助理辅导员制度的实践与探索
摘 要:随着高校辅导员制度的细化，辅导员必须从繁忙的事务性工作中解脱出来，把自己的主要精力投入到思想政治工作中去，应该积极提升自身的专业素养，但是，各高等院校对于辅导员职位的人员投入并不太感兴趣，在这种情况下，助理辅导员制度产生了，这既是学校发展的需要，也是辅导员队伍自身建设的需要。助理辅导员可以通过大量的事务性工作锻炼自己，也可以利用自身的身份优势和年龄优势协助辅导员创造性的开展工作，但是，我们也应该关注在助理辅导员制度实施过程中将会出现的问题。 关键词：教育；学生管理；助理辅导员
高等学校的辅导员制度越来越细化，对辅导员的要求也越来越高，辅导员的自身建设也显得越来越重要，但是很多事务性工作占据了辅导员的大量时间和精力。因此，如何把辅导员从繁杂的事务性工作中解放出来成为了辅导员能力建设的关键问题。针对这个问题，我们尝试着提出了助理辅导员制度，并在实践中取得了一些成果。
一、助理辅导员制度的存在意义
助理辅导员制度的存在是辅导员制度发展的必然结果，是学生管理工作取得更大实效的创新之处，同时也是学生自律和自我管理的重要方式。该制度的提出在高校思想政治工作发展过程中无疑具有里程碑意义。
（一）我系助理辅导员制度的提出
人文社科系共有在校生700余人，学生工作系统工作人员共5人，其中1人为系党总支书记，1人为系办公室主任兼任04511班班主任，其余3人为专职辅导员。该3人负责675名学生的思想政治工作、日常管理工作、系团总支工作、系学生会工作、系学生工作办公室相关工作、系招生就业办公室相关工作、系党总支学生党支部相关工作，除此之外，还要承办学院各职能部门布置的工作，包括：党办、党委组织部、党委宣传部、教务处、学生处、院团委、保卫处等。随着高校招生规模的逐年扩大,学生班级随之增多,对班主任、辅导员的需求加大,而教师的数量也有限。[①]在工作中显得捉襟见肘，疲于应付，无法进行创新，繁忙的事务性工作使得辅导员无暇顾及自身专业素质的提高，甚至来不及对所有处理过的工作进行总结和思考。 针对这种情况，系党总支研究决定，在我系2007级新生班中实行助理辅导员制度。在2006级学生中精心挑选了4名预备党员，进行简单的培训后，被分配到各新生班担任助理辅导员，具体负责该班的各项事务性工作。该制度的实施，既促进了学生管理能力的提高，也积极发挥了学生党支部和学生党员的战斗堡垒和英雄模范作用，同时也减轻了辅导员的负担。
（二）助理辅导员的现实意义
助理辅导员制度的提出是继学生会制度之后的又一个学生自我管理的创新之举。该制度的实施，无论是对于学生、助理辅导员，还是对于学生党支部、辅导员本人都具有重要的现实意义。 1.助理辅导员是学生的益友
助理辅导员在对学生进行管理中，拥有年龄优势和身份优势，他们最容易取得学生的信任，往往在较短时间内即可成为学生的益友，管理效度大大提高。 2.助理辅导员是提升自身能力的重要途径
根据卡耐基成功学的理论，人们取得成功除了应具备必要的智商之外，情商的高低则显得尤为重要[②]，助理辅导员在进行管理的过程中，首先要清醒的认识自己的特点，并要具备认识别人的能力，学会如何与人相处，学会如何管理班级，这些经验的获得是非常宝贵的，这也是助理辅导员提升自身能力的重要途径。 3.助理辅导员是学生党支部发挥战斗堡垒作用的重要方式
加强党对思想政治工作的领导是加强和改进思想政治工作的根本保证[③]，因此，助理辅导员的人选最好来源于学生党支部。在这种情况下，选择优秀的共产党员担任班级的助理辅导员，既是对党员本人的考验和锤炼，也是基层党组织发挥战斗堡垒的重要方式。在进行管理的过程中，切实做到全心全意为学生服务，切实发挥党员的先锋模范作用，对于党组织来说，是加强组织的群众认可度的重要方式。
