16、天鹅的故事
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第
五、
六、七自然段。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学难点：
教学准备：文字投影，图片投影，录音带。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字并写好生字，理解生词并进行连词成句的练习；
2、读通读顺课文，使用浏览的方法快速读课文并以天鹅的叫声为着力点读出新意读出韵味；
3、学习抓住关键词语概括课文主要内容，培养概括能力；
4、读完课文后学会提出有价值的问题，培养质疑能力。
教学过程：
一 谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣。出示天鹅图片，（板书：天鹅）同学们，喜欢天鹅吗？在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
2、(板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事。今天我们学的课文就讲了一个天鹅感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
2、大家齐读课题。
二、自读课文，初步感知课文
1、请同学们认真读课文，要对照生字表中的字音，读准字音，读通语句，有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。（出示自读要求。）
2、学生自读课文，老师巡视帮助及时表扬好的读书习惯和方法。
3、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？（激发学生的信心，读准生字并读懂词语。）
（1）老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组：
俄罗斯 莫斯科 贝加尔湖 斯杰潘
好奇 湖 畔 沼泽 转 悠 扫兴 一无所获 寒潮降临 北风呼啸 冰封湖面 （2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？出示第二组：
瞪着眼睛 腾空而起 胸脯 窟窿 塌陷 颤动 捕 食
激动人心 破冰勇士
克噜-克哩 齐心
谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生描述）能把画面读出来吗？（学生试读，齐读） （2）
谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话？
（3）出示第三组：
腾空而起 重重扑打 塌陷 继续扑打 扩大 帮忙 三个难不住大家，一下子六个，有谁愿意挑战吗？（学生读）
4、能用上三组词语中的一些词语说一段话吗？（概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些，最后总结概括方法。） 刚才我们已经读了一遍课文。那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？
下面我们默读课文，用眼看，用心想，谁能抓住关键词语试着用
1、2句话简要概括出来。（师巡视 与学生个别交流）
师：现在每个学生轻声自由练习。用
1、2句话或
3、4句话把故事内容说出来。 （巡视，听学生说出来）
师：有点难度。现在有 1位。（教师 等待）现在有
7、8位了。（等待）好的，现在有十几位了。（教师回到讲台前）
好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书。一个同学说，其他同学认真听。
他能把这么长的课文用
3、4句话概括出来，而且大家都听懂了，这就是水平。
是“带”。它说明一群天鹅是在老天鹅的感召下行动。而且这个词把一只天鹅和一群天鹅联系起来了。你把课文最重要的内容讲出来了 。 师：谁能够说得更流利些，连贯些 。
师：她讲得十分简洁。一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要的能力，概括能力。
师：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落。大声地读，用心地读。
5、谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（天鹅破冰的故事。） 天鹅为什么要破冰？（天鹅为了生存。）这些天鹅破冰是谁带领的？（在一只老天鹅的带领下。）谁能把这几句话连起来说说课文主要内容？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
四、抓住天鹅的叫声，读出韵味
1、看来同学们刚才确实读得很认真，所以收获不小，读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出情味来，愿意试一试吗？
2、请同学们快速浏览课文，看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。（第3到7自然段）
3、学生交流，有不同意见，引导学生学会沟通。（他有不同意见，你愿意向他解释一下吗？）
4、抓住天鹅的叫声读好课文，读出情味。
（1）第3小节：天鹅的叫声是怎样的？（清脆）（出示句子）
“这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！我抬头一看，原来是一群天鹅”（引导学生读出叫声的清脆、可爱。）
多么可爱的叫声啊，该怎么读？（引导学生读出叫声的清脆、可爱。） （2）第4小节：注意天鹅在讨论的是什么问题？（出示句子）
“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重的扑打着冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震的颤动起来。接着是第二次，第三次„„” （引导学生体会讨论生存问题时的焦急、沉重，读好讨论的内容。）
（4）第6小节：劳动号子听过吗？（引导学生回忆拔河时给自己加油的的情景。）劳动号子该怎么读？（出示句子）
“湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩的叫声，就像那激动人心的饿劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”
那此时天鹅的叫声是怎样的？（引导学生有节奏地读好“克噜——克哩——克哩”。）然后齐读，读出场面的齐心与欢快。 （5）第7小节：同学们胜利了怎么欢呼？那此时天鹅的叫声又会是怎样的？（出示句子）
“它们昂起头，挺起胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜——克哩——克哩”（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）
（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）
5、小结：读课文时边读边想象，边读边思考，就能读出韵味，读出情趣。
五、再读激疑，形成新的阅读期待
1、读课文，如果还能读出问题来就表明真能读书了，请同学们以提问的眼光读第8小节，你能读出哪些问题？
2、交流问题。（估计会有两方面的问题：A、斯杰潘老人离天鹅那么近，而且都上了子弹，为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸？B、斯杰潘喜欢打猎，不打天鹅，可以打其他动物，为什么把枪一直挂在墙上再也没动过？）
3、课后就请同学们带着问题读课文，有话想说了，就在相应的文字旁边写一写。（带着问题走出教室。）
六、指导写字，写得规范美观
1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。
2、看老师写三个：杰（上下结构，上大下小。）
昂（上下结构，上小下大。） 缘（左右结构，左窄右宽。）
3、拿出笔，在书上描一描。
第二课时
教学目标 ：
有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材材料，体会天鹅勇敢奉
献、团结拼搏的精神。 教学难点： 教学过程 ： 一 导入 新课
1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二 精读领悟第（5——7）自然段
1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。 2.学生自读思考，教师巡视指导。 3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。） 第5自然段
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… （1） 指名读，有同样见解的请举手。
（2） 讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ “胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？
（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）
（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第6自然段
（1） 面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。 （2） 导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得„嚓——嚓——‟，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。
讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。） （3） 讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
（4） 过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。 （5） 出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
（6） 带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 （7） 齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（8） 讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结） 第7自然段
（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。
（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？
本新闻共2页, 我想亲眼目睹这一切1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？2.讨论：[板书：端 挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
3.扣住“深情”，读好第8自然段。
五 配乐赏读，总结全文
六 发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
