关注特殊儿童 构建和谐社会
嘉兴市秀洲新区实验 王韶华
6%，这是什么概念？这是残疾人口占总人口的百分比。听说这是人类遗传需要承担的责任。虽然现在的医学很发达，妇女在怀孕期间可以进行筛选，但并非所有问题都能发现，例如注意力缺陷等问题。当然这个数字也包括着出生以后因为各种事故而导致残疾的人士。目前对于特殊儿童的分类包括这么几种：听力障碍、视力障碍、智力障碍、自闭症、脑瘫、学习障碍、语言障碍、情绪和行为障碍、肢体障碍以及病孩。
这么多的残障儿童，他们的生活该有怎么样的保障？他们享有什么权利？他们的权利和我们正常人一样，甚至更多，教育是其中的一种。1948年，联合国人权宣言第26条：人人都有受教育的权利。因此他们也应该享受教育。在杭州培训那么多天，感受最深的就是：我们国家从上到下对于这些特殊儿童是越来越重视了，正朝着一个全面接纳的社会发展。
出了问题越早治疗越好，按一位讲课老师的话说：这6%的孩子为我们健康的孩子承担人类遗传的需要承担的代价，我们有义务将他们的事情做好，不然我们健康的孩子将为他们今后的生活买单！这些孩子中有一小部分在特殊学校进行学习，接受相对专业的教育和治疗，但有三分之二的儿童是在普通的学校进行随班就读。说是随班就读，但他们往往是被忽略的一群，因为他们的特殊需要没有被满足，他们接受的是普通儿童一样的教育，这对他们身心的发展是很不利的。怎么办？这就有了特殊教育界所提倡的“融合教育”，旨在帮助和提高特殊需要的孩子的生活能力、学习能力等等。融合教育的理念是：
1、零拒绝的教育思想；
2、人性化的融合教育；
3、无障碍的教育环境；
4、弹性化的多元安置；
5、协同式的合作关系；（ 家校合作、任课教师之间的合作、学校行政和老师之间的合作）
6、积极性的家长参与；
7、支持性的自立自强（创造孩子自己动手的机会）；
8、个别化的教育活动；
9、关键性的早期原则（时间越早，干预效果越好）等。台湾融合教育的理念和做法是：融合教育的安置场所为住家附近的普通班级；特殊儿童进入普通班需要提供个别化的教育，教师要调整课程做合适的教学；特殊教育和相关的服务应该进入班级，以支持特殊儿童融合于普通班级；特殊教师和普通班教师是共同合作的伙伴，学校要提供最大的支持；融合教育应该保障教育机会均等。台湾的融合教育起步相对早，拥有特殊教育资格的老师、博士等很多，而在我们大陆，这方面的老师是很欠缺的。但是教育部特教处谢敬仁处长只出：今后几年，我们国家的特殊教育将进入发展的最佳时期。因为发展特殊教育的良好氛围形成了，特殊教育事业有了良好的发展。
浙江省的特殊教育在省教育厅，在洪佳琳等专家、老师的带领下，已取得了很大的发展：
1、特殊教育格局基本形成；
2、师资队伍得到加强；
3、残疾学生的安置形式多样；
4、保障机制初步完成；
5、特殊教育品牌涌现；
6、特殊教育课程改革。随班就读成效初见端倪：发展出了一些随班就读的策略；建设了一批合格的资源教室；一批研究成果获奖；培养了一批专业的教师；随班就读质量得到提升；普通学校随读模式纷呈；形成多元的区域性特色等等。
教育的目的在于充分发展人的个性，面对形形色色的、有特殊需要的孩子，个别化的教育就显得特别重要。是提高他们的学科知识，还是提高他们生活能力？那么多在普通学校中学习的特殊孩子，怎样才能照顾到他们的需求？在推进随班就读教育过程中，我们需要建立资源教室，需要进行资源教室个案管理以便更好地为特殊儿童提供支持性的教育。资源教室需要配备有助于特殊儿童教育和康复的硬件设施，更需要能够指导儿童进行康复训练的，有经验的资源教师。资源教师需要为特殊儿童建立个别化教育的计划，要对特殊儿童进行教育的同时，配有针对性的补救教育，康复训练。目前各种对残障儿童的研究已取得很大的成果，残障儿童发病原因很多，大致有以下几种：环境因素、遗传因素、社会心理因素等。随着脑科学的发展，研究人员发现各种障碍的发生很大原因是大脑功能损伤引起的。因此特殊教育如果通过医教结合，并配有科技设备，可以更好地促进特殊儿童个体的发展，让他们在生活上、学习上都能达到较好的水平。能够为今后的自主生活奠定基础。
针对特殊儿童我们需要做的有很多，作为教师，我们需要和家长、医生等合作，通过相应的方法去鉴别孩子是否存在障碍，属于哪一类的障碍类型，然后针对障碍类型设计行之有效的康复训练，训练过程是一个复杂的过程，并且伴随着对孩子各种能力、行为等的考核和评量，用于不断调整方法，让康复行为更加有效。目前在治疗孩子的各种障碍中比较提倡的有“感觉统合训练”、“可视音乐治疗法”、“沙盘游戏治疗”、“言语障碍治疗”、“心理治疗”、“家庭治疗”、“药物治疗”等等。这些方法可以对特殊儿童进行单一进行训练，也可以相互融合进行训练。不管采用什么干预方式，目的只有一个：能有效地为特殊孩子的成长和发展提供帮助。任何干预方法的实施都要在帮助特殊儿童提高生活能力、提高他们社会适应性的前提下进行。
几天的高强度培训，让我看到了各位专家、教授、老师在自己领域中开展的深入研究以及所取得的成绩。在佩服他们对从事事业执着精神的同时，也感叹自己能力的微小。憧憬地来，懵懂地回。20天的杭州之行，让我受益匪浅，虽然只是浅浅的入门指导，但我至少可以肯定在以后的教学生涯中，我会更耐心地面对我的学生，面对他们的“异常”我会站在他们的角度去想，去理解他们，真心地对待孩子们，当然最好能尽早发现问题，以便更好地解决问题。
最后借用台湾宋慧慈老师的话“我们要牵着孩子的手，但是路还是要孩子自己走。”也只有我们用心“牵”好，才能放心让他们“走”好！
