《病理学与病理生理学》对于护理专业教学改革方案 教学改革是提高教学质量，提升人才培养工作水平，顺利实现学校人才培养目标的有效途径,专业人才的培养必须适应社会发展和经济建设的需要。随着医学模式的转变和社会需求的发展，护理服务的范围逐步扩大、服务的内容也日趋复杂，人们对健康的需求也越来越高，护理人才已成为国家紧缺的急用性人才，高职高专护理教育应立足于培养高素质的、满足社会需要的实用型专业人才。鉴于此，对护理专业课程的教学改革势在必行。
一、教学改革的指导思想
以科学发展观为指导，深入研究社会经济发展对护理专业人才的岗位需求状况和人才培养的客观需求，坚持以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，走产学结合道路的高职高专教育办学理念，本着“适度基础理论知识，较强技术应用能力，较宽知识面，高素质”的原则，结合我校教学工作的实际情况，在总结以往教学改革经验的基础上，对护理专业课程教学方法及手段进行改革，以适应培养高级实用型护理人才的需要。
二、课程定位与课程目标
我教研室对护理专业承担《病理学与病理生理学》课程。因此仅以基础护理学为中心，对《病理学与病理生理学》共两门课程进行教学方法及手段的改革。
课程定位：病理学是基础医学与专业课程之间的桥梁课程，起着承上启下的作用，也是疾病诊断的最重要的方法之一，因此在医学教学中占有重要的地位。它是护理专业学生进入临床实践必须掌握的知识和技能，是培养学生综合素质和操作技能的重要课程。它为提高临床护师对疾病发生、发展过程认识判断的执业能力奠定良好的基础。 除此之外，病理学的相关理论知识还是执业护师资格证考试中必考项目。
课程目标：
通过本课程的学习，使学生掌握病理学的基本理论与技能， 能解释常见疾病的临床病理联系从而具备一定的临床分析能力以及合作、沟通及协调能力，为后续护理课程的学习奠定基础。同时使学生具有运用病理学知识分析临床护理问题的能力
三、改革思路
1.随着社会的发展，护士角色已不仅局限于医院，还担负着对社区、社会人群进行疾病护理咨询、健康教育、社区保健服务等任务。因此要瞄准市场，建立以就业为导向的人才培养模式。
2.紧密依托医院，在产学结合中建设新型的“双师型”教师队伍和实践教学能力强的兼职教师队伍。
3．加大投入建设实训教学基地。建立完善的校内实验体系和多媒体电化教学系统，保证实验课的开出率和开出效果，加强技能性训练；并与医院紧密结合，建立相对稳定的校外实习基地体系，将学生岗前实训与就业有机地结合起来，满足学生顶岗实践与就业要求。
4．将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合，通过研究与实践，形成知识、能力、素质全面培养，学生个性得到发展，体现职业素质和能力的有专业特点的产学一体化的教学模式。
5.加强实验教学方法与手段改革，根据培养目标和各实验教学模块的功能，优选实验项目，进行综合性、设计性实验项目教学。将现代教育技术引入实验教学中，利用先进的网络技术、信息技术、更新教学手段，开展信息化辅助实验教学。
6、根据专业、课程培养目标和教学计划，编写实验教学大纲和实验指导。
7、建立综合运用知识能力为导向的实验考核评价体系，使实验考核既注重实验结果，又注重实验过程，科学、合理地评价学生的实际能力和综合素质。
四 课程改革的教学方法与手段
（一） 应用多种教学方法进行课堂教学
教学过程中针对不同的教学内容，灵活采用“PBL教学法”、“护患角色扮演”、“案例教学法”、“情景教学法”、“课堂讲授”、“自主学习式”等教学方法进行教学。改革传统单一的教学方法，教学中将多种形式的教学方法融为一体，增加师生交流，调动学生学习积极性，从而提高教学效果。
1.PBL教学法
PBL教学注重强调以学生为主体，学生在教师的指导下，以问题为基础，将所需要掌握的理论知识融汇到一个典型生动的案例中，学生通过对案例进行分析、推理、判断、提出问题，以自主学习、小组讨论的方式解决问题，是一种启发式的教学方法。
2．情景教学法
