培训学习心得体会
教师：潘柳英
2011年4月23—24日，我参加了由中国写作学会阅读学专业委员会主办的“全国著名教育专家小学语文教学研讨会”， 在培训过程中，观摩了支玉恒、吴琳、戴建荣三位全国著名教育专家的课，有幸听了专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且明确了以后阅读教学的方向。
一、本人语文教学中存在的一些问题。
1、在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
2、教学目标阶段性不明，只在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，没有深刻把握年段目标。
3、字词教学有所忽视，没有做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
4、阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。
5、儿童语言太少，以致课堂气氛不够活跃。
6、感情朗读指导的太少，给学生展示说话的机会太少，包办的太多。
二、我认为阅读教学该怎样进行
1、继续认真研读课程标准。小学语文目标要明确恰当。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，把字写美观；会朗读、默读、略读、
浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
2、把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
3、语文课堂教学要精讲多读。牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，还要想方设法不断激发学生学习母语的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。
总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注重文章整体的把握；要整合的提问；在语言学习中渗透人文情感的熏陶；做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之路。
2011年4月27日
