启蒙语文“真难教”
庹家小学
邹德琴
任教完六年级语文，我要求教一年级语文，我是那种“明知山有虎，偏向虎山行”的女老师，因为每个老师都认为一年级语文难教，我也不例外。学生也感到难学。一次数学老师笑嘻嘻的对我讲，一个孩子对她说，老师，我喜欢你的课。数学老师接着问他：你为什么喜欢我的课？”那位孩子解释道：“你的课简单些。”看着数学老师得意自豪的神情，我默然了。又一次学生家长对我讲：“学生回家对家长讲，一年级的课怎么没有学前班简单呢？”我把学生的表现向同事们调侃，同事们对我讲，他们说的实话。进入语文课堂，确实让我苦不堪言。这些小不点儿们的年龄大多数才六岁，接受新知识新事物相当缓慢。教一年级语文是我自己选择的，只有面对和接受这个现实了。既然选择了教学语文这门课，就不怕碰壁了。一开始，由于统编教材的的编排特点，教学上我一下子遇到了两道坎儿：
1、识字教学，我感到无能为力，学生刚会认，过一会就不记得了，我百思不得其解，脑袋里一直不停的追问：教材为什么首先要编排生字？
2、拼音教学，更是让我乱了方寸。一节课的教学任务，我用了五六节的教学时间。那是刚学两拼音节时，我感受到拼音教学的难度之大。认识声母b、p、m、f后和韵母ɑ、u、i、o相拼，并带声调认读，每个音节和学生一起试拼，放手让学生们拼读试，他们都不会读了。我的心情糟糕透了，脸上流露出愠怒的神色，对学生吼叫起来，学生越发糊涂了，连最简单的声母也不会读了。于是对拼音教学，我犹如醍醐灌顶，有好几天里我愁眉不展，于是我一方面我认真研读教材，观看教学视频。一方面研究学生的学法，后来我发现教材的编排是有规律性的，一个声母，一组音节，那么教学时也应该一组一组的来教，这样学生也简单一些，而我是竹筒倒豆子，学生当然一时消化不了。后来我看到视频中的老师教学都是这样教的。我把这种方法用上，果然生效。后来我和教过一年级语文的老师交流了自己的感受，她们有的对我讲，一年级的拼音一定让学生掌握好，学生掌握不好，以后就很难教了，也有的安慰我，教完拼音就好教了，还有的对我讲：教一年级的儿童，千万不能发脾气，你只能说：“棒，棒，你真棒！”我忍俊不禁，其实，这也是他们的经验之谈。后来，我也暗暗的告诫自己：无论学生学习什么情况，坚决不能发脾气。学生们的胆子也大起来，他们常叽叽喳喳的举起小手，学生的学习兴趣逐渐高涨。其中，我也在课堂中对学生除精神奖励外，对学习有亮点的孩子奖励粘贴画，作业上随手画一个笑脸、一颗智慧星、一面红旗……他们个个笑得合不拢嘴，学生乐的那个劲儿，甭提了！
转眼间，我在进行复韵母教学，教起来更是得心应手了。学生已经能自我尝试拼读音节了，他们有了学习的成就感，我也感到教学的轻松愉快了，看得出孩子们是真的很喜欢上语文课了。我在教学中得出的结论是：
一、要遵循儿童的认知规律；
二、教师要细心研读教材；
三、要激趣教学；
四、教师要热爱儿童。
如此循环，一年级语文还难教吗？
