抓住人物特点写具体
课前交流：
（播放六年三班的照片。）
同学们认识我吗？（不认识。）那我先自我介绍一下：我姓李，桃李满天下的李。大家可以叫我李老师。我来自南义小学，是六年三班的班主任。屏幕上这些可爱的小演员都是我的学生，我们的民乐队参加过镇、区、市级的各类演出和竞赛，都获得了成功。希望这次作文课上，我们也能亲密配合，完成一曲文字的合奏。（鼓掌）
一、导入：
现在大家对我有所了解了，那你们的语文老师是谁？有什么特点呢？同学们为来为我介绍一下吧。（生口答）
同学们觉得谁说的最准确？为什么他能说的这样准确形象呢？（他仔细观察了。他抓住了老师的特点。）
对，抓住一个人的特点，才能准确形象地表现人物的品质、性格和才干。这节作文复习课，我们就来一起探究描写一个人物时如何抓住特点来写具体。
二、指导：
通过六年的学习，大家应该已经了解了，描写人物的基本方法有哪些？ （外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。） 同学们回答得真棒。由于时间关系，今天我们主要复习外貌描写、语言描写和动作描写。
（一）外貌描写。
我们先来探究一下外貌描写。谁来告诉同学们，人物的外貌包含哪些方面？ （人物的面部、身材、服饰）
那么，是每一次外貌描写，都要把这几方面都包含着里面吗？（不是）
对了，在描写人物外貌时，我们要选择最能体现人物精神面貌的那方面来具体描绘。例如我们学过的《少年闰土》一课中，有两次对闰土外貌的描写。（出示片段）
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 同学们看看，这两次外貌描写一样吗?表现了闰土的什么特点？
（不一样，第一次只交代了他的年龄和带的项圈。第二次描写了他的脸和服饰。
他是海边农村的孩子，所以脸被晒成紫色的。紫色的圆脸说明他勤劳健康。小毡帽说明他穷。两次都提到银项圈，说明他的父亲很爱他，也侧面表现了闰土是个朴实聪明可爱的孩子。）
大家从这么简单的外貌描写中，就能解读出人物的性格和品质。很可贵。 那么，怎样才能写好人物外貌呢？我们可以从三方面入手：
1、外貌描写要“准”。
准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。
人的外貌描写要抓住他的身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等等特殊的方面来表现。要准确体现人物的性格、思想。
2、外貌描写要“精”。
精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。 世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。
有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。 我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。
3、外貌描写要“深”。
深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。
我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。
当然，我们还要注意写作的顺序，选好写作的角度，无论前后左右，正视侧视，仰视俯视，近观远看，哪个角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就从哪个角度入手进行描写。 这样才能更好地表现人物的个性特征，写出鲜活的人物形象来。
下面我们再来读一组外貌描写的句子，体会一下外貌描写的魅力。（出示片段）
李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
他大约有十
三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘鼻子。长长的头发，好久没理了。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去。
小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。
二道杠周莉，是我们班最厉害的女同学了。她长得黑黝黝的，一双小圆眼总是灵活地转来转去，小嘴唇很薄。我奶奶说嘴唇薄的人会说话，这不假，周莉说起话来像打机关枪。每当她说话时，脑后那把蓬松松的大刷子还神气地一摆一摆的。
张要是我的同学。他很活泼，很机灵，一头乌黑的头发，圆圆的脸上带着顽皮的神色，一双黑黑的大眼睛，天真地朝你看。他得意的时候，轻轻地摇晃着脑袋：被你批评得不好意思的时候，也轻轻地摇晃着脑袋。
他瘦得很，好像骨头比肉多。那双与身高极不相称的大脚丫子，勾着一双比脚还大的天蓝色拖鞋，两条像仙鹤一样的长腿从凳子上垂下来，一条压着一条。两眼眯成一条缝，书里的知识就是从那一条缝里被“吸收”进去 的。
他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事，立刻发出一阵欢叫，那欢叫声是那样清脆、响亮。一次，他在课堂上不遵守纪律了，老师让他到前边站着。他挺起胸脯，来到教室中央，向全班同学做了个鬼脸，然后似羞似愧地笑着。窗外明媚的阳光斜照在他的脸上，看，怪有趣的，他多么像一只调皮的小企鹅！
同学们对如何进行外貌描写有了更深的了解了吧？下面我们就练习一下外貌描写。老师先请五位同学上来做模特，同学们选择其中一位来描写，然后大家一起看看谁描写的最准、最像，大家通过几句话就能知道你描写的是谁。
