品味进步 感受精彩
——梅江区小学数学优质课评比活动总结点评材料
吕崇平
尊敬的刘局长、杨主任、潘校长 亲爱的老师们：
大家好！
我受，我们数学理事会会长杨主任的指派，对三天展示的优质课例进行总结点评。对领导分配的任务，我感到受宠若惊，一再推托，在反对无效的情况下，只好恭敬不如从命。我发言的题目是：“品味进步，感受精彩”。本次数学优质课评比活动，我共聆听了来自全区各小学提供的19节赛课，这19节风格各异，精彩纷呈的课，犹如一道道丰盛的精神大餐，一扫三天的忙碌与疲惫，带给我诸多震撼与思考。本真的价值追求，和谐的课堂内涵，灵动的呈现方式是本次赛课留给我最深的印象。
区优质课评比活动，经过三天的交流展示，现已圆满结束。这19节观摩赛课的主要特点，我认为有六大亮点。
第一大亮点：课堂教学的整体水平高
这19节优质赛课，无论是教学质量，教学效果，教学的组织与设计，还是教学的理念，观念的体现上都有很大的突破。可以说每一节课都是成功的课，每一节课都有自己的特点和风格，主要表现在：
第一，这19位教师在课堂教学中展示了很好的专业素养和很强的驾驭课堂教学的能力。由于他们丰富的个人实践经验和知识积累，
1 使我们看到，在教学过程中，他们不只是按教案教学，在课堂中遇到一些冲突和事件时，他们展示出了良好的深层次处理问题的能力。
第二，本真是数学课堂的价值追求。真实的教学设计，活动中展示的每一节课，成熟、合理，符合课程改革的理念，并且落实在每一个教学环节之中。整体上每节课都比较扎实，我们看到了教师在每一个教学环节的努力，看到了这些教学环节落实在学生身上发挥的作用，效果。
第三，教学注重实效。每节课在教学中，无论是让学生思考、发现、练习，还是为学生提供探索的机会，交流的机会，都能关注学生在课堂教学中的表现，使教学的各个环节落实在每一个学生的发展上，基于学生，为了学生。19节课，教学过程实实在在，不搞花架子，合作与交流不再是形式的，热闹的合作与简单的表面的交流，而是更加注重实效，教师对学生的合作与交流提出了具体、明确的要求，努力追求合作与交流的实际效果。
第二大亮点：关注学生学习需要，激发学生的学习兴趣。主要表 现在：
第一，重视教学情境的创设，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生迅速的进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地思考问题和解决问题，这是体现学生学习主体的一种有效途径。本次赛课，在考虑情境的创设方面较以前有了一些变化，除了从生活的角度提出问题外，同时注重从数学的角度提出问题，引导学生主动学习，积极思考。相比之下，本次赛课教
2 学情境的创设更加简捷、合理、有效，少了一些形式，注重对数学本质的揭示。
第二，充分利用现有资源。这里所说的资源包括自然资源、学生资源、课堂动态生成资源等等。例如：有几位选手在执教《确定位置》、《温度》时，制作座位图、学校附近建筑物图、游乐场以及各个城市的天气图等多个平面图方便学生观察，在执教《组合图形的面积》时，把要装修的客厅抽象制作成平面图，让学生先估一估他家大约要买多大面积的地板？然后再帮他算一算该买多少平方米的地板？这实际上是以观察和思考为主要形式的数学学习活动。有利于学生应用意识的培养。总体上看，教师利用课堂动态生成资源因势利导的现象比较多，体现了以学生为本的教学观。
第三，精心选择教材内容。本次评比活动赛课，在选材上，突破教材的占了绝大部分，选手们在尊重教材的基础上，大胆创新，对教材做更加合理的取舍，根据学生的年龄特点和认知规律创造性地使用教材，尽可能地把那些具有童趣的内容、学生感兴趣的材料引进课堂，引发了学生的内在需要。例如：一位选手在教学《商不变的规律》就引进了猪八戒吃西瓜的故事；《有多少粘贴画》引进“熊出没”、“小熊过桥”等等激发学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率。
