个数据库收录的文献资料，主要搜集、鉴别、整理电子白板与各个教学科目相整合的研究相关的文献，并通过对文献的研究从而形成自己的观点。
3、调查结果
实践证明，应用交互式电子白板，有助于教师教学方式和学生学习方式的变革，有助于优化课堂互动、提高学生创造思维、有助于提高教与学的效果。交互式电子白板软件功能丰富、内含特有的教学组织策略。然而教师教学中要想充分利用交互式电子白板的优秀的功能，使其在教学中充分发挥其优越的辅助效果，相比于传统多媒体教学，教师需要付出的更多。
首先教师在教学前要进行教学观念的转变。电子白板是一项新型的教育技术设备，从目前我国中小学教师使用电子白板的整体情况来看，大致可以概括为三个层次：等同于传统黑板和多媒体辅助课堂教学功能层次的研究、交互白板特有教学功能层次的研究和交互白板交互功能层次的研究。就目前而言，大多数教师还是处于前两个层次，没有更充分发挥电子白板的功能，而要实现这种跨越，教师教学思想的转变是根本。如果仅仅把白板看成是黑板的代替物，那么这和“电灌”代替“人灌”没什么区别。因此必须牢固树立以学生为中心的设计思想。以学生为中心的设计，要求在教学设计时为课堂动态生成留下必要的时间和空间，留下师生、生生互动时间和空间，必须在课堂上引导学生进行探究学习和合作学习。
其次教师在教学中需要对不同的资源进行充分的准备。丰富的资源是实现电子白板应用于课堂教学的前提，因此，教师在上课前必须准备充分的资源。但就目前运用的情况来看，无论是软件自带的资源库中的资源，还是教师自己准备的资源仍相对缺乏，因此就需要教师注意教学资源的积累，进行合理的分类，以便于课堂中根据现场需要随时调用。应用电子白板下的资源选择与普通多媒体课的资源选择是有差别的。例如：在常规多媒体课上，教师无法在动画、视频中进行写画，因此对动画和视频等的要求较高，要预先做好；应用电子白板，教师可以直接在动画或视频上写、画，因此对“动”的要求不太高，许多情况下教师可以边画边讲。
最后教师在教学后要对自身评价、同行评价引起足够的重视。交互式电子白板的及时保存和回放功能将教师在白板上操作的一切活动记录和保存下来，为教师的自我评价和反思及同行评价创造了便利条件。教师可以充分利用这一优势、将每节课的教学实际情况录下来，或是自己评价、反思，或是与同行对比交流，或是请教专家，提出建设性的意见，从而促进教学反思和评价，促进教师的专业发展。但是要做到这一点，需要我们老师付出更多的时间
与精力。
将交互式电子白板这项新科技运用于教育，对教学无异于如虎添翼。但是，要想充分有效的发挥其优越的辅助效果，这对我们教师教学素养的要求又提升到了一个更高的层次。教师要达到这样的要求，也增加了更多的困难。
4、参考文献
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[3] 刘春艳,张龙革.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究..现代教育技术.2011.5 [4] 杨勇文.基于交互式电子白板创建和谐幸福课堂模式_从_整式的加减_教学出发 [5] 王雷.交互式电子白板在画图处理图形中的应用研究.中国现代教育装备.2011.6 [6] 郭荣辉.利用交互式白板提高初中生物课堂教学的有效性.中国现代教育装备 [7] 胡国华.于细节处演绎精彩_交互式电子白板课件设计与教学技巧
