丹东七中核心科研团队2012年工作总结 写在总结前面的话
这是一篇工作总结。既是总结，按常理就应该针对主题先亮出成绩，再说出做法，最后查找出不足。可是我们学校的这篇总结还不能直入主题，我们想先给各位同行简单介绍一下学校目前的教育教学现状，分析一下具体的校情学情，这样大家就会对我们的核心科研团队是怎样开展工作的、取得了怎样的成绩、存在哪些问题等方面有个大致的了解。因此就有了这段写在前面的话，真诚欢迎各位专家同行多多指导。
“以校为本，强化基础，注重提高”是学校教育教学工作的整体指导理念。丹东七中地理位置相对偏僻，生源相对薄弱，这已经是一个不争的事实。我们学校的老师在交流学校可以成为业务叫得响、成绩非常好、令人刮目相看的“好老师”，但在我们学校，倾尽半生经历同样付出，却很难干出名堂。同样的老师，不同的学生，教育教学效果的差距之大，令许多人百思不得其解。只有我们这些“当事人”自己心里最清楚原委。当中苦楚、个中滋味已尽品尝。在这种情况下，如果教育方式还是“老样子”，课堂教学还是“老模式”，教育管理还是“老方法”，那我们就还是在原地重复“走老路”，学校面貌也不会有“新改变”。就在学校领导们带领全体老师积极研究应对措施、探索教改新路刚刚看到些黎明曙光的时候，恰逢丹东市教育局召开了2011年度丹东市教育科研总结表彰大会。场面之热烈，受重视程度之高都是近年来所没有的，这给了我们学校全体师生巨大的鼓舞。我们在寻找差距的同时，积极响应市教育局倡导的“唤醒教育科研意识、走进常态教育科研、人人有校级小课题”的号召，秉承原有的科研优良传统，以“科研是兴校之本”为主 。
增南、王晓伟负责课题相关文献资料的收集。青年教师杨光、孙超群、刘建周负责录制并保存影像资料，记录学校科研团队开展科研工作的全部过程。
二、科研团队工作特色与效果
一年来，学校科研团队工作经过不断的实践、调整、再实践，逐渐形成了以下工作特色。
（一）变“模糊”为“清晰”
科研团队成立之初，许多老师根本不知道校本科研为何物，更有甚者，一些老师想参与课题研究但却不知道“门”从哪儿开，怎样才能参与到课题组中去。面对这样的现状，学校一改过去“犹抱琵琶半遮面”的课题研究局面，先在教师中征集愿意参与市级课题研究的教师，既课题研究实行公开申请制，一改过去的暗箱操作，大大增加了透明度，采取“个人申报、学校下达、最后整合”的形式选择实验教师，并以实验教师必须加入科研团队为约束，在学校大会中宣布校本科研所包含的具体工作、实际意义，让原本认识上有些模糊的老师对此项工作有了清晰的了解。
这项举措得到了全校教师的赞同。学校仅有一线教师46人，但报名参与市级课题研究的人员却超过了半数。这是从来没有的良好局面。最后成立的30人的科研团队，用庞大这个词来形容一点都不为过。这30人中，除市级以上骨干教师、学科带头人为学校下达必须参与外，其余教师均是个人申报。学校通过最后整合，形成了“四组联动，阳光课堂”小班化课堂教学模式研究科研团队。之后，学校给团队成员下达明确任务，定期进行科研知识培训，使他们逐渐走上正轨。这支队伍的成立，目的是想通过科研工作的大面积铺开，打开学校科研工作的新局面，唤醒非研究型教师的科研意识，带动他们参与到科研工作中来，让学校科研工作在原有的基础上再上新台阶。
（二）变“合作”为“合力”
传统意义上的学校科研，是合作型的。所谓合作，即由课题负责人承担着方案计划的设定以及具体工作的实施，然后其他成员像是一场戏里的配角，互相之间研究的少，但能保证在规定时间上交各自的作业，且交上作业就完事大吉。这充其量叫配合，说得好听点叫合作。为了改变这种局面，学校从科研团队抓起。以“大团队套小团队”为宗旨，在30人中精选了9人为学校科研团队“核心成员”， 把真正爱科研、懂钻研的各级各类骨干教师、学科带头人、教研组长等力量、资源集中起来，实现由粗放型的研究到精细型的研究转化，这9人还具体负责9项校级小课题的指导工作。他们每人分别制定相应的可行性计划，并印有统一的表格记录工作过程和行动反思。以前，在没成立科研团队时，不经意间听到的对话总是“你们”那个课题研究的怎么样了；现在，成立科研团队之后，你听到的是“张老师，咱们把课题思路研究一下”等等。从称谓上的“你们”到“咱们”，科研团队实现了由“合作”到“合力”的过度。
（三）变“不动”为“主动”
传统的教育教学理念下，学校科研工作处于“三不动”的状态。即“学校没布置不动”；“计划没安排不动”；“课题没有我不动”。成立科研团队后，学校为了改变“三不动”状态，提出科研工作“三作为”目标。一是团队成员参与课题研究要主动作为；二是9位核心成员对所指导的课题组工作要主动作为；三是在“教而不研则浅、研而不教则空”的理念指导下，在教改探讨上要主动作为。为了让这样的目标得以实现，学校除硬性规定外，还制定了相关奖励评价制度，并在2012年12月25日的教育教学年会中，首次公开评选了“科研先进个人”并实施了物质奖励。在环环相扣没有丝毫松懈的工作思路中，真正改变了“不动”为“主动”的局面。
（四）变“将就”为“讲究”
以前的科研资料，也做了归档。用句严格的话来说，那只是把课题资料保存了下来。也就是“将就”而已。但现在，学校科研处按照档案既要有科学性又要有艺术性的特点来分类、编号、存档，把科研团队工作、课题研究工作等按照不同项目装订，每个目录下又夹有一张写着本项内容的窄窄的书签，使人查阅起来一目了然。同时，目前学校的21项校级小课题按照从1到21的校内编号排序存放，这些做法不仅让“只有丑布、没有丑衣”的至理俗语得以体现，也使得整理科研档案这项不起眼的工作变得“讲究”起来。
三、科研团队工作具体措施
1、学校制定相应制度，保证每年每位教师的72学时专题培训，在思想政治、业务知识、科研意识等方面提升教师整体素养，从而唤醒每一位团队成员的科研意识。
2、立足课堂，课题负责人带领团队成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。
3、负责组织管理的团队领导，定期有针对性地加以指导，帮助团队成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、巧妙地驾驭课堂，进而形成自己的教学风格和教学思想。
4、鼓励团队成员每年发表1—2篇市级以上教育科研成果，形式可以是教学论文、教育案例、教学随笔等不限。
5、以学校网站、校刊、论坛、博客等形式创设交流平台，快速实现资源共享，为团队成员的成长提供方便。从而促进团队成员与指导对象之间的交流和提高。
6、建立相应的管理制度、课题例会制度、评价机制、奖励制度，有令则行，不让这些制度成为空谈。
四、科研团队工作反思
（一）学校为什么要组建科研团队
1、组建科研团队是当前教育形势所需
有位教育专家曾一针见血地指出，现在的老师不学习，不研究，不合作，他的话一点都不为过。这是个飞速发展的时代，知识更新极快，学生成长的环境也总是在不断变化。而我们的老师如果还按照传统的教育教学方式教书育人，是不可能在“教育优先发展”的前提下有大作为的。所以，只有从教育教学研究出发才能改变这种状态。而成立科研团队带动更多的老师学习、合作、研究，是开展校本科研工作一个很好的举措。