第四，多元目标的落实。
《课程标准》提倡多元目标，知识技能、教学思考、解决问题、情感态度和价值观。从本次课例展示我们看到，他们对制定了可操作的教学目标关注的程度很高，很好的把握了有效教学的灵魂。对基础
3 知识和基本技能的落实的关注程度更高，通过设计一系列有过程的数学活动，让学生经历数学化的过程，把新课程的新理念、新方法体现的淋漓尽致。例如：执教的“组合图形的面积”。通过让学生经历“实践操作活动：分割、添补——体验发现探索——转化成已学过的平面图形进行计算”的过程，又如：将学生对知识技能的掌握落实在课堂的每一个环节里面。她们通过一系列的数学活动的设计，充实有效教学的内容，使学生理解算理，掌握计算方法，形成基本技能。总之，注重了学生学习的过程，注重了在过程中让学生去体验，去经历。数学学习不仅是结果的学习，更重要的是过程，在经历数学学习的过程中积累数学活动的经验，抓住了有效教学的根本。
第三大亮点：注重感悟数学思想，积累数学活动经验
在推进新课程改革的过程中，数学课程改革已经由原来的“双基”拓展为“四基”、“两能”，即基础知识、基本技能、基本数学思想和基本活动经验；发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
选手们在启发引导学生的过程中，一项很重要的任务就是让学生在解决问题的过程中感悟数学思想方法，积累数学活动经验，包括动手实践活动经验，数学思考活动经验、交流合作活动经验等等。这实际上强化了学生的学习经验，注重了对学生情感态度的培养，数学教学不仅仅是让学生获取某些知识，更重要的是让学生经历认知的过程，学会观察、学会思考、学会合作、学会分析、学会研究，立足终生发展，引导学生有效学习。主要表现在：
第一，绝大部分选手都能尽可能地借助几何直观，引导学生理解
4 数学。
例如：一位选手在执教《搭一搭》时，让学生用5个小方块，亲历从立体图形到平面图形，从平面图形到立体图形的过程，最后用多媒体课件有序地呈现；又如一位选手在教学《三角形内角和》时，让学生把三角形三个角撕下，把它拼成一个平角，亲历验证三角形三个内角和180°，这样的操作让学生很直观地获取操作活动经验和数学思考活动经验，有利于学生形成较好的认知结构。
第二，注重引导学生反思认知行为过程，数学学习中的反思，即学生自己参与了数学活动，然后脱身出来，作为一个旁观者来看待自己刚才做了什么事情，把自己所做的过程至于被自己思考的地位上加以感悟，以便意识到深藏在自己行为后面的实质。例如：一位选手执教《抛硬币》时，与学生一起回顾探究的过程，提炼出探究方法：观察——实验——猜想——验证——规律。一位选手教学《商不变规律》时，在让学生经历商不变规律探究过程中渗透归纳、推理、举反例和类比等思想方法培养学生敢于质疑、勇于探索的优良品质。从反思内容上看，数学反思不单是学习经验的总结，更是对整个数学学习过程的定向，监控，分析和解决问题的活动。数学反思更加强调学生对“数学本质”的理解，数学知识的内在联系，数学规律的形成过程，数学思想方法的提炼，数学理性精神的体验。
第四大亮点：积极评价学生表现，帮助学生建立自信
课堂教学评价是课堂教学过程中实施有效教学的一种必要的手段。无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵，陶
5 冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的评价语言，本次课例展示选手们的课堂教学都有一种内涵的“魔力”，能够牢牢抓住学生的注意力，形成一种积极向学的和谐氛围，形成这种魔力的重要原因之一，就是他们精当的课堂评价语言。例如：小组活动时，有的小组合作好，有的小组合作较差，教师及时评价表扬表现好的小组。“大家看这个小组有的在称物体，有的做记录，边操作边分析，合作得多好呀！”这样的评价既像是表扬，又像是为其他小组指明努力的方向，一语双关，既规范了学生的操作行为，又可以节省教学时间。高高举起你自信的小手，选择倾听、真棒，还有允许学生把话说完，然后针对答问情况予以启发、点拨、引导，用夸张与幽默语言评价，例如夸奖学生是一个小小数学家，把科学家许多年没有解决的问题都解决了的评价，学生知识丰富，老师给予“博学多才”的评价，学生回答问题出色，老师就说“你的回答让我佩服的五体投地”等等。学生在这样的环境中学习交流，倍感亲切和谐。