4.助理辅导员是辅导员的得力助手
建立助理辅导员制度的初衷就是为了缓解辅导员过大的工作压力。助理辅导员在工作中分担了一部分事务性工作，客观上减轻了辅导员的工作量。同时，助理辅导员更能了解学生的心理状态，可以为系部的学生管理思路注入新鲜血液，在这个层面上，助理辅导员是辅导员的得力助手。
二、助理辅导员制度的具体内容
我们在实施助理辅导员制度时，对与助理辅导员的选拔、工作职责和考核方法进行了详细的规定。
（一）助理辅导员的选拔 助理辅导员选拔的总体原则是“公平适度”，也就是说在所有符合条件的备选对象中公平选拔助理辅导员，选拔助理辅导员的数量应该适度。
首先，确定助理辅导员的选拔条件，应该对其学习表现、工作表现、生活表现等方面进行要求，这是保证助理辅导员能够在所管理班级中树立良好的个人形象的前提，也是决定塑造什么样的班风的重要条件，所以，在确定条件这个环节，我们要从严，宁缺毋滥，保证助理辅导员的质量。另外，对于政治面貌也应有特殊的要求，尽量把优秀的共产党员选拔出来，可以起到考验党员和管理班级的双重作用。
其次，对于符合条件的同学进行进一步考察。在这个环节上，我们可以采取多种方式进行，既可以采取面试的方法，也可以采取笔试的方法，还可以采取笔试面试相结合的方法。笔者认为，因为对学生的基本情况比较了解，可以缩减过程，直接进行面试，把组织原则强、学习成绩好、工作能力高、人际关系棒的学生挑选出来。
（二）助理辅导员的工作职责
对于助理辅导员的工作职责，我们是从新生报到、新生入学教育和常规学习期间三个方面进行规定的。 1.新生报到期间
注册前协助辅导员做好准备工作，随时了解本班同学提前来校情况，并做出妥善安排。注册当天负责接待家长与新生，并且要主动向他们介绍学校、院系及专业的一些基本情况。按照学院要求向新生介绍入学后各项基本活动安排。督促新生按照学校以及学院的统一安排行动。及时掌握新生的基本信息，建立有效、畅通的联系办法。及时将新生的各种问题向辅导员反映。 2.新生入学教育期间
统一按照学校以及学院安排组织学生按时参加各项活动，做好活动中的组织工作。积极主动地走访新生宿舍，了解有关思想动态，解决一些生活与思想上的问题。主动了解新生的特长和爱好，尽快了解新生的特点。组织班级活动，增进新生之间的了解及班级的团结，并帮助新生熟悉校园各类环境。与入学教育相配合，协助入学教育工作。配合辅导员选配临时班干部，并组织临时班干部做好初期的班级建设工作。组织学生学习有关文件，引导学生遵守学校纪律，建立起良好的课堂教学秩序。 3.常规学习期间工作
及时了解班级学生的思想动态、综合情况，并将信息反馈给辅导员。与辅导员保持密切联系，掌握学校、研究生学院重要工作精神和具体部署，以便及时贯彻实施。鼓励班级同学积极参加研究生会和社团等组织，丰富学习生活。指导班级同学积极参加院、校开展的各项活动，如运动会、文艺晚会等；帮助学生干部拓宽视野，指导学生组织开展有特色的班级活动。协助辅导员进行各种评优工作，指导班干部开展工作，参与学生干部的选拔和培养，指导学生建立好党、团组织；在此过程中，要做到公正严明，主要起指导和协调作用。协助辅导员对班级学生进行学习目的、学习态度、学习方法和专业思想等方面的引导，指导学生有计划、有目的地开展学习交流活动，培养良好的学风。
（三）助理辅导员的考核办法
对于助理辅导员的考核，主要坚持主观和客观相结合的原则。所谓主观考核，一是由系党总支领导和学生工作办公室对其进行打分，二是由所管理班级学生对其进行评分，把二者的分数按照一定比例折合后累加起来。所谓客观考核，就是对各助理辅导员所管理班级的学生出勤情况、学业情况、宿舍卫生情况等进行综合折合。然后，把主观分数和客观分数叠加起来就是该助理辅导员的综合得分。该考核分数作为助理辅导员评奖评优的重要依据。