（志愿者上台。 学生练笔。 读外貌描写
师生评议。）
（二）语言描写。
现在大家对如何描写人物外貌有了一定的了解。下面我们再一起探讨人物语言描写的方法。
什么是语言描写？（人说的话。）
1、既然话是人物说出来的，就应该注意人物的语言真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。这是把人物语言写具体的重要前提。
在描写人物语言时，最忌讳的就是“众口同腔”，不管什么人，都说一样的话。或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。
2、描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。也就是我们常说的“提示语”。 提示语是指人物说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。（出示课件）
例如：《穷人》一课中的对话描写。
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”（提示语在前）
“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬眼睛看他。（提示语在后） “瞧，这样的夜晚！真可怕！”（无提示语）
“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
“糟糕，真糟糕，天气坏透了！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，真倒霉！天气可真厉害！我记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来了。„„我不在，你在家里做些什么呢？”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（提示语在中间）
同学们看一看，这段对话的提示语，都包含了哪些方面？（动作、神态） 而且，同学们注意没有？提示语的位置上有变化的。（出示课件） 我们最常用的，就是提示语在前，也就是把人物说话时的动作、表情、语气等先写出来，为语言做铺垫。比如例句中渔夫的动作，就表现了死里逃生的喜悦。
提示语在后的情况，大多用在对话中回答的一方，或者是未见其人先闻其声的情况下。比如：“三跳比赛我们班是第一名！”班长推开门气喘吁吁地说。（课件）
提示语在中间，一般是为了营造一种气氛、情绪。比如例句中桑娜的紧张。
无提示语一般用在对话中，省略提示语后加强了节奏感，给读者预留想象的空间。例如例句中，我们可以想象桑娜和渔夫当时的动作、神态。
下面我们就创设一个情境，大家根据人物的年龄、性别、性格、经历、思想觉悟来设想一下人物会说什么，要注意正确使用提示语，提示语的位置要有变化。
星期五，班里门上的一块玻璃破了。周一到校后，大家发现玻璃完好如初。班里的各类人物议论纷纷——究竟是谁做了这件好事？
（班长
体委
卫生委员
小淘气
“小柯南” 真正做了好事的同学） （生练笔。
投影指读。
师生评议。）
（三）动作描写。
同学们对语言描写的掌握非常到位。我们最后再探讨人物动作描写的方法。
人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物，一是要多写他“做了什么”和“怎样做的”。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，以加强文章的表现力。
我们先来复习一下课文里的精彩片段：（课件）
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。 在这段动作描写中，作者运用了那些动词？有什么好处？（课件） 我们再来欣赏一段学生的动作练习。（课件） “加油！”在“果冻”的呐喊中，我班的“金刚”——陈栋，手里掂着那个沉沉的铅球，迈着有力的步子走进了铅球场地。他环视了一下狂热的“果冻”，咧咧嘴，算是给崇拜者们的一个笑容。然后，他走进投掷圈的中心，眼睛狠狠盯着投掷区最远的那个标记，那气势，简直就是下山的猛兽，使全场一片寂静。过了一会儿，他把铅球托起，稳稳地放在肩头锁骨窝，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身体向后方倾斜。手臂上的肌肉鼓起来，脸上的肌肉也绷得紧紧的。突然，他抬起身体，用力一蹬右腿——“嘿”——随着一声暴喝，他转身猛力一推，将球奋力投出。铅球如流星一般在天空划过一道美丽的弧线后急速落到了地面。
同学们先找一找，文段中运用了哪些连贯的动词？写出了什么？ 小作者还运用了哪些方法来描写陈栋的动作？
（本段用词诙谐，描绘细腻，人物的动作神态极富特点。“掂”、“迈”写出了运动员的孔武有力；“环视”、“咧咧嘴”、“狠狠盯”写出他的“霸气”；“托”、“放”、“斜伸”、“后退”、“倾斜”、“抬身体”、“蹬右腿”、“转身推”、“奋力投”写出了推铅球的全过程，惟妙惟肖，形象传神。“呐喊”、“寂静”的观众很好地衬托运动员的气势；“猛兽”、“流星”等比喻、夸张修辞，也增添了文章的色彩。）
下面就请同学们也来描写运动场上你的“偶像”的表现，注意运用一组连贯的动词把动作的环节写清楚，还可以加上比喻、夸张等手法来使你的描写更生动形象。
（生练笔。
投影指读。
师生评议。）
三、结束语：
下课铃声过早地响起了，我们对作文的探讨似乎远没有结束。希望这节课的复习能给同学们今后的作文写作提供一些帮助。谢谢大家。（课件）
