小学低段学生故意留意开始发展，而无意留意仍起侧重要作用。因此，作为一位低年级语文教师，我深深感觉到：在教学中使学生的留意力集中，让学生专注听课，对上好一节课和今后的课堂教学相当重要。经过这几个月的研究，有以下几点心得体会：
一、低段学生留意力涣散，不能专注听课的表现情势。1．上课集中留意力时间短，经常东张西望，做小动作。如玩笔、抓耳挠腮等。2．不服从老师的指令，留意转移速度慢。3．上课经常想与四周同学说话，影响他人学习。4．写作业速度慢，边写边玩。5．听课、写作业经常走神、发愣。6．集体活动中不能遵守规则，不能等待。7．作业质量不稳定，时好时坏，不能专注地看完题目。8．不能安心聆听他人回答题目，不能专注一件事情。
二、低段学生专注听课的培养1．优化课堂教学结构，调剂学生的专注力。儿童留意力的稳定性随年龄增长而延长，一般来讲，7～10岁为20分钟，10～12岁为25分钟，12岁就可以够到达30分钟以上。二年级的学生留意力的黄金时间是25分钟左右，因此教师要充分利用学生的年龄特点，一是公道安排课堂教学时间，每节课前25分钟学习主要内容，次要内容放到后15分钟学习。二是公道安排教学内容，设计一些课堂小游戏、小比赛，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、轻易。2．丰富课堂教学手段，稳定学生的专注力。有这样一项调查，发现学生只听效力为13%，只看效力为18%，只动口效力为32%，假如学生耳、眼、口并用，效力为52%，假如动口再加上双手不断地自然做动作、效力可高达72%，而且不会感到累。对低年级的学生来讲，在教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和留意力，如：啄木鸟修改错别字活动；找朋友扩此活动；开火车读词语活动；分角色朗诵表演等。3．优化课堂教学环境，强化学生的专注力。教师在教学中要做到以下几点：一是要保证安静的课堂环境，增强学生的束缚力，培养学生专注力。教师在耐心做好学生的思想工作，保障每个学生能静下心来学习，对上课爱讲小话，爱做动作的学生，要采取一定措施对其进行教育。二是排除过剩留意干扰，稳定专注力。在课堂让学生将上课不需要的东西放进书包，相干的学习用品摆放整齐，养成良好的听课习惯。4．发挥教师教学聪明，转移学生的专注力。在教学进程中，课堂的很多情况是不可预感的。对一些忽然发生的事情，更是吸引着学生的无意留意，影响教学的正常进行。作为老师，要根据实际情况，要发挥自己的教学聪明，控制课堂秩序，转移学生专注力。5．教师正面鼓励，增强学生的专注力。低年级学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和学生的肯定，教师可以对学生进行心理暗示：你很行，你能做得更好，从而使学生熟悉自我、增强信心。受表扬者自然会不断地寻求进步，而没有被表扬的同学也会被给予心理暗示。例如，回答题目积极的学生发小红花；字写得好的学生定期展现在班级的学习园地，或投影给全班看；学习有进步的给予掌声鼓励、与家长通电话告知学生的良好表现等，让每个学生感遭到有付出，就会有回报。
