景观设计专业职业教育教学方法和手段的探讨
摘要实现学生在校学习与实际工作的一致性。教学过程中始终贯穿“互动”理念,实现教师与学生互动、理论与实践互动、学校与企业互动,使学生的知识结构与实际能力的发展趋于合理,不断提高学生的职业素质和工作能力。
关键词工学结合企业人现代教学技术手段
中图分类号:G420文献标识码:A
1 职业教育教学模式的设计与创新
1.1 重视学生在校学习与实际工作的统一和一致性
工学结合为切入点,打破传统教学模式,按照景观设计职业岗位对专业人才的理论知识、职业技能和职业素养的需求,精心选择教学内容,以能力为中心,知识、技能与态度三位一体,通过“基本技能训练―综合技能训练―职业技能认证―企业顶岗”梯度教学,实现学生在校学习与实际工作的一致性。教学过程中始终贯穿“互动”理念,实现教师与学生互动、理论与实践互动、学校与企业互动,使学生的知识结构与实际能力的发展趋于合理,不断提高学生的职业素质和工作能力。
1.2 采取项目驱动和任务导向的教学模式
完成本课程知识和能力主体框架的学习;通过项目任务书、职业技能鉴定和企业顶岗三个任务驱动,完成学校与社会对接,从“学生―准企业人―企业人”的顺利过渡,彻底改变学生被动学习的现象,在积极主动的学习过程中,培养了良好的职业道德、合作精神、科学态度和自主学习的能力。
1.3 采用课堂与实训地点一体化的工学结合教学模式
采用“教学做一体化”教学方式,教师边讲边操作,学生现场观摩和练习,实现理论教学与职场训练相结合、职业技能培训与职业资格鉴定相结合、任务导向与顶岗实习相结合、校内成绩考核与企业实践考核相结合的工学结合教学模式。引导学生自主学习、体验性学习、让学生在做中学,在体验中学,达到理论和实践的有机结合。
2 多种教学方法的运用
2.1 项目驱动和任务导向教学法
在教、学、做一体化的实训教室中,以小组为单位,师生围绕着工程项目,依次展开相关项目研究与分析的过程,以完成项目为载体,完成知识、能力和素质的培养,提高学生自主学习能力、分析解决问题的能力、合作交流能力等。使学生感受到真实工作过程的复杂与细致,工作任务的压力激发了学生学习的动力,培养了学生的责任心,锻炼了学生的自主学习能力,为将来独立工作和解决问题打下基础。
2.2 环境与文化熏陶教学法
为学生创设一个合适的现实工作情景氛围,以此来增强学生的学习兴趣。
2.3 布鲁纳发现教学法
发现学习的过程一般是:教师创设一定情境,使学生在这个情境中产生矛盾;教师提出问题(课题),并提出一定材料,引导学生自己去分析研究,如有不同看法,可以展开辩论;对问题作出结论,获得理论知识。布鲁纳认为发现学习有四大益处:发挥智慧潜力,增进内在动机,培养学习技巧,增强记忆。
3 现代教学技术手段的应用
(1)采用多媒体教学手段,增强教学实效。以教学课件的多样性、实效性为原则,充分利用多媒体课件教学模式提高教学质量。
(2)建立数字化教学资源库。建立相关课程网站,为学生提供丰富的网上教学资源,包括课程教学大纲、电子教案、演示文稿、图片库、国家标准库、视频库、试题库等可供师生及相关人员查阅使用。
(3)互动的网上交流平台。在课程网站上建立了“课程论坛”,学生能积极使用该平台,将自己在学习中遇到的问题和学习经验提出来交流共享,师生、生生间通过平台沟通与交流,及时地解决学生学习中的问题。
为了使景观设计专业走在时代的前列,教师与学生的关系从独立者变成合作者、从课程传播者变成课程开发者、从教书匠变成研究者的一个质的飞跃。
