教学记事
今天在13班上课时，我说了句很生气的话“听了你的这个答案，我真想从楼上飞下去。”这是一节新课讲多种多样的生态系统。整节课的核心应该是“生态系统”这个概念。围绕这个概念举例子具体分析它的组成以及各成分之间的关系来加深对这个概念的理解，反复强调关键地方。想着应该已经没有问题了，可是在做题时找一个学生起来举个生态系统的例子，结果她的答案是：花园的草。她的漫不经心的回答真让我失望至极。但很快我就又专门把她犯得错误拿出来让大家分析，找出错误的原因，从反面加强了对概念的理解。从这件事上,我仔细分析了原因，可能是学生太小她的接受能力确实有限，还有就是她本身学习不经大脑大而化之，你分析的她根本没有很快理解转化成她自己的东西，还有就是这个概念本身太过抽象不易理解。从我自身而言，我可能是高估了学生的学习理解能力，低估了知识的本身难度。对于这些学习能力一般的学生，以后要注意讲的更全面些帮助他们降低知识本身的难度。对于有抽象概念，难理解的内容，讲课的同时，配以必要的习题帮助其理解内化巩固，而不是只停留在语言上，以至于虽然都讲到了，学生的心却没有到，出现老师讲的火热学生却沉默跟不上的状况。
在长期的教学中发现，学生对知识的认知能力和我们估计的往往有偏差。有时候其实不需要讲很多高，大，全的东西，只需要把一些简单的重要的东西弄清楚已经是不易,节奏放慢点可能会好些。
《教学记事.doc》
将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。
推荐度：
点击下载文档
相关专题
学会记事教学