在学习中感悟，在感悟中成长
2011年10月30日——11月2日，我有幸观摩了在济南市双语实验小学举办的“山东省第六批小学语文教学能手”的评选活动。虽然只有短短的两天半，但我收获很多。23节课，23位老师扎实深厚的教学基本功，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我就从语文教学的识字、写字、阅读等几个方面谈一谈自己的收获。
一、鼓励学生用多种方法识记生字。
“多种方法识字”这是远程研修的一个学习专题，识字的方法有很多，学生可以选择对自己合适的方法来识记生字。汉字作为一种语言符号，是约定俗成的，这个字怎么读、怎么写，必须规范，否则人们相互交流就会发生障碍。但是，一个字怎么记，完全是个人的事，无须统一。在参赛老师的课上，我们可以看到老师们放手让学生用自己喜欢的方法识记生字，有“加一加”、“减一减”、“换一换”、联系生活识字等。庞雪梅老师在执教《小动物过冬》时，当出示生字“舞、聚、妹、藏、够、相”让学生识记，问学生：“这些字哪一个最难记？请你当一回老师提醒一下同学们有什么好办法记住它？”学生各抒己见，老师让学生用自己的方法去记，效果要比老师告诉他们如何记住好得
多。在认识生字“聚”的时候，庞老师不仅让学生看到了
“聚”字的演变过程，而且还把“聚”字放到词语“聚到
一起”，句子“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量
过冬的事。”来记，把生字放在具体的语言环境中进行教学，
做到了“字不离词，词不离句，句不离文”的原则进行识
字教学。
二、重视写字指导，课堂上有充足的时间让学生练习写字。如果说学生认字可以充分发挥学生的积极性，有时可
以“无师自通”，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，
一定要“有师指导”。23位老师大部分都对写字进行了指
导，有的让学生和老师一起书空，有的老师范写后，让学
生在田字格上写，最后进行展评。顾冰蕾老师执教的《称
赞》一课，在指导学生写“椅”字时，先让学生观察字的
结构，说一说写时应注意什么，然后教师范写，学生书空；
学生练习写字时，顾老师能适时的提醒学生写字的姿势：
头正、肩平、身直、足安，并且用鼓励性的语言“比一比
谁的姿势最正确，谁写的字最漂亮？”激发学生写字的兴
趣，写好字的欲望，最后对学生的写字进行了展评。顾老
师对写字指导到位，范写规范，严格要求，严格训练。如
果我们每节课都能像顾老师这样重视写字，认真对学生的
写字进行指导和讲评，学生的写字水平是一定能够提高的。
三、重视朗读，使学生在读中感悟文章主旨。
王健老师执教的《伯牙绝弦》一课，开始的要求读准
字音，读通顺句子，读流利课文，到读出古文的味道，再
到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读并不
是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自
由读、指名读、教师导读，还是背诵，每一次朗读都步步
落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读，都由一
条“情感”主线紧紧地牵引，在不经意间，学生的真情自
然地流淌出来了。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运
用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟
语言规律。
《钱学森》一课，郭老师引导学生对钱学森所说的两段
话进行反复朗读，感受他的爱国之心，抓住：“美国享受优
厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门
身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学
生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。教学时，教师努
力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一
体。在课堂上，郭老师先让同学们想像一下钱学森在美国
优越的生活条件是怎么样的，了解到钱学森能够放弃优厚
的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结
觉醒，爱国热情迸发！教学效果很好。
在指导学生感情朗读时，郭老师教给了学生朗读的方
法。首先让学生了解时代背景，明白钱学森为什么要说这
段话；其次是让学生进行角色体验，面对亲朋好友的劝说，
去感受钱学森丰富的内心世界；最后郭老师用2007年感动
中国年度人物的一段颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，
科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知
识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范”
作为过渡，播放钱老逝世后举国上下万分悲痛的画面，学
生进一步感受到钱学森在我国航天事业取得的卓越成就，
再次齐读钱学森的两段话，体会钱学森的心声。这样层层
铺垫，情境渲染，激发情感，反复引读，学生的感悟自然
较为深刻。这种“读”，真可谓有“声”有“色”，提升了
层次。
四、读写结合。
“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。本次
活动中，教师们仍将它作为课堂教学的重中之重。《伯牙绝
弦》一课让学生理解词句，读懂课文的基础上，进行了巩
固练习：“伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，兮
若。”“伯牙鼓琴，志在大海，钟子期曰：“善哉，兮若。”《纸船和风筝》让学生进行了说话训练：
“很难过，也很难过。”“很高兴，也很高兴。”《大自然的文字》一课，学生用诗句的形式对
课文的段落进行概括，并进行了拓展练习：“你看
那，这就是大自然的文字。它是，它在告
诉我们。”在训练中，学生懂得了只要善于观察，勤于思考，乐于请教，就能发现神奇的大自然有很多的文字。
总之，我们要留空白让学生走近文本，搭建平台让学生走进文本，提供纽带让学生走出文本、超越文本。也就是进行实实在在的读写训练。
五、注重学习方法的指导，学习习惯的培养。
本次教学能手评选活动，参评教师的课堂设计都注重学习方法的指导，学习习惯的培养。教给学生识字的方法，写字的姿势；在读书中抓关键词、关键字，并通过关键词、关键字来理解课文内容；培养学生在读书时做批注的习惯并提出细品读的学习方法；《钱学森》一课，老师引导学生结合说话人的背景，读好人物的对话，进行角色体验，感受人物的内心。
老子说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为一名教师，我们更应该铭记并实践这句话。我们不能单纯的教给学生知识，更应该教给他们自主学习的方法，这就要求我们在平时的教学中注重教给学生学习方法。
六、科学的评价是对对孩子的督促与鼓励。
科学、真实的评价孩子会及其学生的求知欲望，点燃学生理想的火花。在几天的活动中我听到了很多精彩的评价。如：“我看到自信些在每个人的脸上。”“如果竖起大拇指来
读，小獾会更高兴。”“小蟋蟀可是有名的歌唱家，他的声音可好听了。”“从你的朗读中，我听出一份担当与责任。”“我听出了一份儿女对祖**亲的深深牵挂。”这些评价比那些“好！”“棒！”“太棒了！”“很棒！”之类的评价来的实在、有效、真实。还能督促孩子进一步探求知识，也给了孩子真实的鼓励。我们的语文课堂需要的就是这种真实有效、有延续空间的科学评价。
学习虽已结束，但留下的是浓浓的感悟。感悟，让我们品味课堂之美；感悟，让我们体验教学之美；感悟，让我们享受艺术之美。我将以这次观摩课的机会，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
