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《除法的初步认识》教学设计

发布时间:2020-03-02 15:10:41 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

《除法的初步认识》教学设计

教学内容:课本P18页,例4,练习四第

1、

2、3题。

教材分析:例4从熊猫平均分竹笋的活动中,用把12个竹笋平均放4盘的实例,引出除法算式,让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。显示出把除法概念置入生动具体的情境之中的编写意图。例4后的“做一做”中,呈现饼干实物图,让学生根据分的结果填写除法算式。再次体会除法意义,巩固除法算式的读写。

学情分析:学生虽第一次接触除法,但已有了“平均分”的基础。在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题引发学生自主参与,通过观察操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,在此基础上让学生参与“分一分、填一填、读一读”活动。 教学目标:

1.学生在具体情境中体会除法运算的含义。

2.通过“熊猫平均分竹笋”的具体情境引出除法算式,让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。

3.让学生在具体情境中认识除法,进一步激发学生学习兴趣。 教学重点: 认识除号,会读、写除法算式。 教学难点:理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备:课件、卡片等。 教学过程:

一、复习旧知,铺路架桥

先用圆片摆一摆、说一说,再填空。

1.有10个圆片,平均分成2分,每份是()个。 2.有10个圆片,平均分成5分,每份是()个。

【设计意图:在学生已有的知识和经验的基础上,让学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。】

二、1.创设情境,激发兴趣 出示主题图,大熊猫请了3个客人吃饭,于是它就去竹林里采来了12个竹笋,引导学生观察,说说你看到了什么?你能提出什么问题?

三、小组合作,探究新知

1.谈话。把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?你能帮助大熊猫解决这个问题吗?

2.小组合作交流.(1)独立思考,把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?可以借助小棒摆一摆,还可以用圈一圈的方法。 (2)小组内交流自己的想法。 3.小组内选派代表进行展示汇报。

谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的情况我们可以用除法来计算。揭示课题。除法

4.学习除法算式的读写。

(1)以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,请同学们猜一猜除号怎样写,引导学生汇报。

(2)教师强化除号的写法。它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。 (3)学生练习书写除号。

(4)尝试读除法算式。12÷4=3,读作:12除以4等于3。 5.分一分,写一写,读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再读一读。

【设计意图:在通过帮助大熊猫解决问题的情境中引出除法,激发学生学习兴趣。让学生猜一猜除号的写法,尝试读一读除法算式,都是把学习的主动权还给了学生,在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写一写,读一读”学习活动,给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法意义。】

四、巩固练习,拓展延伸

1.课本第18页的“做一做” (1)明确要求

(2)学生动手操作,教师巡视。 (3)交流汇报。 (4)小结。 2.挑战园地:

(1)、第一关(读除法算式):“魔法卡片”

出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读得对的老师奖励聪明星。 (2)、第二关:连一连

学生动手摆学具并填写算式,教师巡视。 3.思维训练

小明又12元钱,去玩具店买玩具。(小熊2元,小汽车6元,小船4元,小飞机5元。)

(1)12元能买()只小熊。 (2)12元能买()只小船。

(3)12元能买()架小飞机,还剩()元。 (4)12元能买哪些玩具?

【设计意图:结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的练习形式,营造出充满生气和激情的学习氛围,并运用奖励措施,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。】

五、盘点收获,总结升华。 这节课,你有哪些收获?

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