不断改变教学思维，在创新中提高教学效果
——童家学校中学部教学经验交流陈 勇
一、对知识点的深刻领会和把握。这是教好一门学科的首先前提。
1、自2004年到五中，一直没丢过历史教学，连续四年从事初三历史教学，对考点的把握和重难点的领悟较准。
2、地理教学，源于我一直对地理学科的特殊爱好。高中文科班地理课代表，高考曾想过报考西师大人文地理系，在七中曾教过一年的地理，效果还可以，近几年中考前，也一直在关注地理考试并给学生辅导。可以说是轻车熟路。
二、用不同方式提问。激发起学生学习的兴奋点，使绝大多数学生上课期间一直处于高度戒备状态并努力听讲。
1、比赛式提问，激发学生竞争意识。
2、株连式提问，挖掘学生闪光点。
3、接龙式提问。一个小组或是以第一个同学为核心辐射到周围同学。
4、提醒式提问。有学生打混时采用此方法。
三、发现学生闪光点，学生一瞬间的一种说法和对问题的思考角度，越是新奇（不是哗众取宠类）越要重视，有时予以肯定和赞许，有时可停课对该名学生提出的看法进行全班性讨论。
四、严肃课堂纪律，搞好组织教学。这是上好一节课的重要保证。
对上课睡觉、说小话、东张西望等动作绝不姑息，第一节课就开始整顿纪律，以后一帆风顺，一个眼神都可以对学生进行行为纠正。
五、教态自然，微笑面对学生，语言风趣幽默。这是教师获得学生认可和亲近的必要条件。
六、对回答问题的学生不能全盘否决，不管正确与否都要有一定的鼓励语言和眼神。让学生觉得：我下次一定行！
七、抽查面，优中差兼顾，最后由优生来确定，如不行再由老师来提供参考意见，学生再斟酌得出结论。
八、评讲作业或试卷时由一道题引申到相关题型和考点：三权分立—行政权—首相—中日问题—时事热点（钓鱼岛、南海问题等）。
九、对学生课后的鼓励——偶然为之和刻意为之，让学生觉得你在乎他，他亦会更加在乎你和你所教的学科。