三、助理辅导员制度的注意事项
助理辅导员制度的实施确实对于学生管理起到了重要的积极作用，但是我们也应该充分认识到其中的薄弱环节，并对这些环节给予充分关注，只有这样，才能保证助理辅导员制度更加完善。
（一）助理辅导员的人选问题
什么样的助理辅导员建设什么样的学风，因此，在选拔助理辅导员时应充分考虑到助理辅导员的人选问题。助理辅导员的人选关乎该项制度的成败，选择一个好的助理辅导员将对于班级产生极大的推动作用。而一旦用人不当，把不适合的人选拔出来，不到不能推动班级工作的良性发展，相反还会产生负面影响。 要想解决这个问题，除了我们前面提到的要严格选拔程序外，还要及时向班级同学了解情况，对这些收集到的情况进行甄别和筛选，并对其中较为关键的问题重新核实，一旦属实，及时解除助理辅导员的聘任，把损失降到最低程度。
（二）助理辅导员的权力问题
按照我们的规定，助理辅导员拥有较大的权力。这些主要表现为批假权、奖惩建议权、班干部任免建议权，这些权力的正确行使将对于班级建设起到重要的作用，但是，这些权力一旦行使不当，将带来不必要的麻烦。
我们认为，给予助理辅导员这样的权力是工作的需要，在对学生进行管理的过程中，虽然他们拥有年龄优势和身份优势，与被管理者思维方式相似、心理状态相似、兴趣爱好相似，在管理上存在接近性，这是提高管理效度的重要方式。同时，因为他们虽名为助理辅导员，但实为学生，因此虽然与被管理者沟通起来较为容易，他们也较为容易得到学生的真实信息，但是因为他们没有身份的落差，在管理上也存在一定的难度，于是，给予他们必要的权力是十分重要的。 权力的合理使用是我们预期的目标，但是，我们无法避免这些权力被助理辅导员们滥用，并有从中谋取利益的空间，为了避免这个问题，加强对助理辅导员的监督显得尤为重要。
辅导员要定期向班级学生了解情况，关于助理辅导员的行为要尤为重视，并及时解决，防止大的问题的发生。
（三）助理辅导员的定位问题
助理辅导员制度是学生自律和自我管理的重要形式。辅导员制度在高等学校已经形成并根深蒂固，助理辅导员往往会比照这个制度，最终对于自我的定位不够准确。
首先，助理辅导员是一名学生。这是其定位的最基本内容。这也就决定了助理辅导员“来自哪里”的问题，也解决了其“以什么身份管理”的问题。我们应该强调助理辅导员的这重身份。并及时提醒他们天职仍然是学习，要在完成自己学业的基础上进行学生管理工作。
其次，助理辅导员是一名学生干部。他们是学生中的优秀分子，是学生自我管理的主力。学生干部的主要职责就是自我管理和上下沟通，助理辅导员的工作职责也决定了其定位问题。也只有在这中情况下，才能适时调整管理手段，也才能在管理中更加得心应手。
再次，助理辅导员是管理学生干部的较高层次的学生干部。我们知道，在一个班级内，已经拥有自己的管理队伍，在所有的班级都建有班委会、团支部，甚至还建有班级党支部或党小组。助理辅导员又不同于一般的学生干部，他们还要对班级中的学生干部进行管理。这就决定了助理辅导员既不是老师，也不是一般的学生干部，更不能混同于一般学生。
在这个过程中，辅导员还要保持好与助理辅导员的关系，既要信任也要监督，防止出现“近之则不逊，远之则怨”[④]的后果。
综上，助理辅导员制度只是初步试行阶段，还存在着一些欠缺的地方，需要我们在实践中把该制度继续深化，并加以完善。同时，相应的职能部门也应切实考虑辅导员的工作强度和工作难度，采取相应的制度保障，使得辅导员们在这个岗位上有所作为，并能够快速成长起来，而不是被牵扯进大量的事务工作之中，每天忙于应付，无暇提升自身能力。
