2012年初三语文教学工作总结
海南省儋州市第五中学
王波
本学期我任教九（6）和九（13）班，这两个班都是普通班，学生的基础较薄弱，学生学习的热情和积极性并不高，但为了迎接中考，我们没有选择，只有全面展开复习，让学生掌握较系统的知识，再加上我校中考抓得比较紧，所有复习的开展，一切赶在时间的前面，赢得了较充分的复习时间。先将本学期的教学工作总结如下：
一、夯实基础。
（一）早下手，抓复习。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
（二）用足教材，以“文本”为本。
针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照人教版教材的体例，有步骤有计划地提升学生的能力。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
（三）分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。重点训练续写作文和图画作文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。
二、专题复习
（一）积累与运用，识记巩固28篇现代文的生字词、排序和人物角色写话。弄懂五种常见病句的类型。识记名著表述方面的知识点。熟记和默写50首古诗词。赏析50首诗词的阅读以及文言文阅读理解。
（二）现代文的阅读理解，掌握各种文体的知识点，重点掌握记叙文和议论文的知识点。并结合具体的篇章加以训练和讲解，做到学以致用。
（三）印发课文相关资料，特别是续写作文和图画作文方面的范文，让学生掌握这两类文体的写法，形成共识。
（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，让学生在班上朗读优秀作文。
三、最后冲刺
（一）初三第一学期，我们没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书的内容为主，然后分四次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，尽可能做到人人过关。
（二）古诗词和文言文强化巩固。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。
在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。
（三）时事话题讨论。近年来的初考越来越注重考察学生的思辩能力，为此我们常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文。
（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。特别是课文28篇现代文相关方面的综合性学习方面的训练。
四、补缺补漏
通过两轮复习后，结合学生测试的情况来分析比较，然后针对学生存在的问题，进一步补缺补漏。
之所以能够摸索出这样一条道路并坚持走下来，则要归功于我们团结一致的备课组。三年来，我们一直步调一致，不仅进度相同，而且分工协作，资源共享。老带新，新促老，在统一的教学方案下，各具特色地开展各班的教学，使得不同程度的学生都在原有基础上得到了提升。
我们的老师不计名利，兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。
我们的做法还有很多不成熟之处，各个学校又有很大区别，我们的学生还存在厌学的现象，按照常理来说，经过四轮复习后，学生应该掌握系统的知识，学生的成绩应该有质的飞跃。但情况却不是这样，我们的学生还是没有那么配合，该掌握的知识还是没有掌握好。这是今后工作，我们应该深思的地方。
