《数豆子》教学设计
教学目标：
1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内数。
3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。 教学重点、难点
重点：会写100以内的数。 难点：理解数位的意义。 教具、学具：计数器、豆子 教学过程
一、引入
师：同学们桌面都有豆子，不过，你们以前几过它吗？是什么豆呢？ 生：红豆。
师：那你有没有吃过啊？可以怎么吃？（多让几个同学说。） 生：煮粥吃.。 生：煮糖水吃„„
师：说得真好，说得老师口水都快流出来了。不过，我们这节上数学课啊，拿豆子来干什么啊？不会是拿来吃吧？谁说说，拿来干什么的？ 生：拿来数的。
师：你们看，多聪明的孩子啊！对了，这就是我们这节课要学习的内容——数豆子（板书）。
二、学习新知
师：好了，现在我们先来玩个游戏吧，好不好？ 生：好！
师：不过，游戏可是有规则的哦，先听规则才能玩，耳朵竖起来听哦，看谁听得最认真。 师：（看学生坐好后）我们班同学真不错啊，老师越来越喜欢你们了。那游戏规则是：左边的同学先抓一把豆子出来桌面放着，右边的同学猜猜有多少粒，然后左边的同学数一数，看你的同桌猜得对不对，然后换过来，右边的同学抓豆子，左右的同学猜，再数一数，猜得对不对。特别要注意的是——一定要小心地抓，不要让豆子掉地上哦，清楚了没？ 生：清楚了。
师：好，游戏开始。
师巡查，看看学生抓豆子的情况。
师：谁来说说你刚才抓出了多少豆子，同桌猜对了吗？（让学生多说，选出一些数字板书出来。如
31、
22、20等）
师：好，刚才，我们会估数了，但是我们会不会拨数、写数呢？ 生：会。
师：我不信，我们来试试吧。拿出你们的计数器，一起看看，从右边起，首先，哪边是右？
生：这边（学生会习惯性把右手举起来，指向右边）。
师：好，那我们指着计数器的右边，看看，第一位是什么位？第二位是什么位？（这些上个学期已学，不详细讲）那么第三位是？谁来说说？ 生：第三位是百位。（由于这个是新内容，所以让多一些学生说，最后同桌之前相互说说。）
师：好了，现在我们准备拨数了。在计数器上拨出31来。不过，我想请个同学来当小老师上来拨给大家看，谁想来啊？
师：XX你来。其他同学，看着我们的小老师拨数哦。 师：看XX多认真地看着小老师啊。 （大家都看着的时候，让小老师拨数。）
师：你说说，为什么要在十位上拨3，个位上拨1啊？十位上的3和个位上的1分别是表示什么意思？
生：十位上的3表示3个十，个位上的1表示1个一(让学生重复、多说)。 师：说得真好，这小老师当得不错。那我们也在我们的计数器上拨出31来。 师：好了吗？ 生：好了。
师：现在，拿笔在我们的计数器上写出这个数来，看谁动作最快？ 师：看XX第一个举手了，动作神速哪。
师：3在哪个数位上？1又是在哪个数位上呢？ 生：3在十位上，1在个位上。（重复多说。）
师：好，现在我们来个比赛吧。我们一起来拨出22，看是你们快还是老师快。 师：谁来说说，你是怎么拨的？
生：我在十位上拨2，然后在个位上拨2。
师：为什么十位、个位都是2啊？两个“2”的意思一样吗？ 生：不一样。它们的位置不一样。
师：哦，位置不一样了，也就是我们所说的数位不一样了，那么这两个“2”分别是在什么位上啊？
生：一个“2”是在个位，一个“2”是在十位。十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。说得真有道理。
师：这就告诉我们，数位不一样，它们的意义是不一样的。
师：好，你们都会拨了。不过，现在老师想换过来考考大家。这一次是老师拨数，你读数和写数，敢不敢接受挑战？ 生：敢。
师拨85（6
4、55）让学生说一说：你是怎么读数、怎么写数的。（读数和写数都是从高位起）
师：这一次，我要出个更难的了。拨出40。
师：个位什么东西都没有，怎么办啊？
生：个位没有东西，用0表示啊。 师再拨出100，生一起说说。
师：在读数和写数的时候，是怎么读或者写的呢？
生：读数、写数的时候，从高位写起，当个位一个也没有的时候，要用”0”占位。
三、巩固练习
课本27页第3题。 补充练习：看数画珠子
四、小结
师：通过这一节课的学习，你学到了什么？
