地理课堂导入语的设计
课堂教学导入和过渡语的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。过渡是联系各环节之间的纽带，可以起到承上启下的作用。实践证明，教师对导课环节、过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面的覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入和过渡，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
一、课堂导入的方法分类
〔一〕、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标 这是从师生互动的方面来划分的。教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：
1．复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2．预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
3．谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
４.悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。 〔二〕以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段这是充分张扬学生个性方面来划分的。学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2.演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
〔三〕．充分利用各种教学媒体和图片进行导入,这是充分利用媒体方面来划分的。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，激起学生的好奇心。
2.背景知识导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
二、导入设计应注意的几个问题。
1.新课导入，是学生学习新知识的准备。
新课导入的方法很多，不限于以上所述，重要的是各种方法的目的是一致的：想方设法让学生迅速投入，使他们快速集中注意力，提起他们强烈的求知兴趣，创造愉快的学习氛围，要他们“愿意学”“乐学”。古人说：“人之情，不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”又说：“为之而乐矣，奚待贤者，虽不肖者，犹若劝之。为之而苦矣，奚待不肖者，虽贤者犹不能久。”这是很有道理的。
2.同一教材、同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
这需要根据所有班级的具体特点，进行具体分析而定。如较稳定的班级和较活跃的班的导入设计应有所不同。对于一个班来讲，新课导入的方法也要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感，以至于在课间休息时间就已开始议论下节地理课老师又要讲什么了。学生处于这种精神状态中，无疑是良好的学习情绪。
3.从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。
我们说好文章的结构一般是“凤头”“猪肚”“豹尾”。在教学过程中新课导入就是“头”，它为“肚”“尾”的开启，为后者服务，而不是孤立的。如果将其割裂开来，置其他部分于不顾，那么，再精彩的新课导入也不能达到预想的结果。倘若形成了“虎头、蛇尾、草包肚皮”那就令人深感遗憾，这是我们在教学中要力求避免出现的现象。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力，一旦学生学习的自觉性调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务的核心部分。
三、导入艺术举例
1、设疑导入法。
这种导入法重在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣。如在讲日界线的作用时，向学生提出这样一个问题：一位小朋友在一年中他能过两个生日吗？如果能，该小朋友应在何处？这样使学生觉得好奇，并迫切希望知道小朋友应在何处，接着讲述日界线的作用和意义时，就起到了事半功倍的效果。
2、新闻导入法。
国际和国内的新闻是人们关注的焦点，用新闻导入新课能密切联系形势，不仅对学习新的地理知识有利，而且可以自然地进行思想教育。在讲天气和气候时，播放中央电视台天气预报引入学习。在讲中国人口时，用2000年11月第五次全国人口普查的各项资料引入学习，学生的学习兴趣被激发，学习的积极性很高，同时，也能结合实际对学生进行国情教育。
3、乡情导入法。
家乡是学生最熟悉的地方，一提起家乡的地理知识，学生就会倍感亲切，也很想知道这些现象的原因是什么。用乡土地理知识导入新课，入情入理，很能引起学生的兴趣。
4、国旗导入法 。
国旗是一个国家的象征和标志。国旗可以体现出国家的历史，文化背景，民族特点，宗教传统等。更为重要的是国旗图案反映出的许多地理信息对学习国家地理是很有帮助的。如在学习美国时，教师指导学生看美国的国旗彩色图案，然后提问：“图中是哪个国家的国旗，50颗白色星和星区外的13道红白相间的条纹分别代表什么含意？”接着再指导学生读图了解美国的领土组成，这样学生对美国的领土组成就印象比较深刻了。再如，学习巴西时，巴西的国旗图案是横向长方形，图案中有一个黄色的菱形。这些颜色和图形就能反映出巴西丰富的自然资源。绿颜色代表巴西亚马孙平原上大面积的热带雨林，说明巴西森林资源非常丰富，黄颜色代表巴西丰富的矿产资源，铁、锰储量大，质量好。可见，借助巴西国旗图案的引人，能使教学更加直观、生动。
5、漫画导入法。
漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，来达到尖锐的讽刺效果。在地理课本中也有一些漫画，这些漫画可以作为导入新课的很好素材。讲世界的人口问题时，可展示“苦难的母亲”这幅漫画，讲含义，引出世界的人口问题。讲森林资源时，以漫画“大难临头”和“小鸟的悲哀”来导入。用漫画导入，能激起学生的兴趣，引发学生思维学习，使课堂要表达的问题更加深刻。
6、诗词导入法。
我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，为我们在教学中运用诗词导入提供了丰富的材料。用诗词恰当地导人新课，可以营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习。用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来引入赤道的学习，可以帮助学生对赤道地区特征的理解。在讲我国跨世纪的三峡工程时，可引人毛主席“截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”的词句，来说明三峡工程的地理位置、地形地势和几代领导人建设三峡工程的夙愿以及现在建设三峡工程的重大意义。
7、谚语导入法。
谚语是短小精悍而富有哲理和科学性的一种艺术形式，是人民在生产实践和社会实践中的经验、知识的总结。谚语中有许多涉及到中学地理教学方面的内容，在课堂教学过程中，如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习。用“一山有四季，十里不同天”的谚语来引入高山气候的学习。这些谚语能提高学生学习地理的兴趣，启迪其思维。
8、谜语导入法。
谜语，在我国历史悠久，源远流长。它是我国民间文学宝库的一份珍贵的遗产，是优秀传统文化中一颗灿烂的明珠。在讲中国的疆域时，运用这样的谜语导入：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两边它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”这是什么呢？通过猜谜语进入新课的学习，学生顿时充满激情。
9、音乐导入法。
不同的音乐产生于不同的地域，音乐的特色体现了地域的特色，不同的区域，有不同的地貌、气候、水文、聚落、宗教、经济特色，在音乐中得到了充分的展示。音乐对地理特色的描述是其它任何一种语言都无法达到和实现的。
10、板图导入法。
学习地理最有效的工具是地图，老师熟练地板出当节课要学习的地理内容所涉的地理板图，先声夺人，先入为主，更能很快地进入教学主题。
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