《确定位置
（一）》教学反思
代 密
《确定位置
（一）》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础。既是第一学段的发展，也是第二学段学习的铺垫，起着承前启后的作用，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。本课要求学生能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格图上用数对确定位置。
从试讲到最后的正式上课，经过三次试教，听取数学组老师意见，反复修改，终于比较成功地完成了教研课《确定位置
（一）》在学校的展示。每一次都有不同的收获，从本节课的设计到上完这节课，使我感慨颇多。
一、试讲中的不足和修改方法。
备课时我准备了两种方案，一种是从学生自己所在教室的位置引入，一种是用学生喜欢的打地鼠游戏引入，因此我第一次试讲尝试用第二种方案。
第一次试讲：
我顾忌的太多，以至于本节课的重点不突出，对数对的读法和写法概念教学不清楚，虽然我以打地鼠的游戏入手，考虑到了用学生喜欢的游戏进行情境教学，但没有考虑到其实以实际生活出发更能是学生掌握和理解本节课的知识。而且在用打地鼠游戏引入的时候没考虑周全，在学生演示打地鼠的过程中会出现很多种预想不到的意外，这对教师的课堂机智要求很高，作为一名青年教师我的课堂驾驭能力还不够，所以在上完课后我就对这个方案全盘否定，再加上数学组全体老师的意见和建议，我决定以学生的生活实际出发，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的生活中。
第二次试讲: 观课主题为:如何让学生在生活中更好地理解抽象概念? 这次试讲的效果就比第一次试讲要好很多。我以60年阅兵仪式中的军队方阵导入，目的是引出行和列，再让学生观察小青在教室的位置，让学生学习用数对确定位置的必要性，再回到学生自己的位置中，从具体到抽象在到具体的运用。课后教研组老师的意见是：
1.从导课的视频突然过渡到主题图有些不自然.2.运用学生的现有资源不够,让学生用数对表示自己在教室的座位练习的太少
3.时间安排上有些问题,前松后紧,后面好几个练习题都没有时间处理.4.课堂气氛不够,作为年轻教师应该彰显活力,用自己的动作、表情和语言去感染学生。 5.课堂语言组织有些凌乱。 建议：
1.在导入部分可以用学生平时放学或上早操的队伍、学生在教室的座位、车位、电影院的座位等等。 2.在让学生自己发明数对的时候再仔细点，让学生自己观察出相同点，再和数对作对比进行优化。
3.在让学生用数对表示自己在教室的位置时，汇报过程中可以一行汇报，一列汇报，轮流汇报，说数对找人，看人说数对等。
4.在处理行和列这个知识点时可以加上手势。 5.练习部分避免重复。 6.设计再开放些。
结合老师们的意见和我自己的思考，我对本节课进行反复琢磨和修改。
第三次的试讲：
这次试讲直接出示课题，再生说说自己在教室的位置，从自己的位置引入主题图小青教室的座位，让学生说说小青在她们教室的位置，根据学生的不同答案中很自然的过渡到用数对表示位置，而且让学生体会到为什么要学习数对，学习数对的必要性。再以学生自己教室的位置为资源，用数对表示自己的位置以及一位好朋友的位置，让学生在实际生活中体会用数对确定位置的方法。本次试讲的不足之处：
1．让学生自己发明数对的时候浪费时间太多，不用让学生一一解释，直接观察这些写法的共同点，从而得出都有两个数据，先写行再写列，由于前面的时间浪费太多，所以我准备的练习部分没有进行完。
2．在让学生用数对确定自己在教室的位置时，我以老师的左边为第一列，在实际生活中是以观察者的左边起为第一列，要以学生观察的角度而定。
二、成果展示
1．功夫不负有心人，经过反复磨课和研究，终于比较成功的完成了本次的授课。
本节课的成功之处是融合了前几次试讲的优点，注重结合我校学生的特点和生活经验，能从学生的实际出发，借助班级的组与排用“数对”确定位置,学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题，体会“数对”和点的对应，经历数形结合的过程，体会数学的价值。层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣，突出重点逐步突破难点。
2．在课堂练习中挖掘教材隐含知识，在练习部分我选择了学生熟悉的学校周围的建筑物，用数对表示这些建筑物的位置，让学生帮李叔叔确定文具店的位置是一道开放题，培养学生的灵活性思维，还设计了地球上利用经线和纬线确定西安世园会的位置、棋盘、电影票、学生放学路队等数学问题，使学生体会到在我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。
3． 利用著名数学家笛卡尔和平面直角坐标系的资料引出数对的概念，把课内与课外紧密结合，拓宽了学生的视野。
4.上完课后还有一些遗憾。 （1）课堂机智不够，教学的能力还需要磨练。
（2）应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在你声情并茂的讲解中愉快的学习知识。我想这是我以后该加强改进的。 （3）在讲完本节课以后还需要在教学难度中有所拓展。 （4）课堂环节虽然层层递进，但不仅要有逆向的训练，还要有回顾和课的导入部分相互呼应。
