一、教案背景： 1.面向学生：初中二年级 2.学科：语文 3.课时：一课时
4.学生课前准备：搜集巴金的相关资料及本文的写作背景 5.教师课前准备：A.多媒体投影设备 B.教学的PPT课件
C.利用百度引擎查阅相关的资料备好课
在教学前，利用百度引擎搜索相关资料，查找优秀教案作参考、了解，根据课堂教学需要需要，利用百度搜索《夸父追日》及《嫦娥奔月》的相关神话传说及动画短片，给学生观看，并剪接重要片段做成PPT为学生演示。
二、学生学习能力分析：初二年级学生已经具备了很好的阅读能力。通过反复诵读，感受巴金的人格魅力，了解作者写作本文所表达的主要思想情感，并能从语言文字中感受到他的高贵的品质，深入感受文章中所蕴含的人生哲理。
三、教材分析：《日》《月》这两首散文诗，直接以“日”“月”为题，揭示了作者歌咏的对象。课文通过对太阳和月亮的咏叹，表露了对人生、社会的思索，抒发了憎恶黑暗、追求光明的思想感情。两者合则相互彰明，分则相互独立，构思上颇具匠心。
四、教学目标：
（一）知识储备点
1．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。 2．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 3．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 4．贯通理解两篇短文的主题表达。
（二）能力培养点
强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。
（三）情感体验点
理解文中表现的作者对光明的向往和对人生、对生活的希望和信念，学生要深刻体会并追求学习其积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。
二、教学设想 1．重点、难点、疑点
重点：（1）加强诵读，培养感受能力、理解能力。
（2）联系时代背景，说说“光明”和“寒冷”各有什么特殊的含义？
2．课型及基本教学思路 自读、自行查阅相关资料。
诵读，感知文意。联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。
教学重点、难点
1．课文中的联想与想像。 2．理解作品的主题。
3.“光明”和“寒冷”的含义。 教学时数：一课时。 教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
旸 (yáng) 谷 撮(zuǒ) 皓月(hào) 姮娥(héng) 2．解释下列词语。
倘使 轰轰烈烈 瞬间 皓月 露台 旸谷
二、导入
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介(学生自行用百度搜索进行查阅)：
巴金(1904～ )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1920年入成都外国语专门学校„„
三、朗读课文，初步体会作品的主题 让学生交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题? 学生讨论、交流。
明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情。
开头两段，作者由飞蛾扑火联想到夸父追日，他们都是追求光和热的。
第三段，是作者要表达的真实含义，这才是作者所要所求的理想人生。
第四段是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
第五段作者用“甘愿”一词，表现为了理想和追求不惜献出自己生命的决心。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》
学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习。 学生自由朗读《月》，提出问题，共同解决。
提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
学生讨论、交流。 明确：
月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。” “面对凉月，我也有这感觉。”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子„„觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
“的确，月光冷得很”。 “月的光是死的光。”„„
学生在网络上搜索，查看月亮的有关资料，并要求学生派出代表对相关信息进行朗读和解读。
结合查阅的资料，体会作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
明确：
前两段主要写对月时的心绪，“我们的面影都该留在镜里”。 第三段没有了对热的礼赞，而对冷有了别样独特的感受。 从第四段可以看出作者当时的心情并不是悠闲、自在的，而是忧愁、沉重的。
第五段，作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向 5
往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
3-5段也是本文第二部分，主要写月光下的感受，月光是死的光。 第六段从某种程度上来说，这里的姮蛾和飞蛾、夸父是相似的，为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，只不过飞蛾和夸父是追求光和热，而姮蛾却“妄想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。但是他们的精神都是值得赞颂的，他们都是作者的理想的化身。
这一段是文章的第三部分，写姮蛾奔月的传说，表达心中的愿望理想。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易) “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜) “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白) “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹) (二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白) “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继) “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼) “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐) (三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明) “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾) “举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)
六、组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。
七、小结
是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业
1．研讨与练习三。 2．选用课时作业优化设计
板书设计
短文两篇
巴 金
日：激情洋溢
飞蛾扑火 追求光和热
夸父逐日 寄托人格理想 月：细腻幽静 使星球再生
嫦娥奔月
