拼音《yw》教学及教学反思
东山小学：朱小娟 【教学目标】 1、学会声母 y、w 和整体认识音节 yiwuyu 及其四声。
２、能够读准音，认清形，正确书写。 ３
、能正确认读 yw 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节 yu 书写时
上面两点省写的规则。 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入 1、复习：同学们，今天我们要继续遨游在拼音的世界里，在学习新课之前，我们先来复习下之前学过的单韵母。你们还记得单韵母有几个吗？分别是？（课件展示六个单韵母）我们还给6个单韵母编了一首儿歌呢(播放视频，引导小朋友边唱边拍手）:单韵母，六兄弟，ā、o、e、i、u、ü，口型大小排成队，a是老大,ü小弟。
2、单韵母六兄弟中有个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件y）这是小i的妈妈。方案1：有哪位小朋友知道怎么读的吗？指名读，师范读（i长有力，y轻又短），全班齐读，分组读。（大家读得真棒!）方案2：y像什么？（树杈，衣服……）
二、学习y以及整体认读音节
（一）书写：大y妈妈知道大家都是爱学习的小朋友，所以她邀请我们到她家里去做客。可是呢，小朋友们，你们知道大y妈妈住在几楼吗？（课件出示四线格小房子）
明确大y妈妈住在
一、二楼，观察y在四线格中的位置，分成两笔书写（一笔“右斜”，二笔“左斜弯”），指导学生空写、书本描红、在拼音本上书写（优秀作品展示） 。
（二）“整体认读音节”乐园： 大 y 妈妈说大家表现得真好，她决定带我们去游乐园玩。大家喜欢吗？（课件显示游乐园，请小朋友说说喜欢玩什么？） （ 1 ）碰碰车：大 y 妈妈带着小 i 玩起了碰碰车（课件显示两辆碰碰车， y 和 i ），碰碰车，顾名思义就是要碰一碰，组成了一个整体认读音节“ yi ”，小朋友们，你们知道这个音节怎么读吗？（师范读、指名读、男女生比读，看谁碰碰车玩得更好）。 解释何为“整体认读音节”？对比拼读音节 b ǐ
。明确整体认读音节为不用拼读的音节。
（2）声调小帽子：天上火红的太阳把yi晒得满头大汗，于是他跑去买了“声调小帽子”。小朋友们，我们都知道，声调有几种呀？(课件展示四顶声调小帽子，复习声调歌：一声平又平，二声往上升，三声转个弯，四声往下掉) 瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节 yi ）自由练读、小组分读四个声调、齐读。 （3）
现在呢，小朋友们，开动小脑筋想一想，在日常生活中，我们什么时候需要用到这几个音节呢？例如： yī
是一年级的 yī
（衣服、医生） yí 是阿姨的 yí 。 yǐ 是椅子的 yǐ 。 yì 是注意的 yì
。（文艺）。小脑袋瓜真聪明！老师可喜欢你们了。（课件展示图片，方便学生记忆） （ 4 ）小儿歌，整体复习四种声调：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（试读、齐读） （ 5 ）整体认读音节“ yā ”：小 i 和大 y 玩累了，来到游乐园的小池边看风景：一群鸭子游来游去，“ yā
”（字卡对对碰）。
三、学习w 及
整体认读音节 wu: （ 1 ）欣赏完漂亮的鸭子，这个时候，小 i 看到了他的好朋友小 u ，也和他爸爸一起来游乐园玩。小朋友们，你们知道小u 的爸爸是谁吗？（课件 w ）（指名读、开火车读）方案 2
：看 w 像什么？尖尖的屋顶在水中的倒影。 （ 2 ）书写：大家读得真好，我们都知道大 y 妈妈住在一栋两层楼的房子里，那么大 w 爸爸住在几楼呢？ 明确 w 住在二楼，由两个 v 写成，下坡上坡（和第三声一样），指导学生书空，课本描红，拼音本书写（作品展示）。 （ 3 ）整体认读音节“ wu ”：小朋友们，你们想不想知道大 w 爸爸和小 u 宝宝在游乐园玩了什么呀？（旋转木马） 认识第二个整体认读音节“ wu ”，（指名读，老师范读，分组读，接小火车） （ 4 ）这里呢，有四座旋转木马，我们来看看哪一匹马跑得更快。（课件显示四匹带有声调的 wu 小马）要怎么读呢？（全班齐读后小组比赛）生活中，什么时候用到这些音节？屋子的 wū ，无所谓的 wú ，五个的 wŭ ，人物的 wù 。（课件展示相关图片）
四、教学整体认读音节“ yu ”： 1、创设情境：天黑了，要回家了。可是，有一个单韵母宝宝
ü 在马路边哭得伤心极了，因为他迷路了。这个时候，乐于助人的大 y 妈妈就走上前去安慰
ü宝宝，说要带ü宝宝回家，ü宝宝听了后，可开心了，马上就擦掉眼泪，牵着大y妈妈的手走回家。小朋友们，你们发现了什么吗？（引导学生学会观察，去掉头上两点）。疏通：当ü宝宝遇到大y妈妈的时候，要去掉头上两点，但是还念ü。 2、戴上声调小帽子后，要怎么读呢？（指名读，全班齐读） 3、再开动开动小脑袋瓜，仔细想一想，在什么时候，我们用到了这四个不同声调的音节。淤泥的y ū ，小鱼的 yú ，下雨的 yŭ ，玉石的 yù 。
五、课堂小结：
你们的两个好朋友，丁丁和冬冬有个小问题要问大家：“这节课你学到了什么？”（指名说一说）
六、练一练、巩固知识： 1、帮拼音宝宝找家（声母、韵母、整体认读音节）。 2、摘苹果，比比谁的收获多：（摘苹果的游戏！读对了，才能放到盘子。）
七、板书设计：
教学反思：
事实上，教学拼音并不是什么大难题，最大的困难是在于如何生动形象地教学。今天我教学完声母 yw ，感受颇多。为了实现教学目标，我主要是结合具体的教学情境，引导学生认真观察，来记忆拼音的形，并通过多写多读的形式，从而牢记拼音的音。我觉得这节课，有成功之处，也有不少失误。成功之处主要体现在：
能为学生创设生动的情境，为单韵母宝宝 i 和 u 找妈妈和爸爸，引导学生正确发音，区分韵母、声母和音节的不同。能充分利用图形对照识记拼音的形，引导学生细心观察，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，课堂气氛活跃。其次，采用游乐园之旅来衔接教学环节，充分吸引学生的注意力，使课堂显得完整、自然。在整个教学过程中，教师态度自然，能用较为亲切的语言把学生带进情境中，通过对对碰和旋转木马的游戏正确认识整体认读音节 yi、wu ，将大家的注意力抓住，使学生的学习更为积极、主动。最后，能通过创设生动的情境，利用多媒体动画，培养学生的观察能力，使学生自己去发现、去认识单韵母 ü 碰到声母 y 时，应去掉头上两点的规则。避免学生死记硬背。
当然在这节课中，也存在许多不足，主要表现在：虽然每个环节的过渡语设计得不错，但教师的语速太快，语调不够亲切，这对于一年级的学生来说，有些难以适应。其次，教师的准备不够充分，每个环节的时间分配不均衡，导致有些拼音的朗读不够，留给学生自我展示的机会不多，真正的课堂应该不怕花时间，不怕费精力，注重培养学生说完整、通顺的话，多发言，多表现。再者，课件的设计考虑不够充分，只一味地追求丰富多彩，反而模糊了知识的焦点，应简单明了，突出重点。
