《故事两则 》教学设计
教学目标
1、读准并理解“佝偻、褴褛、尴尬、荸荠”等词，认识“尴尬”的偏旁。
2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。
3、让学生领会文中巧妙语言的魔力。 重点、难点 教学重点、难点：
1、让学生领会文中巧妙语言的魔力。
2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等多元学习能力。
课前准备: 1.教师：
根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。
2.学生：
一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。 教学过程
一、导入
谈话导入，揭题课题：
1 师：(出示课件1)这学期，在第三组我们学习了“语言艺术”专题，杨氏之子、晏子的聪明机智和语言魅力让人拍案叫绝。今天这节课，老师和大家一道走进语言艺术的殿堂，继续感受精妙语言的魅力。（板书课题）故事两则
师：请大家仔细观察这幅图（出示课件3），说一说你看到了什么？ 生：（看图说话。）
生：找到并朗读课文中描写妇人的片断：她佝偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。在她的身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”
师：一位满头白发、衣衫褴褛、佝偻着腰的老妇人，站在街头乞讨了整整一个上午，可是她什么也没有得到；晚上，情况突然发生了很大的变化，过往行人纷纷慷慨解囊。这到底是怎么回事呢？是什么产生了如此巨大的魔力呢？其实，就因为——《加了一句话》（出示课件4）
师：引导学生质疑，诗人加了一句什么话呢？
（一）切入课文，检查预习。（出示课件5）
1、师：我们一起看课文，首先检查一下词语认读和理解。 课件出示6：佝偻 褴褛 荸荠 蘑菇 尴尬 师：检查学生词语认读。
音：荠，单读qí,在“荸荠”这个词中读轻声:菇，单读“gū”,在”蘑菇“一词中，读轻声。
师：带领学生理解词义。
义：“佝偻“这个词语的意思，可让学生做一做这个动作来理解；荸荠：草本植物，地下茎球状，皮赤褐色，肉白色，可以吃，有预防感冒之功效；褴褛：衣服破烂；尴尬：文中指处境窘困，不易处理。
师：提示学生注意写法。
2 形：“尴、尬”两字的左偏旁不是“九”，也不是“尤”，注意正确写法。
2、用几句话概括这则故事的内容。
师：概括故事性强的文章，就是要看在什么时间，什么地点，什么人，发生了什么事。用这种方法，谁再来说说故事的主要内容？（在法国巴黎街头，一位乞讨的老妇人，直到中午，她什么也没得到；晚上，情况却发生了很大的变化，过往行人纷纷给他铜币。）
（二）小组合作探究，学习课文。
师：我猜，大家肯定都想知道事情急转直下的原因吧，让我们走进文本中去！
1、出示阅读要求（出示课件7）
（1）联系上下文，找出事情发生变化的原因，边读边动笔圈画。 （2）把不理解的地方标识出来，小组交流、合作解决。
（三）交流、点拨：
师：我们知道一个上午，老妇人什么也没有得到，为什么？
生：她的木牌上写着：我什么也看不见。只是告诉大家她是一个盲人。而这样的乞讨者人们是司空见惯的，所以熟视无睹了。
师：同样的街头，同样还是那位年老的盲妇人，为什么晚上行人却纷纷慷慨解囊？ 生：诗人在盲老妇人的木牌上加了一句话：春天到了。 师：老妇人的木牌上原来写的是什么？ 生：我什么也看不见。（出示课件8） 师：加了一句话，变成了什么？
师：这两句话有什么不同呢？让我们读一读，体会体会。（出示课件9） 生：自己练读。
师：请大家欣赏图片，（出示课件10）：春天的美景，感受老妇人的不幸。） 师：春天到了，对我们正常人来说，意味着什么？ 生：草长莺飞，花红柳绿，到处一派勃勃生机……
3 师：可是盲人呢？
生：依然了无生机，一片漆黑。
师：我读前半句，大家以盲妇人的身份接读下半句，ok？ 师引读：春天到了 生：我什么也看不见！ 师：春天这样美好 生：我什么也看不见！ 师：春天花红柳绿、莺歌燕舞， 生：我什么也看不见！
师：我们看（出示课件11），这样，便形成了鲜明的对比（板书，对比），用春天的美好衬托出不幸的人更加不幸。（板书：美好 不幸） 师：谁来读一读这句话？（读出了悲伤，读出了无奈，读出了凄凉）
生：读。 生：再读。 师：（出示课件）如果你在街头见到此情此景，你会怎么想，怎么做？
生：春天是多么美好的季节，可是老妇人却看不到，他的境况是多么令人同情啊，我们都应该帮帮她。
师：是啊，路人也跟你一样，被诗人的“春天到了，我什么也看不见”深深打动了。他们是怎样做的呢？（请一位同学读一读这段话（出示课件12））
师：（出示课件13）无论性别，无论年龄，无论什么样的身份与地位（绅士、贵妇、小职员），他们都跟你一样，纷纷解囊，帮助这位可怜的老妇人。
师：“春天来了”，简简单单的几个字，居然产生这么大的作用，可见巧妙的语言具有无穷魔力，我们要学习驾驭语言，用巧妙的语言去创造更多的奇迹！
二、小组学习《“我们一起消灭法西斯”》
师：语言不仅能够打动人心，有时它还能缓和尴尬，活跃气氛呢！我们一起来看第二个小故事，齐读课题：“我们一起消灭法西斯”。 师：关于法西斯，你了解多少？
生：疯狂地侵略其它国家，残害别族人民的生命的团体。是独裁和暴力的代名词，是人类文明的敌人 。像二战中的德国、日本、意大利，它们就是遭人痛恨的法西斯国家。
4 师：大家从以前学过的哪些课文中，对法西斯国家的侵略罪行可以有一定的了解？（出示课件14）
生：《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》。 师：请同学们自己读课文，解决以下问题（课件出示15） 1.《“我们一起消灭法西斯”》这篇课文讲了一件什么事？ 2.周总理的语言巧妙在哪里？ 班内交流：
生：讲了周总理在招待外宾时，冬笋一翻身恰巧成了法西斯的标志。总理先是解释，接着又风趣地说：“就算是法西斯标志也没有关系嘛！我们一起消灭法西斯，把它吃掉！”（出示课件16）
师：总理的话巧妙在一语双关，表面看来是大家一起消灭法西斯，实际上是劝客人们吃掉冬笋。一句双关语让开始尴尬、紧张的场面变得活跃了、融洽了。（板书：尴尬 活跃） 三．总结、拓展
师：法国诗人的神奇灵感让我们佩服，周恩来总理的语言智慧同样让人钦佩！让我们通过下面的几个案例，继续感受语言艺术的强大魅力。（课件展示17—19） 师小结：（出示课件20）
精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通； 机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面； 幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
四、课后作业：
（出示课件21）我们经常看到花木旁边的警示牌“请爱护花草！”你能试着写一句话，让这个标语产生魔力吗？
（请不要把手伸向向你微笑的花朵！ 保护我，就是保护人类自我。
5 爱护我吧，我会带来绿色。
如果这棵树是你，愿意受伤害吗？） 结束语（出示课件22）。 五：板书设计：
故事两则
美好 不幸
对比
尴尬
语言魔力活跃 6
