《三峡》一节成功的多媒体整合课教学案例
周文言
一、教学设计依据
1、分析教材
《三峡》是八年级上册的一篇重要文言文。也是初中阶段重要的文章。近几年来被列为中考篇目。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”旨在通过对它们的学习，感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
2、分析学情：
初二的学生已掌握了一定的文言基础知识，这篇文章篇幅不长，学生可结合书下注释，理解翻译文章，可将自己不会的词句画出，然后通过小组合作解决。对于内容理解，主要依据教参的教学建议，在多种方法朗读的基础上，品味三峡的优美风光。因此，我根据学生的实际，本着“以读为本”的原则，将准确把握三峡的景物描写的特点作为教学重点，来指导学生品读感悟。
二、教学设计思路：
1、《新课标》中要求“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《新课标》中还要求 “培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此我设计了多媒体课件运用了有效的视频资料激发学生的学习兴趣和信心。在此基础上作扩展联想，通过多种形式的读品味美景、说出美景、从而赞美美景。而不把重点放在文言词汇的繁琐讲解上。对于难点就充分利用合作学习来解决，这样也发挥了学生的主体地位。
2、我把本文的教学分2个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读、品为主，通过朗读、合作探究、情景熏陶感染等手段，理解文章的美。
因此，我把这节课的教学目标确定为：知识目标、能力目标、情感目标三个层次。让学生不但掌握知识、能运用知识提高能力，培养学生热爱祖国河山的情感，激发他们的学习热情。
三、教学方法:朗读法、情景感染法、合作探究法、点拨引导法。
四、教 具：多媒体课件
五、教学目标： 知识目标：
1、记住作者郦道元常识。了解《水经注》相关知识。
2、积累“重岩叠嶂、夏水襄陵、乘奔御风、飞漱、清荣峻茂、曦、阙”等字词。
3、疏通文意，掌握重点语句的含义。 能力目标： 有感情地朗读文章。 品味三峡山、水的特点。 能熟读成诵。 情感目标：
感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，热爱祖国的大好河山；激发学习热情放飞理想、走向世界。
教学重点：读文感悟三峡山、水的特点。 教学难点：概括三峡的美。 【教学过程的设计】：
课前播放视频：>歌曲。
（设计意图：渲染气氛、让学生初步感受三峡之美、激发学习的兴趣。）
一、激情导入：大自然用鬼斧神工缔造了三峡， 歌唱家用优美的歌声赞美三峡， 许多文人墨客也为三峡挥毫泼墨，三峡为何具有如此大的魅力呢？今天我们就随郦道元进行一次超越时空的三峡之旅！
（设计意图：既与歌曲相联系有何文章相衔接，问句又引起学生的思考起到激趣作用。）
二、走进作者：郦道元（幻灯片出示）
（设计意图：积累文学常识知识 同时让生掌握记忆方法：名、时、地、评、作；了解《水经注 》为理解课文作铺垫 ；同时重要知识用另种颜色标出，起到很好的提示作用 ）
三、幻灯片出示：我最棒（读音）（这个环节虽是一张简单的幻灯片,我既让生个别读又齐读后又写，既发挥了作用又不流于形式。）
四、朗读之旅：
（一）播放三峡解说：生通过音画了解感受三峡之美。（此环节虽然是短短的四分钟左右，但是对于整体感知三峡的美起到极大的作用）
（二）幻灯片出示：各抒己见：三峡美吗？说说你的看法。
（这一设计环节在一个小问题的带动下，既让学生有目的的看，同时又增强了理解能力，培养了说话的能力，也为下面的学习做了铺垫）
(三)个别读
（四）同桌互读互听
（五）录音范读( 配三峡画面)
（六）齐读 (七）跟读
（八）小组朗读展示、评价
{朗读这一环节：我是从多种形式来读，既贯彻以读为本、以读代讲、读中感、读中悟的思想，同时学生地积极性也大大的增强了。尤其听名家的范读学生感慨很深，他们如身临其境，不但帮助了读也帮助了文章理解}
五、品读之旅：（分组进行）
（一）出示思考题：文章写了三峡的哪些景物？有何特点？（幻灯片出示讨论题）同时分组。
（二）屏幕出示答案（出示画面）
（三）出示：合作探究题（集思广议）：作者描写景物采用了哪些方法？
（四）屏幕出示答案(同时配相应的图片)
（五）有感情地朗读
【本环节的效果：再大量读的基础上，让学生概括出三峡山、水的特点，并在理解特点的基础上进行有感情地朗读，学生真的能读出景物的特点，品出特点，主动权交给了学生，他们或讨论，或读文，或说见解谈写法，激活了课堂，激活了学生的思维，极大的提高了学生的积极性。】
六、赞美之旅：
1、屏幕出示导游词示例。（降低了难度，有的放矢)
2、学生为喜欢的段落写导游词。（学生乐于自己喜欢的写，也就有话可说，主动权交给了学生）
3、在音乐的渲染中读或说导游词。（在画面音乐的渲染下让学生做了一次小导游，培养了说话能力，提高了写的能力，也进一步感受三峡之美）
八、齐背文章。（因为读得很充分，大部分学生能背下来但不是很熟练，需要巩固）
九、再一次播放>（升华感情，品味三峡之美，用心感悟其美） 结束语：大自然是广阔的、丰富多采的，还有许多胜景等待你去欣赏，有许多奥秘等待你去探索，愿每位同学在知识的海洋中不断汲取精华，用知识的头脑武装自己；望每位同学都能象滚滚长江水一样，生命不息、奋斗不止。
【学生细细聆听，进行情感熏陶，激发学习的热情】 课后反思：这是一节多媒体整合课，我认为在多媒体的运用上恰到好处，改变了过去为上多媒体而流于形式的错误做法，每一个幻灯片的使用都起到了应有的作用，视频资料也激发了学生兴趣，为理解起了较好的辅助作用。多种形式的读，真正地做到了熟读成诵。三个板块的设计：朗读之旅、品读之旅、赞美之旅环节衔接紧密，梯度性强。紧紧围绕了听、说、读、写来完成。但静静的回味一下课堂不尽人意的地方也很多，如：在朗读的指导上，未能把学生的激情完全调动起来，有些学生不敢放开去读；再说导游词时，学生的语气语调不够亲和力，只是为说而说，入境程度差。