第五大亮点：和谐——数学课堂的内涵所在
第一，生活与数学和谐共生。数学课堂要对数学问题的研究自然地融入生活之中。充分将数学学习与学生生活联系在一起，让学生切实感悟到“数学源于生活，又服务于生活。”预设和生成和谐共舞。课堂教学是一个动态生成的过程。面对课堂中的生成性资源，教师应精心呵护学生的心灵，努力寻求实践的智慧，使教学充满活力，让课堂张扬个性。如《路程、时间与速度》教学时，学生对600÷9≈67的结果说成“64”，引发学生进一步思考，从而强调计算要认真，这
6 一意外的错误造就出了课堂的精彩。指导与自主和谐共赢。课堂是师生合作交流，心灵对话的舞台，此次赛课，充分体现了教师主导，学生主体的和谐统一。如：《组合图形面积》的教学，在探究计算方法时，要求学生回顾学过的平面图形的面积计算，重视学生已有知识经验，放手自主探索，真正实现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者”这一理念。
第六大亮点：灵动——数学课堂的呈现方式
灵动源于面向全体，关注差异。数学课堂要贴着学生的思维去教，学生才学得有效，学得开心。灵动源于关注细节。成功的教学必定离不开精彩的细节。课堂教学呈现中要造成不同的声音，教师因势利导，导出精彩。灵动源于不断的创新。本次课堂中，很多已为广大教师所研究，但又不乏有创新之处；有的教学设计有新意，有的学习方式有创意，有的创设情境更加巧妙，有的教学演绎更加精彩。因时间的关系，就不再一一举例。
总之，19节课有一个突出的特点。教学设计百花齐放，各有特色，有的设计比较严密，层层深入，有的设计比较开放，学生广泛参与。
以上这些是我对本次赛课的认识。还有许多亮点因时间关系就不一一罗列。
（二）值得我们大家共同关注的问题。 1.进一步提高自己的专业素养。
教师是一位专业人员，教师的专业素养有很多。第一，个性品质。爱学生的心，好学精神，探究精神，宽容和鼓励学生的态度等等。这
7 些心理品质是教师最重要的东西。第二，是基本功。普通话水平，板书的设计，语言的组织能力和感染力等等。这些教学基本功对保证课堂教学的顺利进行时非常重要的。第三，是学科素养。即要有良好的教学素养和深厚的教学底蕴，能把握教学中一些很重要的东西，个性品质的形成和养成，基本功的训练和教学素养的提高，是提高自己教学水平，提高教学质量的保证。
这一点提出来与大家共勉。
2、要加强课堂教学中的启发性，提高问题的思考性的预设。 课堂提问的质量是直接影响教学质量和效果，注意课堂提问的设计和运用，对每一位教师都是一个考验，一些课堂提问，如何有过细过小的倾向，也就是把问题分割的非常小，问题就会变得很简单，学生回答起来就会很容易，这样的课堂看起来很顺利，却没有深度。我们希望看到课堂中的冲突，看到真正的富于思考的问题，教师提出的富于思考的问题应该需要学生思考
一、两分钟才能回答，而且可能会有各种各样的想法。我们需要的课是扎扎实实，富于学生思考和探索的课。
3、重视教学过程中生成的资源。
教师对课堂中生成资源的关注和处理是展示教师的能力和素养的表现。在本次课例展示看到的一些冲突，虽然教师有关注，但还不够。
总之，课改需要激情，需要动力，更需要广大教师在自己的教学实践中扎扎实实做，需要不断地反思、总结和提高。只有扎扎实实地上好每一节课，认认真真地研究每一个问题，才能不断提高专业水平，
8 进而提高教学质量。
还有许多需关注的地方，因时间关系就不再一一表述，以上是我不成熟的看法和思考。
我的发言完了，谢谢大家的倾听！
二0一二年十一月三十日
