《莫高窟》教学设计（激情导入）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
3.借助媒体，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
4.学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。 教学重点：
理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。
教学难点：学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。 教学过程：
一、激情导课：
1.教师：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.复习：通过预习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。
3.教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉而来的朝圣者什么报偿？
二、民主导学：
（一）、导学第二自然段：
1、教师过渡语：首先我们来感受她彩塑的魅力。
2、学生自读第二自然段，思考课文介绍了彩塑的什么特点？
3、交流
（相机板书：个性鲜明、神态各异）
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4课文介绍了哪些彩塑？ （菩萨、天王、力士、卧佛）
5、这是些什么样的彩塑？请大家轻声读课文，边读边画出相关词语。
6、品味词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。
7、多媒体出示图片，帮助学生体会词语的意思，感受彩塑的神态各异。
8、引导学生感情朗读描写彩塑的句子。
9、师:当你看到莫高窟中这一尊尊神态各异、惟妙惟肖的彩塑时，想说什么？
再想想这惟妙惟肖、神态各异的彩塑竟有两千多尊时，你又想说什么？ 而这两千多尊彩塑居然雕刻在断崖绝壁上，你又想说什么？
10、看到游客们兴奋惊讶的神情。听到他们发自肺腑的赞叹，我们怎能不感到由衷的自豪！让我们一起有感情的朗读第二自然段。
11、写法渗透。
同学们，刚才在读课文的过程中，大家发现本段的总体结构是怎样的？（总分总）
作者在描写菩萨、天王、力士的方法上和卧佛有什么不同？ （先概括后具体）
12、背诵本段。
（二）、导学第三自然段
1、师：第三自然段的结构和本段是相同的，我们可以按学习第二自然段的方法来学习。首先，请大家快速浏览课文，找到能概括壁画特点的词语。
2、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。
3、默读课文，边读边画出能体现壁画宏伟瑰丽的句子。
4、交流：面积巨大：四万五千多平方米。 5感情朗读第
一、二句话。
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6、品读飞天。
A、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。 B、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？ C、配乐朗读展现飞天的美。 D、展示朗读，教师相机针对性评价。
7、迁移练习:除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、省略号）你能仿照文中句子，用”有的„„有的„„有的„„有的„„”的句式来描绘吗?(多媒体出示图片,练说)。
8、师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。
（三）、导学第四自然段
1、师：恋恋不舍地离开了壁画，下面让我们一起走进面积不大，却有着特殊意义的藏经洞。
2、学生自读第四自然段，边读边思考：藏经洞的特殊之处在哪里？
3、交流：
（引导学生抓住六万多件和仅存部分进行对比，感受清政府的腐败无能和帝国主义的丑恶行径。）
4、师：如今的藏经洞已经远非昨日，可每一个来莫高窟的游客都会来这里，它带给我们的是什么？
（愤恨、痛心、惋惜„„）
5、学生感情朗读本段。
6、师生共同板书。
三、检测导结：
1、师：虽然大量的文物被掠走，但不管这些文物流落到何处，上面始终镌刻着两个字——中国，莫高窟，属于中国，而且只属于中国，因为他们凝聚着
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的是中国古代劳动人民智慧的结晶。让我们带着对古代劳动人民的崇敬之情，对中国的热爱之情，齐读最后一自然段。
2、学生感情朗读最后一段。
3、多媒体出示莫高窟图片，师：让我们再来回望这排列在断崖绝壁上的一个个洞窟，此时你想对莫高窟说些什么？
（学生表达）。 4.齐读：
“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。” 5.升华主题
这就是祖国西北的一颗明珠——莫高窟。 这就是举世闻名的艺术宝库——莫高窟。 这就是我们伟大祖国的骄傲——莫高窟。 板书设计：
彩塑 个性鲜明 神态各异 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 藏经洞 曾经辉煌
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