“国培计划”培训总结
2011年10月12月，我有幸在参加了数学教师“国培计划”培训,这次培训的内容丰富，形式新颖。通过学习，我收获很大，提升了教育理念，夯实了专业知识，开阔了教学视野，更新了数学观念，增长了教研技能。通过培训，我倍感教书育人的责任厚重，在这份厚重的责任面前，我愿为之上下求索，奋斗不息。现将培训学习总结如下：
一、更新了教育教学理念
随着新课程改革的纵深发展，在落实新课程理念的实践中，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露出来。例如：如何解放学生？如何把握课堂教学的三维目标的设计？如何进行双基教学与创新能力的培养？等等。这些问题越来越困惑着、烦恼着我的教学。我带着困惑和烦恼参加了培训，在培训中得到指点和引领，使我对课改有了全新的认识。
二、加深了对数学教学的理解
我对数学教学的理解从来没有像现在这样深刻。
1、对数学教育意义的思考，要从数学教育的目标的实用性、教育性思考。数学教育的基本理念应突出体现基础性、普及性、发展性，人人学有用的数学，不同的人学不同的数学，在数学知识学习中，人的智慧、情感都要获得发展。
2、对教学的思考，要关注学习理论的学习；要关注默认知识的理解；要关注思维方式训练；要关注有效地教学设计；要关注弗莱登塔尔教学原则；要关注教会学生会学；要重视合情推理；要重视直观；要注重内容呈现的层次性和多样性；要注重数学的认知规律。
3、“过程的教育”不是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程，甚至不是指知识的呈现方式。而是，探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等等。
4、我们要为了理解而教；教学的过程对非智力因素要给以关注。
教学过程中对情感领域的开发不可或缺，学生对数学学科的热爱，是判断教师教学水平重要的因素。
这些观点让我深深的懂得：数学知识赋予了数学思想，便有了数学灵魂，便彰显了数学的生命力，数学教学过程是数学知识生命延续的过程，是学生思维和数学素养积累、开发、提高的过程。数学教学不能失去本色！
三、增强了专业学习的使命感和急迫感
1、数学教育的本质是寻找数学知识恰当的教育形态，数学有三种形态：原始形态、学术型态和教育形态。把学术形态转化为教育形态是所有数学教师的责任，把火热的思考变成冰冷的美丽是理想的数学教育。
2、维持学生高水平的认知很重要，教师过早介入学生思维过程，学生高水平的认知就在教师的所谓引导下逐渐下降。教师对学生思维支持与帮助应是隐性的，应让学生感到自己的学习习近平似于在发明创造；教贵在度，学贵在悟。
3、低效或无效的课堂常常是教师自身低效或者无效劳动造成的。
四、网上论坛，取长补短
此次培训是一个很好的平台，网上论坛，开通了交流空间，大家畅所欲言，积极研讨教学难题，评论方法观点，教师之间互相学习，取长补短，共同提高。
总之，这次培训，将激励我不断探究，不断发展，不断完善。培训即将结束，教学正在进行，我要在新理论、新观念的指导下，将学到的新知识内化为自己的东西，运用到课堂教学环节中，积极实践，大胆创新，形成自己独特的教学风格，让培训学习在教育教学实践中结出累累硕果。
