新课程下如何备课、写教案格式
教学目标：
1、知识与技能：基础知识和技能应达到的程度；
2、过程与方法：有关学生思维能力方面的培养；
3、情感态度与价值观：思想的渗透。
教学重点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。
教学难点：
教学用具：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音、实物等。 教学方法：简单地说就是教师授课的方法与手段。 教学过程：（教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过程。）
一、导入新课
创设情景，主动参与：情景是教师和学生共同面对的，借以引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，培养解决问题意识。情景将贯穿在整个教学过程中，不同教学内容，可采用不同“创设情景”方法。如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活事迹、趣味故事、游戏活动、直观感知等。
二、学习新课，自主探究：教师在备课中要认真挖掘教材资源，为学生的学习资源。引导学生自己发现问题、观察思考、探究新知。新的教材特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。我们在备课时一定要思考课内与课外的联系，要认真挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，做法：①将教材内容情境化。学生学习热情和积极性一定程度取决于他们对学习素材的思考与兴趣，现实、有趣、具有挑战性的问题境，激发学生学习的欲望。②将静态知识动态化。教材上的知识是静态的。学生看到的往往是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动过程。备课时，从学生实际出发，把教材中的主题内容处理加工成可操作性挂图活动。
三、组织调控，合作交流：
在采用小组合作学习时，教师在备课时必须设计下列问题：
1、为什么这节课要进行小组合作学习？
2、小组合作学习什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师如何点拨？
3、如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，教师引导学生展示学习成果，在互相交流中使大家思维碰撞，激起创造性思维的火花。培养学生的合作意识和创新精神。
①学生自己能学会的，相信学生和引导学生学，新教材的编写特点是由浅入深，由易到难，螺旋上升、循序渐进。对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。在备课中应努力做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替，凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示。
②新旧知识有直接联系的，迁移类比，诱导学生学。我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新旧知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习知识。“为迁移而教”应该成为我们备课时处理教材的出发点。
③学生难于理解或不易接受的。指导学生学。对于稍难一点的内容，可以适当创设机会。调动学生各种感官参与学习活动。
④学生独立学习，有困难的，小组合作，互相帮学。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”。
四、反馈评价，巩固应用：
是及时反馈学生自主学习情况进行分析评价，改进教学方法，提高教学效率和效果。要设计以下问题：①教师在反馈讲评中应该扮演怎样的角色？（参与者、引导者、组织者）；②设计哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固。③教师在设计练习和作业时是否体现基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性？
五、总结：教学过程将要结束时，在设计总结时要设计总结语，设计问题或情景让学生对新课内容和知识进行整合。（重点、思想渗透，学生质疑）。
六、布置作业
七、板书设计
教案中要单列板书设计，板书要直观精练，体现教学的主要内容内容和知识结构。通过板书，引导学生记笔记的学习习惯。所以，板书要设计，易归纳小结，易引导，纲领性强。副板书的作用：体现教师强调的重点、难点；体现教师的教学思路。副板书应该写在黑板的左边。要注意板书的连贯性和整体性。
如何写课后反思？
（1）教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。（2）教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。（3）学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。（4）写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。