教师就所学的知识设定2-3个病例情景，然后学生根据案例及对教材知识的理解，排演相应的护理过程。这种实训教学方法，既活跃课堂气氛，激发学生学习热情，又能启发学生思考，锻炼学生的组织能力、协调合作能力、语言沟通能力、应变能力和发现问题、解决问题的能力。由于学生身临其境感受不同患者的身心变化，为日后更好地为患者服务奠定基础，缩短了课堂与临床之间的距离。如各种卧位、保护具应用、搬运、卧床病人更换床单法等实训项目，让学生分别扮演患者和护士，以表演的形式完成教学内容，以调动学生学习积极性。
3.案例教学法
在每学期实验课结束前，教师结合临床实践设计10余个病例，病例中涉及多项护理操作项目、各种心理护理问题。提前把案例交代给学生，让学生讨论，提出护理问题，制定护理计划，并在实训课中对模拟患者进行整体护理。通过这个环节的训练，培养同学综合运用《基础护理学》及人文课程理论知识及分析、解决问题的能力，提高整体护理水平。
4.演示教学法
演示教学法是教师通过展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来达到传授知识和技能的教学方法，演示教学法形象、具体、直接和真实，可以加深学生对学习内容的感性认识，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生感知、理解和巩固知识，并利于学生观察能力的培养，是《基础护理学》教学最常采用的方法之一。
5.小组讨论法
为培养学生自主学习、协作学习的意识和能力，如学习“护理学发展史”和“压力适应理论”两个专题采用此方法，教师预先给出学习的主要内容和思考题，要求学生在课余查阅相关文献，分析问题，寻找解决方案，分组汇报，教师与学生共同评价。这种教学方法的目的是让学生参与到教学过程中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识。
（二） 加强实践教学环节，提高学生的实践动手能力
1.构建较为合理的理论-实践最佳课时比例。
《病理学与病理生理学》实训教学采用小组授课制，每组一名教师，学生15人，2-3名学生一个小组，每小组使用一套物品及动物，这样增加学生人均练习机会，从时间和空间上保证学生得到足够护理技能训练。
2.采用“以问题为基础”的教学方法，促进学生理论联系实际。 实验教师讲授实验要求，提供教学病例或案例，促使学生主动学习，查阅和分析资料，培养了学生的思维能力和自我学习能力，使学生由被动学习转向主动学习。
3.制定实验教学目标化管理体系
对于每个实验项目，不仅明确实验教师的职责，而且明确了学生所要掌握的学习目标和学习任务，做到既有共性的管理目标，又有个性化的教学目的，师生紧紧围绕教学大纲进行教学活动，切实提高了实验教学质量，充分体现“以学生为主体”的教学理念。
4．每学期定期进行实验教学质量反馈与评价
制定实验教师教学质量学生评价表，每学期由开课班级学生进行评价与教学问题反馈，再将学生反馈的问题进行集中讨论，有利于提高实验教师的教学水平，促进了教学相长。
5.实行开放式实验教学模式，培养学生自我学习能力 基础护理学实验室对已开设实验课班级实行全日制开放管理制度，学生可利用课后、节假日等时间到实验室进行实验，为学生的课后练习和创新能力的培养提供了条件和便利。开放实验教学不仅使实验室资源得到充分利用，更体现了“以学生为主体”的实验教学理念。
（三） 运用多媒体辅助教学手段
主讲教师运用多媒体教学，尽可能充分利用图片、实物、录像观摩等多种教学手段，为学生提供感性材料，使现代化的教学手段成为学习知识的桥梁，达到提高课堂教学水平的目的。同时，能激发学生主动学习的兴趣，有效利用学习时间，培养学生的信息素质，提高教学效果。（如病理学教学中，播放“动物实验”电教片，让学生直观的了解实验步骤及实验机制）
（四） 现代教学技术手段的应用
综合应用目标教学、直观教学（参观、示范、练习）、视听教学、计算机辅助教学、见习反思录等多种教学方法，培养学生的创造性思维、评判性思维和实际动手操作的能力。
